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摘要：在新课改不断深入下，高中历史课堂的教学方式应该是多种多样的，其目的是为了让学生进行有效学习，提高学生学习效率。而每个学生之间都存在差异。高中历史教学要着重培养学生们的个人核心素养。所以，高中历史课堂教学既要积累课本知识又要锻炼学生的思维能力和思维创新能力，从而建立高效的课堂学习，提高学习效率。
关键词：核心素养;高中历史;高效课堂
作为一门综合性学科，高中历史涉及到了广泛的知识。因此高中历史考验了学生们的记忆力以及思维逻辑能力。随着新课改的实施，传统的历史教学模式对于调动学生积极性主动性方面有待提高。因此，高中历史教学，将以人为本的教学思想贯穿到整体历史教学全过程，调动学生的积极性，提高學习兴趣，从而有效地促进高中学生历史核心素养发展。
1 核心素养教学的影响
1.1 核心素养教学对学生的影响
传统的历史教学，是教师总结好时间轴以及历史大事件，学生根据教师提供的时间轴，对历史事件进行死记硬背。在此过程中，高中生没有自己的想法与思路，只是一味地死记硬背，没有学习方法。这样的学习，学生是无法锻炼自己的思维能力。而核心素养教学要求学生充分融入到历史学习中去，要透过现象看本质，对历史事件进行分析总结。例如，《辛亥革命》这一课，学生应自主去了解辛亥革命发生的事件背景，对当时社会造成了如何影响。在整个学习过程中，学生不仅进行独立思考和知识总结，也加深了学生对课本知识的印象，从而达到高效学习的目的。
1.2 核心素养教学对教师的影响
传统历史教学，教师起到一个总结的作用，教师把大事件按照时间顺序，制作成时间轴，让学生直接死记硬背。但每个学生之间存在差异性，一些基础薄弱的学生，对于知识点把控不好，所以整体背诵速度会偏慢，导致班级出现两极分化现象。核心素养教学，教师起到引导性作用，教师通过提出问题，对学生进行引导，在学生寻找答案的过程中，加强对整体事件的印象，从而提高学习效率。
2 建立高效课堂的构建策略
2.1 提高学生参与度
传统历史教学主要是对知识点的灌输，为了考试成绩进行题海战术。学生对历史的学习兴趣不高，学习效果不好。在素质教育的背景下，高中历史教学，要以学生为中心，注重学生的核心素养。在上课过程中，教师不仅注重学生对历史知识点的掌握，而且要培养学生在学习过程中的思维过程，掌握历史学习方法。例如，在《中国近代社会生活的变迁》一课中，教师可以让学生在课前收集图片，通过网络图片，展示社会习俗的变迁。上课过程中，教师可以以播放小视频的形式，对学生进行引导，吸引学生眼球，提高学生注意力。如此，促进学生参与教学活动，发挥学生的主动性，使学生自己主动解决问题，分析问题。从而达到高效学习的目的。
2.2 营造良好学习环境
在高中历史教学中，情境设计很重要。高中教师应该将教学内容和培养学生的核心素养，有机结合起来。设计有趣的课堂活动，提高课堂吸收率。教师应与学生多沟通交流，了解学生的历史基础，全面了解学生的基本情况，针对个别同学设计不同的方案。建立起良好的师生关系，营造和谐学习氛围，提高学生学习效率。例如在《伟大的抗日战争》教学时，教师可以通过视频形式将抗日战争展示给学生，激发学生的爱国主义情怀。对抗日战争出现的原因和背景进行分析，对战争胜利的影响进行总结。这样教师和学生之间进行互动，共同探讨研究，提升学生的思维能力和思维创新能力。让学生可以更加科学，更加客观的认识历史，促进学生对历史事件进行学习和探究。提升课堂质量，以及学生学习效率。
2.3 采用多种教学方法
单一的教学方法容易让学生丧失兴趣，因此，高中历史教师，应该结合课本知识以及本班学生特点采用多种教学方法，保证高中学生对历史的浓厚兴趣，发挥最大的教学作用。例如，多媒体PPT教学。教师可以制作一些吸引学生目光的动画，更加形象直观的将历史现场还原，使抽象的文字变得有画面感，从而使学生感觉复杂的知识更加有趣简单。同时学生可以在学习的同时更好地进行体验和感悟，从而提升学生对历史的空间观念。也可以采取小组合作学习法，小组同学在讨论问题时各抒己见，拓展学生的思维广度，提升学生对历史的分析能力与理解能力，培养学生团队合作意识。例如，《百家争鸣》一课中，教师首先告诉学生“百家”是哪几家，让学生对教学内容有一定的了解，，然后进行小组讨论，各家的主要思想。激发了学生的探究兴趣，通过讨论过程可以听到其他同学的不同见解，开阔眼界，提高学习效率以及合作意识，促进高中学生历史核心素养的提升。
3 结语
总之，高中教师应紧跟新课改的步伐，保持以学生为本的初心，不断更新教学理念，丰富教学方法，引导学生进行独立思考，锻炼学生思维能力，不断提升高中学生对历史的学习兴趣，提高学生学习水平，促进学生历史核心素养的发展。
参考文献：
[1] 穆学斌.基于核心素养的高中历史高效课堂的构建[J]. 新课程研究：下旬，2018（03）.
[2]吕栋山，钱文华，黄东奎.新课改背景下高中历史高效课堂建设的实践和思考[J].中学历史教学研究，2009（01）.
（作者单位：四川省成都高新三岔中学）
关键词：核心素养;高中历史;高效课堂
作为一门综合性学科，高中历史涉及到了广泛的知识。因此高中历史考验了学生们的记忆力以及思维逻辑能力。随着新课改的实施，传统的历史教学模式对于调动学生积极性主动性方面有待提高。因此，高中历史教学，将以人为本的教学思想贯穿到整体历史教学全过程，调动学生的积极性，提高學习兴趣，从而有效地促进高中学生历史核心素养发展。
1 核心素养教学的影响
1.1 核心素养教学对学生的影响
传统的历史教学，是教师总结好时间轴以及历史大事件，学生根据教师提供的时间轴，对历史事件进行死记硬背。在此过程中，高中生没有自己的想法与思路，只是一味地死记硬背，没有学习方法。这样的学习，学生是无法锻炼自己的思维能力。而核心素养教学要求学生充分融入到历史学习中去，要透过现象看本质，对历史事件进行分析总结。例如，《辛亥革命》这一课，学生应自主去了解辛亥革命发生的事件背景，对当时社会造成了如何影响。在整个学习过程中，学生不仅进行独立思考和知识总结，也加深了学生对课本知识的印象，从而达到高效学习的目的。
1.2 核心素养教学对教师的影响
传统历史教学，教师起到一个总结的作用，教师把大事件按照时间顺序，制作成时间轴，让学生直接死记硬背。但每个学生之间存在差异性，一些基础薄弱的学生，对于知识点把控不好，所以整体背诵速度会偏慢，导致班级出现两极分化现象。核心素养教学，教师起到引导性作用，教师通过提出问题，对学生进行引导，在学生寻找答案的过程中，加强对整体事件的印象，从而提高学习效率。
2 建立高效课堂的构建策略
2.1 提高学生参与度
传统历史教学主要是对知识点的灌输，为了考试成绩进行题海战术。学生对历史的学习兴趣不高，学习效果不好。在素质教育的背景下，高中历史教学，要以学生为中心，注重学生的核心素养。在上课过程中，教师不仅注重学生对历史知识点的掌握，而且要培养学生在学习过程中的思维过程，掌握历史学习方法。例如，在《中国近代社会生活的变迁》一课中，教师可以让学生在课前收集图片，通过网络图片，展示社会习俗的变迁。上课过程中，教师可以以播放小视频的形式，对学生进行引导，吸引学生眼球，提高学生注意力。如此，促进学生参与教学活动，发挥学生的主动性，使学生自己主动解决问题，分析问题。从而达到高效学习的目的。
2.2 营造良好学习环境
在高中历史教学中，情境设计很重要。高中教师应该将教学内容和培养学生的核心素养，有机结合起来。设计有趣的课堂活动，提高课堂吸收率。教师应与学生多沟通交流，了解学生的历史基础，全面了解学生的基本情况，针对个别同学设计不同的方案。建立起良好的师生关系，营造和谐学习氛围，提高学生学习效率。例如在《伟大的抗日战争》教学时，教师可以通过视频形式将抗日战争展示给学生，激发学生的爱国主义情怀。对抗日战争出现的原因和背景进行分析，对战争胜利的影响进行总结。这样教师和学生之间进行互动，共同探讨研究，提升学生的思维能力和思维创新能力。让学生可以更加科学，更加客观的认识历史，促进学生对历史事件进行学习和探究。提升课堂质量，以及学生学习效率。
2.3 采用多种教学方法
单一的教学方法容易让学生丧失兴趣，因此，高中历史教师，应该结合课本知识以及本班学生特点采用多种教学方法，保证高中学生对历史的浓厚兴趣，发挥最大的教学作用。例如，多媒体PPT教学。教师可以制作一些吸引学生目光的动画，更加形象直观的将历史现场还原，使抽象的文字变得有画面感，从而使学生感觉复杂的知识更加有趣简单。同时学生可以在学习的同时更好地进行体验和感悟，从而提升学生对历史的空间观念。也可以采取小组合作学习法，小组同学在讨论问题时各抒己见，拓展学生的思维广度，提升学生对历史的分析能力与理解能力，培养学生团队合作意识。例如，《百家争鸣》一课中，教师首先告诉学生“百家”是哪几家，让学生对教学内容有一定的了解，，然后进行小组讨论，各家的主要思想。激发了学生的探究兴趣，通过讨论过程可以听到其他同学的不同见解，开阔眼界，提高学习效率以及合作意识，促进高中学生历史核心素养的提升。
3 结语
总之，高中教师应紧跟新课改的步伐，保持以学生为本的初心，不断更新教学理念，丰富教学方法，引导学生进行独立思考，锻炼学生思维能力，不断提升高中学生对历史的学习兴趣，提高学生学习水平，促进学生历史核心素养的发展。
参考文献：
[1] 穆学斌.基于核心素养的高中历史高效课堂的构建[J]. 新课程研究：下旬，2018（03）.
[2]吕栋山，钱文华，黄东奎.新课改背景下高中历史高效课堂建设的实践和思考[J].中学历史教学研究，2009（01）.
（作者单位：四川省成都高新三岔中学）