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[摘要]中职基础英语课堂效果如何提高？不仅要激发学生兴趣，还要让学生真正有所收获，并培养良好的学习习惯。针对学生的学习水平，夯实其基础知识，丰富教学手段，加以有效的课堂考核评价制度，三管齐下可帮助学生寓学于乐，高效学习。
[关键词]中职英语教学 兴趣教学 基础知识 课堂评价考核
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0183-01
中职学生英语素质是其综合素质的重要组成部分，尤其是在当前我国很多工厂出现“用工荒”的情况下，中职学生是否能够掌握较好的英语应用能力，将决定他们职业发展道路的顺利与否。但是，我们面临的现状是：中职放开招生使我们的生源并不乐观。就英语教学来说，学生的英语水平参差不齐，有些学生不能正确的拼读音标，学过的单词读不准，新的单词不会读，这种连续的挫败导致他们心理上害怕、厌恶，甚至抵触英语；水平相对稍好些的也只会些简单的日常生活用语，词汇量少。
为了避免学生厌学，有些教师在调动学生学习兴趣上大下工夫。可是，这种一味只求兴趣、只求课堂氛围的兴趣式教法，实际教学效果并不理想。这种忽视基础只重视兴趣的教学方法，会让学生因为新鲜而产生一时的兴趣，但这种兴趣不会持久。这种情况下，我们不仅要追求教学方法的多样化和教学形式的创新，同时不能忽视英语基础知识的学习，将夯实基础和创新形式结合起来，并加以有效的考核评价制度，学生才能真正学有所得。只有在学习中不断有所收获，他们才能保持这种学习英语的兴趣，从而养成良好的学习习惯和找到自学英语的方法。笔者结合自己的教学实践，浅谈如何更好地将创新教学形式和夯实基础知识有机结合。
一、有效的英语课堂考核评价制度
中职学校的英语科目考核多以期中期末考试、课堂表现、作业、考勤等板块为参考依据。笔者在这里浅谈课堂表现评价制度。大部分中职生没有养成良好的行为习惯，自律意识比较淡薄，所以他们在课堂上难免有各种各样的小动作，如果任之纵之，不仅教学效果大打折扣，职校重在育人的首要目的也成了空话。所以每学期第一节课，我首先和学生就课堂纪律约法“三”章：无手机、无零食早饭、无不文明语言等，大部分学生都能接受这个约定。将约定变成规则，谁违反规则就会留下记录，会被倒扣课堂表现评价分。
学生课堂表现评价遵循全面性与激励性原则，分数是通过学生自己在课堂上参与回答问题、朗读对话和课文、听力和参与配音、角色表演、猜单词等多种形式的活动获得。评价分多层次多板块进行，各个活动针对不同水平的学生，大部分同学都可以在不同环节找到获分点。同时，我们不能忽略评价需具有人文性，除英语水平的高低，学生的情感、意識、态度和发展情况都应体现在评价结果中。有效评价制度能够激发学生学习热情，也让学生能直观地看到自己在每一节课表现的量化结果，帮助其提高学习英语的积极主动性，如此以评促学的目的也就达到了。
二、夯实基础方能入英语之门
中职学生的英语水平大多属于还在英语门外徘徊，很多同学在小学就已经放弃英语。他们不知道怎么读单词，怎么拼音标，就更别说找出记单词的规律了。单词记不住，学习英语无从说起。因此，在学期伊始，先带学生复习音标、发音、单词分音节等内容，这些内容可根据班级具体情况穿插或整堂课教学。可利用视频教会学生读音标，在学习音标的过程中加入单词和句子练习。在练习单词的时候，即可顺势讲解划分音节的方法，学生若发现这些单词的拼写和发音的关系，记单词便是易事。这一点点的尝试成功会给予学生继续探索的动力，将他们引入英语学习之门。
三、创新教学形式，寓学于乐
多媒体教学中的电影、视频、动画、图片、幻灯片等多种方式都可有效吸引学生无意注意。选取的材料片段需契合教学内容，贴切形象，最好能与同学们都关注的时事结合起来，增强英语的实用性和可操作性。例如，在导入famous people这个单元新课时，展示一段刘翔获得雅典奥运会110米栏冠军并破世界纪录的视频，4分钟的视频让同学们看得热血沸腾。这时，顺势给出关于刘翔的关键词，110 hurdles，Athens Olympic Games，break the record， make contributions to等，同学自然会记住这些词组，接着进入讨论体育明星乃至各个领域的名人的环节也就顺理成章了。多媒体手段直观形象，容易吸引学生眼球，但是想保持这种吸引力，需要教师在课前花费大量精力甄选契合主题的题材。
游戏是同学们喜欢的形式，可根据每节课教学内容设计一些游戏环节，让学生动起来，真正参与到英语学习中。例如，学习单词可用“单词接龙”“一个比划一个猜单词”等有趣又易于组织的形式；情景对话，即可选择恰当的视频片段进行配音；故事性比较强的段落，可组织学生进行角色扮演短剧。这些活动真正将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。这类活动不仅让学生乐在其中，无形中也为其提供了展示才华的平台，增强其集体荣誉感和团队合作意识。
面对中职学生这样一个“英语学困户”群体，教师需要付出更多的时间精力以及耐心爱心，用心设计每一节课，不仅能够吸引学生眼球，还要让学生真正有所收获，切实提高课堂教学效果。
责任编辑：张丽
[关键词]中职英语教学 兴趣教学 基础知识 课堂评价考核
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0183-01
中职学生英语素质是其综合素质的重要组成部分，尤其是在当前我国很多工厂出现“用工荒”的情况下，中职学生是否能够掌握较好的英语应用能力，将决定他们职业发展道路的顺利与否。但是，我们面临的现状是：中职放开招生使我们的生源并不乐观。就英语教学来说，学生的英语水平参差不齐，有些学生不能正确的拼读音标，学过的单词读不准，新的单词不会读，这种连续的挫败导致他们心理上害怕、厌恶，甚至抵触英语；水平相对稍好些的也只会些简单的日常生活用语，词汇量少。
为了避免学生厌学，有些教师在调动学生学习兴趣上大下工夫。可是，这种一味只求兴趣、只求课堂氛围的兴趣式教法，实际教学效果并不理想。这种忽视基础只重视兴趣的教学方法，会让学生因为新鲜而产生一时的兴趣，但这种兴趣不会持久。这种情况下，我们不仅要追求教学方法的多样化和教学形式的创新，同时不能忽视英语基础知识的学习，将夯实基础和创新形式结合起来，并加以有效的考核评价制度，学生才能真正学有所得。只有在学习中不断有所收获，他们才能保持这种学习英语的兴趣，从而养成良好的学习习惯和找到自学英语的方法。笔者结合自己的教学实践，浅谈如何更好地将创新教学形式和夯实基础知识有机结合。
一、有效的英语课堂考核评价制度
中职学校的英语科目考核多以期中期末考试、课堂表现、作业、考勤等板块为参考依据。笔者在这里浅谈课堂表现评价制度。大部分中职生没有养成良好的行为习惯，自律意识比较淡薄，所以他们在课堂上难免有各种各样的小动作，如果任之纵之，不仅教学效果大打折扣，职校重在育人的首要目的也成了空话。所以每学期第一节课，我首先和学生就课堂纪律约法“三”章：无手机、无零食早饭、无不文明语言等，大部分学生都能接受这个约定。将约定变成规则，谁违反规则就会留下记录，会被倒扣课堂表现评价分。
学生课堂表现评价遵循全面性与激励性原则，分数是通过学生自己在课堂上参与回答问题、朗读对话和课文、听力和参与配音、角色表演、猜单词等多种形式的活动获得。评价分多层次多板块进行，各个活动针对不同水平的学生，大部分同学都可以在不同环节找到获分点。同时，我们不能忽略评价需具有人文性，除英语水平的高低，学生的情感、意識、态度和发展情况都应体现在评价结果中。有效评价制度能够激发学生学习热情，也让学生能直观地看到自己在每一节课表现的量化结果，帮助其提高学习英语的积极主动性，如此以评促学的目的也就达到了。
二、夯实基础方能入英语之门
中职学生的英语水平大多属于还在英语门外徘徊，很多同学在小学就已经放弃英语。他们不知道怎么读单词，怎么拼音标，就更别说找出记单词的规律了。单词记不住，学习英语无从说起。因此，在学期伊始，先带学生复习音标、发音、单词分音节等内容，这些内容可根据班级具体情况穿插或整堂课教学。可利用视频教会学生读音标，在学习音标的过程中加入单词和句子练习。在练习单词的时候，即可顺势讲解划分音节的方法，学生若发现这些单词的拼写和发音的关系，记单词便是易事。这一点点的尝试成功会给予学生继续探索的动力，将他们引入英语学习之门。
三、创新教学形式，寓学于乐
多媒体教学中的电影、视频、动画、图片、幻灯片等多种方式都可有效吸引学生无意注意。选取的材料片段需契合教学内容，贴切形象，最好能与同学们都关注的时事结合起来，增强英语的实用性和可操作性。例如，在导入famous people这个单元新课时，展示一段刘翔获得雅典奥运会110米栏冠军并破世界纪录的视频，4分钟的视频让同学们看得热血沸腾。这时，顺势给出关于刘翔的关键词，110 hurdles，Athens Olympic Games，break the record， make contributions to等，同学自然会记住这些词组，接着进入讨论体育明星乃至各个领域的名人的环节也就顺理成章了。多媒体手段直观形象，容易吸引学生眼球，但是想保持这种吸引力，需要教师在课前花费大量精力甄选契合主题的题材。
游戏是同学们喜欢的形式，可根据每节课教学内容设计一些游戏环节，让学生动起来，真正参与到英语学习中。例如，学习单词可用“单词接龙”“一个比划一个猜单词”等有趣又易于组织的形式；情景对话，即可选择恰当的视频片段进行配音；故事性比较强的段落，可组织学生进行角色扮演短剧。这些活动真正将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。这类活动不仅让学生乐在其中，无形中也为其提供了展示才华的平台，增强其集体荣誉感和团队合作意识。
面对中职学生这样一个“英语学困户”群体，教师需要付出更多的时间精力以及耐心爱心，用心设计每一节课，不仅能够吸引学生眼球，还要让学生真正有所收获，切实提高课堂教学效果。
责任编辑：张丽