论文部分内容阅读
摘要：古诗教学对于年轻小学教师来说存在一定的难度，但是由于古诗词能够对小学生的文字素养和精神起到一定的提升和熏陶作用，因此找到正确的方法进行教学是关键。本文针对疏言、显像、悟意、化言四个方面来探讨小学古诗教学。
关键词：小学；古诗词；疏言；显像；悟意；化言
古诗是文学殿堂中美丽动人的文化。要是古代诗人智慧的结晶，它蕴涵的丰富文化是我们每一代人都应该学习的宝贵财富，它对小学生的心智与审美的养成起到了独特的作用。
一、目前小学古诗教学存在的问题1过于着重释义而忽略内涵
目前许多小学教师在教授古诗时都陷入了一个怪圈，就是过于着重诗中某字某词的意思，导致一节古诗课变成了“词语解释课”。教师们认为古诗教学就是把古诗逐字逐句地翻译出来，认为这样能够便于学生理解，也算是完成了教学任务。殊不知如此一来古诗的绝美意境往往被破坏，同时翻译成的白话文也大大降低了学生的想象空间。
2过于强调答案的标准性
一些教师向学生提问，当学生把自己的想法说出来之后往往遭到教师的否定，因为学生没有说出“标准答案”。其实，对于理解能力有限的小学生来说，一些教师过于强调答案的标准性和唯一性，以致他们强行将自己的思想灌输给学生，一定要把学生引到标准答案上。久而久之，学生就不会想思考，觉得自己说的都是错的，从而，大大打击了学生学习古诗的积极性。
3过于盲目地使用多媒体技术
古诗的意境美在于每个人对它的理解与想象。但是现在许多教师为了更快速、方便地展示古诗中的意境美，便一味地利用多媒体课堂人工把古诗的意境展示出来。利用多媒体还原某些场景确实能够利于古诗的理解，但是次数过多且不加分辨地全部采用多媒体技术往往适得其反。学生的思维会固定在已给出的画面上，难以发挥自己想象。
二、小学古诗教学策略
1疏言
疏言，就是要把古诗语言疏通，能让学生了解其语言大意。疏言不光是古诗教学的基础环节，更是一切语文教学的基础。古诗教学对于小学生来说，难度在于其语言特点与白话文差别较大，其中运用的一些省略、倒置等手法过于难懂。因此教师在进行教学时可不必做到对应每一句话、每个词，否则，只会让学生失去兴趣。
2显像
显像就是在理解的基础之上让学生学会把诗句转化为具体的画面，让学生感受到诗句所要呈现的意象。
（1）媒体重现。教师适当地利用绘画、影视作品等艺术形式把抽象的文字转化为可感的场景，还可以配合一定的音乐。
（2）语言描述。教师通过自己的语言加工尽可能地为学生描述出传神、生动的诗歌场景，学生再加以联想便很容易还原古诗中的意象。不仅能让学生把自己的联想描述说出来，同时也能锻炼他们的化言能力。
3悟意
悟意，就是感受和领悟古诗中所要表达的情感和思想。一是感受意象，获得情感体验；二是在意象触发下，领悟意蕴；三是在领悟诗情意蕴的基础上进行理性的升华。但是，小学生因为缺乏生活经验，或是性格、爱好的不同，可能难以理解某些诗歌要表达的特殊情感。教师不要强求学生理解，要尽可能地多加语言描述，无论学生从中体会出何种思想情感都应尊重学生的个人体会，切不可因追求标准答案而抹杀了学生的想象力。
4化言
化言是指把古诗的表达内化，运用到自身的语言表达上。主要目的是提高学生的语言运用能力。如教师可以提供某一语境，让学生用所学到的古诗来描述。这样一来更显得古诗贴近学生的生活，学生能够联系所学古诗，并且加强对古诗的理解，也更容易接受。
上述四个环节为最基本的古诗教学环节，依次排列便是一个循序渐进的过程。这个过程具有一定的科学性同时也更利于学生去接受。但是教师还要根据学生群体、学生层次、学生心理特点等不同的实际情况去做一些调整，教师只有灵活运用上述四个环节才能把小学古诗课上好。
参考文献：
王海霞.小学语文的古诗教学策略探析.学周刊·C，2013（6）.
王晶.小学古诗教学的基本步骤.教育实践与研究（A），2012（12）.
关键词：小学；古诗词；疏言；显像；悟意；化言
古诗是文学殿堂中美丽动人的文化。要是古代诗人智慧的结晶，它蕴涵的丰富文化是我们每一代人都应该学习的宝贵财富，它对小学生的心智与审美的养成起到了独特的作用。
一、目前小学古诗教学存在的问题1过于着重释义而忽略内涵
目前许多小学教师在教授古诗时都陷入了一个怪圈，就是过于着重诗中某字某词的意思，导致一节古诗课变成了“词语解释课”。教师们认为古诗教学就是把古诗逐字逐句地翻译出来，认为这样能够便于学生理解，也算是完成了教学任务。殊不知如此一来古诗的绝美意境往往被破坏，同时翻译成的白话文也大大降低了学生的想象空间。
2过于强调答案的标准性
一些教师向学生提问，当学生把自己的想法说出来之后往往遭到教师的否定，因为学生没有说出“标准答案”。其实，对于理解能力有限的小学生来说，一些教师过于强调答案的标准性和唯一性，以致他们强行将自己的思想灌输给学生，一定要把学生引到标准答案上。久而久之，学生就不会想思考，觉得自己说的都是错的，从而，大大打击了学生学习古诗的积极性。
3过于盲目地使用多媒体技术
古诗的意境美在于每个人对它的理解与想象。但是现在许多教师为了更快速、方便地展示古诗中的意境美，便一味地利用多媒体课堂人工把古诗的意境展示出来。利用多媒体还原某些场景确实能够利于古诗的理解，但是次数过多且不加分辨地全部采用多媒体技术往往适得其反。学生的思维会固定在已给出的画面上，难以发挥自己想象。
二、小学古诗教学策略
1疏言
疏言，就是要把古诗语言疏通，能让学生了解其语言大意。疏言不光是古诗教学的基础环节，更是一切语文教学的基础。古诗教学对于小学生来说，难度在于其语言特点与白话文差别较大，其中运用的一些省略、倒置等手法过于难懂。因此教师在进行教学时可不必做到对应每一句话、每个词，否则，只会让学生失去兴趣。
2显像
显像就是在理解的基础之上让学生学会把诗句转化为具体的画面，让学生感受到诗句所要呈现的意象。
（1）媒体重现。教师适当地利用绘画、影视作品等艺术形式把抽象的文字转化为可感的场景，还可以配合一定的音乐。
（2）语言描述。教师通过自己的语言加工尽可能地为学生描述出传神、生动的诗歌场景，学生再加以联想便很容易还原古诗中的意象。不仅能让学生把自己的联想描述说出来，同时也能锻炼他们的化言能力。
3悟意
悟意，就是感受和领悟古诗中所要表达的情感和思想。一是感受意象，获得情感体验；二是在意象触发下，领悟意蕴；三是在领悟诗情意蕴的基础上进行理性的升华。但是，小学生因为缺乏生活经验，或是性格、爱好的不同，可能难以理解某些诗歌要表达的特殊情感。教师不要强求学生理解，要尽可能地多加语言描述，无论学生从中体会出何种思想情感都应尊重学生的个人体会，切不可因追求标准答案而抹杀了学生的想象力。
4化言
化言是指把古诗的表达内化，运用到自身的语言表达上。主要目的是提高学生的语言运用能力。如教师可以提供某一语境，让学生用所学到的古诗来描述。这样一来更显得古诗贴近学生的生活，学生能够联系所学古诗，并且加强对古诗的理解，也更容易接受。
上述四个环节为最基本的古诗教学环节，依次排列便是一个循序渐进的过程。这个过程具有一定的科学性同时也更利于学生去接受。但是教师还要根据学生群体、学生层次、学生心理特点等不同的实际情况去做一些调整，教师只有灵活运用上述四个环节才能把小学古诗课上好。
参考文献：
王海霞.小学语文的古诗教学策略探析.学周刊·C，2013（6）.
王晶.小学古诗教学的基本步骤.教育实践与研究（A），2012（12）.