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〔关键词〕 数学教学；自主学习；探究；具体过程
〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2010）12（B）—0050—01
自主学习是指学生在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的一种学习模式。它有以下两方面的含义：1.学生拥有对自己的学习目标、学习内容以及学习材料的控制权。2.学生是在总体教学目标的宏观调控以及教师的指导下,根据自身条件和需要制定并实现具体学习目标的。
一、初中学生自主学习的特征
初中学生自主学习的特征可以概括为主动性、独立性、自控性和相对性： 1.主动性。主动性是自主学习的基本特征，它表现为学生的学习行为是在自身需要的驱动下进行的，而不是在外界的各种压力下被动地进行的。2.独立性。独立性是学生自主学习的一个重要特征，这种学习模式要求学生尽量减少对教师和他人的依赖，由自己作出选择，独立地开展学习活动。 但是，学生学习的独立性要有一个由教到学的发展过程。3.自控性。是指学生要自己管理自己的学习活动，不需要教师或家长来管理自己的学习活动，这是自主学习的又一个特征。教师要逐步培养学生的调控能力和自我管理能力，这是促进学生自主学习的重要因素。4.相对性。这是由学校教育的基本特点和学生身心发展规律所决定的，它是区别于成人自学的一个基本特征。
二、学生进行自主学习的具体过程
1.课前的自主预习
预习是培养学生自主学习能力的有效手段。首先，要求学生对预习的内容要心中有数,明确预习什么，怎么预习，采用什么方式等等；其次，要求学生对预习的内容认真思考,争取理解、掌握其中的一部分内容。另外,学生要善于在预习的过程中发现问题,然后带着这些问题有目的、有重点地去听课。
2.课堂上的自主学习和合作探究
首先，师生要改变教学观念。学生要认识到自己是学习的主人,能自主地选择学习方法和解决问题的途径,体现出独立性,而不是在教师的强行安排下进行的；教师应信任每一位学生，大胆放手，把学习的自主权还给学生。其次，新课标对数学教学提出了“任务型”教学的要求。教师在设定任务目标和设计任务时,要了解学生现有水平与课程、任务目标之间的差距。因为只有当设计的任务接近学生的知识水平或略高于学生的知识水平时,才能激发学生参与的欲望,他们才能在欲望的引领下，通过自主学习和合作探究完成学习任务。最后,教师要指导学生将自己预习时对教材的理解和教师所讲的内容进行比较,相同的加以巩固,不同的就要进行思考,提出质疑，并及时纠正自己的错误。同时要认真、及时地做好课堂笔记,以便课后复习巩固。
3.课后学生独立完成作业，进行自我评价
独立完成作业是指学生通过独立思考,分析并解决问题,进一步巩固所学知识。具体方法是：课后作业教师批阅，发现问题，及时解决；家庭作业家长督促检查并签字，实现家校教育的和谐统一。
4.自主反馈，总结得失
学然后知不足，只有不断地总结得失，才能使自己的知识不断丰富，能力不断提高。学生自主学习也是一样的，也要进行总结。总结可以从以下两个方面进行：一方面上完一节课或解完一道题后，将自己认为的好方法和重要的知识点记在笔记本上；另一方面将自己还没掌握的知识点和解错的题目进行归纳总结。
总之,自主学习的模式，是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探究者”的有效途径。教师必须树立学生是数学学习的主人的理念,在平时的教学中利用多种策略培养他们自主学习的能力。
〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2010）12（B）—0050—01
自主学习是指学生在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的一种学习模式。它有以下两方面的含义：1.学生拥有对自己的学习目标、学习内容以及学习材料的控制权。2.学生是在总体教学目标的宏观调控以及教师的指导下,根据自身条件和需要制定并实现具体学习目标的。
一、初中学生自主学习的特征
初中学生自主学习的特征可以概括为主动性、独立性、自控性和相对性： 1.主动性。主动性是自主学习的基本特征，它表现为学生的学习行为是在自身需要的驱动下进行的，而不是在外界的各种压力下被动地进行的。2.独立性。独立性是学生自主学习的一个重要特征，这种学习模式要求学生尽量减少对教师和他人的依赖，由自己作出选择，独立地开展学习活动。 但是，学生学习的独立性要有一个由教到学的发展过程。3.自控性。是指学生要自己管理自己的学习活动，不需要教师或家长来管理自己的学习活动，这是自主学习的又一个特征。教师要逐步培养学生的调控能力和自我管理能力，这是促进学生自主学习的重要因素。4.相对性。这是由学校教育的基本特点和学生身心发展规律所决定的，它是区别于成人自学的一个基本特征。
二、学生进行自主学习的具体过程
1.课前的自主预习
预习是培养学生自主学习能力的有效手段。首先，要求学生对预习的内容要心中有数,明确预习什么，怎么预习，采用什么方式等等；其次，要求学生对预习的内容认真思考,争取理解、掌握其中的一部分内容。另外,学生要善于在预习的过程中发现问题,然后带着这些问题有目的、有重点地去听课。
2.课堂上的自主学习和合作探究
首先，师生要改变教学观念。学生要认识到自己是学习的主人,能自主地选择学习方法和解决问题的途径,体现出独立性,而不是在教师的强行安排下进行的；教师应信任每一位学生，大胆放手，把学习的自主权还给学生。其次，新课标对数学教学提出了“任务型”教学的要求。教师在设定任务目标和设计任务时,要了解学生现有水平与课程、任务目标之间的差距。因为只有当设计的任务接近学生的知识水平或略高于学生的知识水平时,才能激发学生参与的欲望,他们才能在欲望的引领下，通过自主学习和合作探究完成学习任务。最后,教师要指导学生将自己预习时对教材的理解和教师所讲的内容进行比较,相同的加以巩固,不同的就要进行思考,提出质疑，并及时纠正自己的错误。同时要认真、及时地做好课堂笔记,以便课后复习巩固。
3.课后学生独立完成作业，进行自我评价
独立完成作业是指学生通过独立思考,分析并解决问题,进一步巩固所学知识。具体方法是：课后作业教师批阅，发现问题，及时解决；家庭作业家长督促检查并签字，实现家校教育的和谐统一。
4.自主反馈，总结得失
学然后知不足，只有不断地总结得失，才能使自己的知识不断丰富，能力不断提高。学生自主学习也是一样的，也要进行总结。总结可以从以下两个方面进行：一方面上完一节课或解完一道题后，将自己认为的好方法和重要的知识点记在笔记本上；另一方面将自己还没掌握的知识点和解错的题目进行归纳总结。
总之,自主学习的模式，是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探究者”的有效途径。教师必须树立学生是数学学习的主人的理念,在平时的教学中利用多种策略培养他们自主学习的能力。