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【摘 要】个性化作文教学是新课程背景下大众的普遍追求目标，由此教师在实际教学过程中，需要采用更为有效的措施来对目前作文教学进行优化，从而使得学生的思维能够得到发散，促使学生得以实现个性化发展。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下个性化角度下的小学语文作文教学策略。
【关键词】个性化角度；小学语文；作文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0208-01
在小学语文教学中，作文教学所占的地位是很重要的，而且这也是语文教学之中的一个重难点问题。而在新课程教学理念下，要求教师在教学语文作文的时候，需要带领学生打破常规性的思维，要懂得推陈出新，并且在这一过程中能够使学生独立思考的能力得到培养。如此，学生便可以使自身的见解更为独到，从而使个性化写作得以实现。但是在实际教学中，学生往往会因为语文基础能力薄弱、学习氛围死气沉沉以及缺乏有效的作文素材等缘故，使得自身的作文水平得不到实质性的进展。由此，教师需要遵循个性化角度下语文作文的教学原则，以统编版三年级语文教学内容为例，来试着探讨一下应该如何在小学语文教学中开展个性化写作。
一、个性化角度下的小学语文作文教学原则
教师在个性化角度下开展小学语文教学，需要注意这样一些原则。其一，便是需要将学生的作文创新热情激发出来。对于学生拿过来说，只有使他们对这件事情产生兴趣，他们才会更加积极主动的去参与这件事情，并且在参与过程中调动自身的思维，将自己的创新意识激发出来。其二，便是需要使学生能够积累大量有效的作文素材。小学生在写作的过程中，思维会受到自身阅历的限制，有时候会出现无话可说的情况。为了避免这一情况的发生，教师需要尽可能的使学生能够使自身的作文素材库得到丰富。其三，便是需要使学生的想象力得到培养。在写作过程中，有了充足的材料，缺乏想象力的话，写出来的内容只是“实事报道”，全部都是“口水话”。只有充分发挥学生的想象，写出来的文章才能够更具“个性化”。其四，便是需要使学生在写作过程中，能够在文字中注入情感。一篇文章能够打动人心，除了有令人印象深刻的语言，还需要以情感人。只有使读者能够在阅读过程中与作者产生共鸣，这样的文章才算是优秀的文章，也才能够具有“独特性”。
二、个性化角度下的小学语文作文教学策略
1.加强思维训练，提高学生想象能力。
写作，其实就是一个将原本具体的内容变得抽象化的过程。学生想要使创作出来的文章更具“个性化”，就需要将生活中比较常见的具体实际视作出发点，对这些内容发挥自身的想象能力，再加上一些可行性规律，从而使得写出来的文章更加独特。
例如，以《去年的树》这篇课文为例。教师在教学完这篇课文之后，可以让学生围绕着“树”这个主题进行写作。在小学生的心目中，“树”这个形象，她们在生活中是经常见到的，要对它进行描写并不困难。但是要写出“个性”、“新颖”以及“独特性”则就充满困难。由此，教师在教学的时候，需要对学生进行引导，使他们的想象力得到培养。教师可以对学生进行点拨，如“同学们，你们觉得树的形象于现实生活中哪些人的形象是相似的？它挺拔的身姿是否和边防守卫军一般？是否和支撑起你们家庭的父母亲的形象一般呢？”又或者是，“同学们，万物有灵，你们觉得树它有智慧吗？你们从它们的面前路过，他们在想些什么呢？”在经过这样的启发之后，使學生的思维得到发散，进而充分发挥他们身上的想象力。如此，便能够使写出来的作文更加“个性化”。
2.加强情感训练，使其做到以情感人。
刚刚已经提到，想要给人留下深刻地印象，除了使文章的语言变得更加优美、朴实、真挚，还需要使作文的字里行间都能够体现出情感。如此，读者在阅读的过程中，才能够因为对作文情感的深刻体会，来领会作者想要通过文章表达的意思。如此，教师在进行作文教学的时候，需要加强情感训练，使其做到“以情感人”。
例如，以三年级上册第七单元的习作练习“我有一个想法”为例。在进行这篇文章协作的时候，教师需要明确这篇习作的主要的目的，即“使学生能够将自身的发现以及想法写清楚，从而使得学生热爱生活的情感得到培养。”为了使学生写出来的文章能够具有清肝，教师可以让学生在平时多加阅读，不论是壳内的文章，还是课外的文章，都可以选择性的阅读；其次，便是让学生围绕着这个作文主题，展开作文框架构建。将每一个段落要些做什么提炼出来，并且在旁边注释，这个段落需要写作什么，体现什么情感。此外，便是让学生充分的利用素材，进行段落写作练习，让他们能够熟悉这样的写作方式。经过这样的教学后，学生的文章便能够做到“以情感人”，从而体现出“个性化”。
三、结语
总的来说，在新课程改革背景下，教师在开战语文作文教学的时候，需要对学生的创新能力进行培养。结合作文教学中存在的问题，采取切实可行的改进策略。通过这样的方式，来使得学生的个性化思维得以激活，从而使得他们的作文水平得到提高。
参考文献
[1]阳燕萍.个性化视角下的小学语文作文教学浅谈[J].课外语文，2016，（24）：104-104.
[2]冉淑琴.浅谈小学语文写作教学实现个性化的培养策略[J].教育科学（引文版），2016，（6）：00208-00208.
【关键词】个性化角度；小学语文；作文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0208-01
在小学语文教学中，作文教学所占的地位是很重要的，而且这也是语文教学之中的一个重难点问题。而在新课程教学理念下，要求教师在教学语文作文的时候，需要带领学生打破常规性的思维，要懂得推陈出新，并且在这一过程中能够使学生独立思考的能力得到培养。如此，学生便可以使自身的见解更为独到，从而使个性化写作得以实现。但是在实际教学中，学生往往会因为语文基础能力薄弱、学习氛围死气沉沉以及缺乏有效的作文素材等缘故，使得自身的作文水平得不到实质性的进展。由此，教师需要遵循个性化角度下语文作文的教学原则，以统编版三年级语文教学内容为例，来试着探讨一下应该如何在小学语文教学中开展个性化写作。
一、个性化角度下的小学语文作文教学原则
教师在个性化角度下开展小学语文教学，需要注意这样一些原则。其一，便是需要将学生的作文创新热情激发出来。对于学生拿过来说，只有使他们对这件事情产生兴趣，他们才会更加积极主动的去参与这件事情，并且在参与过程中调动自身的思维，将自己的创新意识激发出来。其二，便是需要使学生能够积累大量有效的作文素材。小学生在写作的过程中，思维会受到自身阅历的限制，有时候会出现无话可说的情况。为了避免这一情况的发生，教师需要尽可能的使学生能够使自身的作文素材库得到丰富。其三，便是需要使学生的想象力得到培养。在写作过程中，有了充足的材料，缺乏想象力的话，写出来的内容只是“实事报道”，全部都是“口水话”。只有充分发挥学生的想象，写出来的文章才能够更具“个性化”。其四，便是需要使学生在写作过程中，能够在文字中注入情感。一篇文章能够打动人心，除了有令人印象深刻的语言，还需要以情感人。只有使读者能够在阅读过程中与作者产生共鸣，这样的文章才算是优秀的文章，也才能够具有“独特性”。
二、个性化角度下的小学语文作文教学策略
1.加强思维训练，提高学生想象能力。
写作，其实就是一个将原本具体的内容变得抽象化的过程。学生想要使创作出来的文章更具“个性化”，就需要将生活中比较常见的具体实际视作出发点，对这些内容发挥自身的想象能力，再加上一些可行性规律，从而使得写出来的文章更加独特。
例如，以《去年的树》这篇课文为例。教师在教学完这篇课文之后，可以让学生围绕着“树”这个主题进行写作。在小学生的心目中，“树”这个形象，她们在生活中是经常见到的，要对它进行描写并不困难。但是要写出“个性”、“新颖”以及“独特性”则就充满困难。由此，教师在教学的时候，需要对学生进行引导，使他们的想象力得到培养。教师可以对学生进行点拨，如“同学们，你们觉得树的形象于现实生活中哪些人的形象是相似的？它挺拔的身姿是否和边防守卫军一般？是否和支撑起你们家庭的父母亲的形象一般呢？”又或者是，“同学们，万物有灵，你们觉得树它有智慧吗？你们从它们的面前路过，他们在想些什么呢？”在经过这样的启发之后，使學生的思维得到发散，进而充分发挥他们身上的想象力。如此，便能够使写出来的作文更加“个性化”。
2.加强情感训练，使其做到以情感人。
刚刚已经提到，想要给人留下深刻地印象，除了使文章的语言变得更加优美、朴实、真挚，还需要使作文的字里行间都能够体现出情感。如此，读者在阅读的过程中，才能够因为对作文情感的深刻体会，来领会作者想要通过文章表达的意思。如此，教师在进行作文教学的时候，需要加强情感训练，使其做到“以情感人”。
例如，以三年级上册第七单元的习作练习“我有一个想法”为例。在进行这篇文章协作的时候，教师需要明确这篇习作的主要的目的，即“使学生能够将自身的发现以及想法写清楚，从而使得学生热爱生活的情感得到培养。”为了使学生写出来的文章能够具有清肝，教师可以让学生在平时多加阅读，不论是壳内的文章，还是课外的文章，都可以选择性的阅读；其次，便是让学生围绕着这个作文主题，展开作文框架构建。将每一个段落要些做什么提炼出来，并且在旁边注释，这个段落需要写作什么，体现什么情感。此外，便是让学生充分的利用素材，进行段落写作练习，让他们能够熟悉这样的写作方式。经过这样的教学后，学生的文章便能够做到“以情感人”，从而体现出“个性化”。
三、结语
总的来说，在新课程改革背景下，教师在开战语文作文教学的时候，需要对学生的创新能力进行培养。结合作文教学中存在的问题，采取切实可行的改进策略。通过这样的方式，来使得学生的个性化思维得以激活，从而使得他们的作文水平得到提高。
参考文献
[1]阳燕萍.个性化视角下的小学语文作文教学浅谈[J].课外语文，2016，（24）：104-104.
[2]冉淑琴.浅谈小学语文写作教学实现个性化的培养策略[J].教育科学（引文版），2016，（6）：00208-00208.