叶圣陶老先生曾经说过:“批改不挑剔,要多鼓励,多指出优点。”这句话道出了习作批改的基本原则。当学生写出真情实感时,他们希翼得到心灵上的呼应。教师批写评语时,讲究评语的情感艺术,注意语言的感情色彩,才能使学生深受感染,动情悟理。
　　那么,作文评语应讲究哪些情感艺术呢?
　　
　　一、作文评语要有针对性
　　
　　这里所说的针对是指教师在写评语时要因人而异,因文而异,要针对习作者的具体情况,针对具体的习作,确定评语的内容。对不同作文水平的学生提出不同的要求:对写作水平较高的学生,在章法和文笔上要求“严”一些,对写作水平较低的学生要求要“松”一些;对不同性格的学生写出不同的评语;对不同的年级、不同的文体,其要求应各不一样。即使对同一个学生同一学期的几次作文,教师的评语也不能千篇一律,千批一腔,也应该有针对性地指出每篇文章所表现出来的优点和不足。
　　
　　二、作文评语要有鼓励性
　　
　　写好作文,对多数学生来讲,不是件容易的事。然而,作文不论优劣,总是学生思想和感情的表达,是他们劳动成果的体现。教师应用一种充满赞赏的眼光阅读每一篇习作,用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。因此,写作文评语一定要多给些鼓励,要由衷为学生文章中的优点喝彩。哪怕只是一个句子用得形象,一个词语用得生动,一个标点用得准确,也要为其叫好,给予表扬,帮助学生树立自信心。即使文章很差,只要态度认真,也要努力挖掘他们的闪光点,让他们看到自己的进步,让他们时时有获得成功的喜悦。
　　这样的批语,相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞,学生的信心一定会倍增, 从而激发起他们强烈的写作欲望。
　　
　　三、作文评语要有幽默性
　　
　　文明得体的幽默,不仅可以愉悦身心,激发爽朗的笑声,同时也可以在笑声中让学生心领神会,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。一条幽默有趣的评语,学生会竞相传阅,仔细体会评语中的“味道”,最终悟出其中的道理。如有位同学在作文中写到:“我远远地看见前面走过来一位老人,他头发灰白,满脸皱纹……”我为之写了这样一条眉批:“你是长着千里眼,还是戴着望远镜呢?”结果全班同学竞相传阅,以后学生习作中此类错误就很少出现了。
　　诙谐中见师情,幽默中见力量,学生会在一笑中受到思想震动,认识不足,学到知识,接受意见。
　　
　　四、作文评语要有协商性
　　
　　中学生的逆反心理强,引导他们写作应循循善诱。教师写评语时以平等的身份参与其中,用商量探讨的口吻,提出自己的意见和建议,学生才能获得一种思索的冲动,产生再创造的欲望。如果教师居高临下,以权威面孔对立否定或乱棒打死,如“表达不清,内容简单”、“文章写得很平淡,像一杯白开水,无味!”等不堪入目的字眼,只会挫伤学生的自觉性,直接影响学生下次的创作欲望。
　　教师要善于“无中取有”,找出其闪光点。对于缺点,我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情,采用协商的口气,在师生共同探讨的气氛中,抒写对学生的期望,向学生指出更高的目标,让学生从中获取进步的信心与力量。
　　作文批改本无定法。只要我们用心去评改,从学生实际出发,因文而异,讲求评语的情感艺术,就能写出准确生动,让学生感到亲切、自然、促进学生进步的作文评语。