摘 要：游戏自身带有娱乐性、创造性，幼儿不仅能从游戏中感受到快乐，还能从快乐中挖掘到新奇事物，进而得到新的收获。而幼儿园教学中正需要这种在游戏中学习知识的“新型”教学模式。这种亲身体验可以使幼儿加深感触，培养幼儿情感的深化能力，实现在游戏中交流和分享学习的成果。在幼儿园教学活动中挖掘这种游戏精神的深层次的延伸，有益于教学事业的发展。在幼儿园教学中，教师要不断渗透这种游戏精神，并建立成熟的游戏教育模式，使之发挥更大的作用。
　　关键词：幼儿园;教学活动;游戏精神
　　幼儿园教学活动蕴含着极大的可开发性。游戏是幼儿所特有的独特性的学习方法，它具有创造性的意义。这种现象事实上也是幼儿最喜欢、最容易接受的教学方法。学习中感受快乐，游戏中将学到的知识进行运用，不仅使幼儿学到了知识，还在游戏活动中举一反三地将知识进行活用，做到真正的“学会知识”。本文将对幼儿园教学活动中的游戏精神进行深度的探寻与重塑，抓住其特点进行解说，阐述这种游戏精神在幼儿园教学活动中的特殊地位。
　　一、幼儿园教学活动中游戏精神的重要意义
　　幼儿园教学中所提倡的游戏精神最符合幼儿发展的方法。我们要充分认识到游戏的本身并不是娱乐，而是在娱乐的过程中教给幼儿学习的方法。它并不是一种形式上的游戏活动，而是借助游戏的形态帮助教学活动更生动、鲜活，富有热情。游戏能充分调动幼儿的积极性，幼儿园教学活动中的游戏模式就充分利用其独特优势，有效地使幼儿真正享受到学习的乐趣。幼儿本身也是比较倾向游戏的环节，所以一定的游戏可以促进幼儿的发展。这种游戏和幼儿高度结合的特点就使得游戏教学在幼儿园教学活动中会获得幼儿的支持。游戏可以不断锻炼幼儿的分析能力，为幼儿带来独特的感受和体验，使幼儿的身心得到最大的放松。因此，幼儿在游戏中的学习模式应该是被大力提倡的有效方法。幼儿对世界的探索过程本来就是不断迈进的，通过实践环节才能更好地被接受，游戏精神的特点也恰好迎合了幼儿探索世界的心理特征。
　　二、幼儿园教学活动中游戏精神的具体方法
　　1.主体地位——幼儿
　　幼儿园教学活动中游戏精神的最重要的一点就是必须以幼儿为主体。在传统的教学模式中，教师一直扮演着领导指引的角色。因此，新型的幼儿园教学活动中的游戏精神必须摒弃这一点，明确幼儿才是真正的活动主体，一切教学活动都是为了幼儿能够更好地成长和发展。在教学活动的实施中，教师要记住幼儿的主体地位，学习知识同时帮助幼儿培养其创造性思维和独特的开创性能力。
　　2.新型教育模式
　　幼儿园教学活动中的游戏精神是与传统的教学模式完全不相同的全新的教学模式。传统的教学模式，缺乏师生之间的互动，幼儿往往只是“听话”接受，而新型的幼儿园教学活动中的游戏精神却摒弃了此种缺点，将其改正为以幼儿为主体的活动形式，大大改善了师生之间的距离感问题，拉近他们之间的距离。
　　3.合理运用
　　在幼儿还没有树立正确的世界观之前，教学就变得尤为重要。帮助他们明辨是非，使之成长是教师的首要职责。在传统的教学模式中，幼儿一旦犯错，教师的说教往往会给幼儿的内心带来极大的不快，他们慢慢形成只会“循规蹈矩”的思维。为了改正这种不正确的而且不是很有效的教导方式，我们采用幼儿园教学活动中的游戏精神，往往要求教师在错误出现的同时耐心合理地解说，分析事物的利弊让幼儿自行选择最正确的方法，鼓励他们摆正方向，这样才能更好地成长和发展。
　　三、幼儿园教学活动中的游戏精神的进步发展
　　游戏有其独立性、体验性、娱乐性、创造性等，它能更好地帮助幼儿在游戏中学习知识，同时得到意想不到的新体验。游戏的愉悦感能使幼儿得到心理上的满足，放松身心，自然地接受新兴事物，智力和情感可以自由地表达。创造是游戏中最优质的产物，并且创造力的提高并不是简单得到的，但是游戏中创造力的提高确实能使这种概率加大。幼儿的创造性思维源于游戏中幼儿丰富的想象力，环境轻松可以使幼儿享受创造的过程，让他们乐于创造、享受创造。对他们来说，游戏中无拘束的自由空间才是他们发挥能力的有效场所。
　　总之，游戏能激发幼儿的创造性能力，可以帮助幼儿更好地掌握知识。这种客观现实要求幼儿园教学活动中的游戏精神成为“必不可少”的存在。教学不仅是幼儿学习到知识的过程，还是他们将知识活用的过程。幼儿园教学活动中的游戏精神是现代教学中的“新宠”，其特殊地位自然不言而喻。它不仅是改变现状的有效方法，更是适合幼儿身心发展的保障。教师应该重视这种模式，并将之活用，创造出利于各方面发展的重要条件，为教育事业尽自己的一分力量。
　　参考文献：
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