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什么是英语语感？英语语感就是人们对英语语言的感觉、领悟的能力，包括英语的语音感受、语意感受和语言情感色彩感受等。它是人们对英语语言的直接感知，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验及体会。笔者结合自身教学实践，谈谈看法。
一、培养积累习惯
现代语言学习理论告诉我们，大量的语言输入可为语言的输出创造可能性。在平时的学习中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录有用的词、短语，精彩的句子和短文，让他们经常朗读或背诵，然后模仿运用，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。在知识的积累过程中，课外的积累远远大于课内的积累。因此，可以让学生在课外进行大量阅读，提高学生的思维能力和理解能力，从而积累更多的语言材料，增强语感。
二、进行口语训练
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力。语感是在一定的语言环境中，经过听、说、读等形式，让学生接触丰富的语言材料，在掌握大量词汇的基础上，自然地把语言规则内化，从而达到熟练运用的目的。因此在教学活动中，坚持用英语组织教学，有利于提高学生的听力水平，向学生提供大量的英语语言示范，便于学生模仿，从而激发学生学习英语的欲望，提高学习英语的积极性。教师一开始就要用英语进行教学，加强对学生口语交际的训练，从日常口语会话入手，循序渐进，让所创设的语境符合学生的身心发展需求，增强他们的求知欲。比如听到的、看到的词、句是学生熟悉的或容易接受的，就帮助学生理解掌握词、句，有效提高学生的英语理解能力，经过反复强化，让学生养成用简单英语口语进行交际的良好习惯。鼓励学生大胆开口说英语，教学中多提供给学生开口说英语的机会，说得越多，语感就越强，有些单词和句子很简单，但是要一张口就说出来却不容易，可让学生做值日报告，先从英语科代表、英语小组长做起，让他们起示范带头作用，然后按组轮流值日，使每个同学都能展示自己。经过一段时间的练习，学生的口语水平将大大提高，说英语得心应手，久而久之，学生就养成了开口说英语的习惯。通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化了知识，形成了技能，增强了语言实践运用能力。
教师不仅应在课堂内进行口语训练，还应将口语训练由课堂内向课堂外延伸。
1.第二课堂的开辟。
长时间的封闭式的课堂教学，会学生产生沉闷感和压抑感。如何将输入学生头脑中的语言材料运用于生活中，让他们体会到学习英语的乐趣？可开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂活动，强化说英语的能力。有计划地举行英语情景剧、英语晚会、英语演讲比赛等活动，也是提高口语能力的有效手段。
2.布置“说”的任务。
课堂时间毕竟有限，教师可以根据所学知识，给学生布置适当的课后任务，让他们在生活中运用所学知识，体会英语的交际功能。如：在学习“how much ...？”提问价钱的句型时，我安排学生分组到卖服装、卖杂货、卖蔬菜水果的学生家询问价格，做个调查表，第二天做汇报，如此激发了学生的热情，也避免了到别的店铺做调查时售货员不配合或不会英语的尴尬。
3.正面引导，自觉提高口语水平。
英语教师要引导大家重视口头表达能力，鼓励倡导学生课下有意识地自觉提高口语水平，并向大家传授一些有效的方法。经常性地跟着磁带或英语影片读英语是一种锻炼和提高英语口语能力的好方法，这样可以较准确地矫正自己的语音语调，体味地道的英语口语。也可以让他们主动担当“小老师”，教一些想学英语的人，教他人的过程也是自己口语水平提高的过程。将文章或对话反复诵读，可以丰富学生的词汇，增强语感，进而把书本的语言变成自己的语言，形成精炼、准确、流利的说英语风格。
由此可见，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能实现的，贵在坚持。要充分调动学生的积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流、去体验。要给学生营造和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从“让我说”转变为“我要说”。
三、开展阅读训练
多阅读是学生接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。加强阅读训练应重视以下两点。
1.立足教材，坚持课文整体教学。
课文整体教学是提高学生语篇理解能力的重要一环，可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，一遍一遍地感知，逐层深入理解文本的内容和意义，通过不同层次的感悟性阅读训练，培养和提高学生整体思维的语感能力。老师要鼓励学生或学生一起通过教材涉及的阅读策略知识和技巧，进行归纳整理和分类比较，深化与巩固语感技能，为实现知识向能力的迁移和转化奠定基础。
2.超越教材，扩大学生阅读面。
超越教材是指拓展学生的阅读渠道，通过增加阅读量，增加学生感知语言的机会。人脑就像一个用来容纳知识的容器，输入的语言信息越多，经过大量的积累和巩固，输出的语言就会越来越顺利，水平也会越来越高。因此，教师可适当要求学生阅读文学名著，让学生接触真实语言，培养学生用英语思考的习惯和能力，为实际交流奠定基础。
四、开展精泛结合
精泛结合在这里是指教学中的精细和粗略。事实证明，不仅阅读教学有精泛之分，听、说、写教学与训练也有精泛之分。“精”的教学能有效帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更宽泛地学习英语知识，更牢固地掌握规律，也可以增强学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律学习和掌握奠定基础。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践，让学生发现和认识错误，逐渐改正错误，形成英语语感。
总而言之，语感在英语学习中是至关重要的。要想学好英语，就要通过各种途径提高学生对语言的感悟能力。
一、培养积累习惯
现代语言学习理论告诉我们，大量的语言输入可为语言的输出创造可能性。在平时的学习中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录有用的词、短语，精彩的句子和短文，让他们经常朗读或背诵，然后模仿运用，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。在知识的积累过程中，课外的积累远远大于课内的积累。因此，可以让学生在课外进行大量阅读，提高学生的思维能力和理解能力，从而积累更多的语言材料，增强语感。
二、进行口语训练
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力。语感是在一定的语言环境中，经过听、说、读等形式，让学生接触丰富的语言材料，在掌握大量词汇的基础上，自然地把语言规则内化，从而达到熟练运用的目的。因此在教学活动中，坚持用英语组织教学，有利于提高学生的听力水平，向学生提供大量的英语语言示范，便于学生模仿，从而激发学生学习英语的欲望，提高学习英语的积极性。教师一开始就要用英语进行教学，加强对学生口语交际的训练，从日常口语会话入手，循序渐进，让所创设的语境符合学生的身心发展需求，增强他们的求知欲。比如听到的、看到的词、句是学生熟悉的或容易接受的，就帮助学生理解掌握词、句，有效提高学生的英语理解能力，经过反复强化，让学生养成用简单英语口语进行交际的良好习惯。鼓励学生大胆开口说英语，教学中多提供给学生开口说英语的机会，说得越多，语感就越强，有些单词和句子很简单，但是要一张口就说出来却不容易，可让学生做值日报告，先从英语科代表、英语小组长做起，让他们起示范带头作用，然后按组轮流值日，使每个同学都能展示自己。经过一段时间的练习，学生的口语水平将大大提高，说英语得心应手，久而久之，学生就养成了开口说英语的习惯。通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化了知识，形成了技能，增强了语言实践运用能力。
教师不仅应在课堂内进行口语训练，还应将口语训练由课堂内向课堂外延伸。
1.第二课堂的开辟。
长时间的封闭式的课堂教学，会学生产生沉闷感和压抑感。如何将输入学生头脑中的语言材料运用于生活中，让他们体会到学习英语的乐趣？可开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂活动，强化说英语的能力。有计划地举行英语情景剧、英语晚会、英语演讲比赛等活动，也是提高口语能力的有效手段。
2.布置“说”的任务。
课堂时间毕竟有限，教师可以根据所学知识，给学生布置适当的课后任务，让他们在生活中运用所学知识，体会英语的交际功能。如：在学习“how much ...？”提问价钱的句型时，我安排学生分组到卖服装、卖杂货、卖蔬菜水果的学生家询问价格，做个调查表，第二天做汇报，如此激发了学生的热情，也避免了到别的店铺做调查时售货员不配合或不会英语的尴尬。
3.正面引导，自觉提高口语水平。
英语教师要引导大家重视口头表达能力，鼓励倡导学生课下有意识地自觉提高口语水平，并向大家传授一些有效的方法。经常性地跟着磁带或英语影片读英语是一种锻炼和提高英语口语能力的好方法，这样可以较准确地矫正自己的语音语调，体味地道的英语口语。也可以让他们主动担当“小老师”，教一些想学英语的人，教他人的过程也是自己口语水平提高的过程。将文章或对话反复诵读，可以丰富学生的词汇，增强语感，进而把书本的语言变成自己的语言，形成精炼、准确、流利的说英语风格。
由此可见，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能实现的，贵在坚持。要充分调动学生的积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流、去体验。要给学生营造和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从“让我说”转变为“我要说”。
三、开展阅读训练
多阅读是学生接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。加强阅读训练应重视以下两点。
1.立足教材，坚持课文整体教学。
课文整体教学是提高学生语篇理解能力的重要一环，可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，一遍一遍地感知，逐层深入理解文本的内容和意义，通过不同层次的感悟性阅读训练，培养和提高学生整体思维的语感能力。老师要鼓励学生或学生一起通过教材涉及的阅读策略知识和技巧，进行归纳整理和分类比较，深化与巩固语感技能，为实现知识向能力的迁移和转化奠定基础。
2.超越教材，扩大学生阅读面。
超越教材是指拓展学生的阅读渠道，通过增加阅读量，增加学生感知语言的机会。人脑就像一个用来容纳知识的容器，输入的语言信息越多，经过大量的积累和巩固，输出的语言就会越来越顺利，水平也会越来越高。因此，教师可适当要求学生阅读文学名著，让学生接触真实语言，培养学生用英语思考的习惯和能力，为实际交流奠定基础。
四、开展精泛结合
精泛结合在这里是指教学中的精细和粗略。事实证明，不仅阅读教学有精泛之分，听、说、写教学与训练也有精泛之分。“精”的教学能有效帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更宽泛地学习英语知识，更牢固地掌握规律，也可以增强学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律学习和掌握奠定基础。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践，让学生发现和认识错误，逐渐改正错误，形成英语语感。
总而言之，语感在英语学习中是至关重要的。要想学好英语，就要通过各种途径提高学生对语言的感悟能力。