俗话说，一日之计在于晨。早晨是人记忆的高峰期，人的大脑经过一夜的充分休息后记忆效率极高。在这个时间段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内取得事半功倍的惊人效果。那么怎样才能提高英语早读的效率呢？我以为应该从以下几方面做起。
　　一、明确早读的重要地位，营造良好的读书氛围
　　老师要求学生大声读，以旺盛的热情对待早读，要去疯狂地读、背、记所要掌握的内容。因为只有这样才能充分兴奋人的大脑神经，记忆才会深刻，进而取得好的读书效果。那些平日不愿开口的学生，看着别人读得那么专注，自己也不知不觉地全身心投入到早读朗诵大军中去。同时，老师可以以身示范，提前到课室，自觉地参与学生的早读，用充满激情的声音激发、感染学生。此外，教师还应抓住时机表扬读书认真大声的同学，发挥榜样的作用，以提高学生读书的热情，培养学生读书的乐趣。
　　二、学生要具备良好的精神状态
　　高质量的睡眠和适当的晨练是上好早读的先决条件。前一晚睡得太迟、睡眠质量不高或者晨练运动量过大，都会导致学生疲劳，精神萎靡不振和打瞌睡等现象，自然谈不上有良好的早读效果。平日老师会有这种感觉：周一的早读和课堂，学生的精神面貌不如周二至周五的，原因是学生双休日在家打破了在学校形成的作息规律。看电视、上网、和朋友外出玩耍等，身心没有得到充分的休息。因此，平日教师应提醒学生不要开夜车。住校生在宿舍应遵守纪律，避免晚上长时间互相闲聊，养成早睡早起的好习惯。
　　三、早读时间长短要合理
　　一般而言早读时间安排30分钟左右为宜。时间安排过短，学生感觉时间不够用，当天需要记忆的知识记不完；时间安排过长，学生容易产生厌烦情绪。虽然每天早读的时间是有限的（大约30分钟），但是细算起来早读的时间又是可观的。以我们学校为例，每周5次，每学年的时间大致是：40周×5次×30分钟=6000分钟=100小时。如果能珍惜早读的分分秒秒，有效地挖掘早读潜力，学生学习英语的时间无形中就增加了许多。
　　四、早读的内容要具体，时间安排要合理
　　如果没有早读任务，学生会迷失方向，势必会变成一盘散沙，事倍功半。早读任务要明确、合理。若早读任务不合实际（过难），会挫伤学生的学习积极性；而早读任务安排得过易也会对学生没有压力，早读的实际效用也不会很大。这就要求教师把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、安排列为备课内容的一部分。根据班级的实际情况，确立每节早读课的目标，既不能好高骛远，也不可故步自封。早读任务的难易标准，应该是先易后难，分配的任务能让绝大多数的学生完成。我平时的做法是这样：我对前一天或者最近需要学生掌握的重点与难点知识进行总结归纳。
　　五、早读的内容应精炼
　　早读的时间毕竟有限，所以教师对每节早读应作以精心安排。对课堂讲授的知识给学生以总结、归纳，删繁就简，便于学生记忆，提高早读效益。
　　六、早读形式应不拘一格
　　领读是必要的朗读形式，学生可跟着录音朗读（最适合于单词），教师也可自己领读，有可能的话可以让英语学得好的、发音准确而清晰的学生领读。以此培养学生良好的朗读习惯、纠正不正确的发音，避免学生在语音、语调方面出现错误。让学生跟着反复朗读，直到绝大多数学生读的顺口、熟练。齐读是一种常见的诵读方式。齐读可以提高学生的朗读水平，培养学生的配合能力，也可以培养学生的审美情趣，让学生在学习中得到美的享受。教师发现有学生不读或读得不好可以及时纠正，并鼓励学生大声朗读，注意语音、语调、停顿等现象。自由读是一种记忆效率较高的读书方式，因为学生可以根据自己的需要和记忆习惯或者边读边写，或者刻意对要识记的内容进行重复，以加深印象。但是一味地朗读下去会使学生口干舌燥，产生厌烦情绪。因此学生默读也不失一种好的形式，这因人而异。平时教师应鼓励学生把这几种形式结合着使用，既会避免学生出现“哑巴英语”，又会避免“只闻其声，不见入脑”的情况。另外，教师在早读地点方面也可做些调整，学生走出教室，置身室外，亲近大自然，也会收到好的效果。无论采取哪种早读方式，教师的主导地位不能丢，教师不应该脱离学生的早读群体袖手旁观，而应该积极地来回走动，发现学生存在的问题，随时为学生提供帮助。
　　学好英语的因素是多方面的，但对英语早读的重视无疑是一个不容忽视的环节。英语早读如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，加以学生的有效配合，一定能收到良好的教学效果。
　　（作者单位：陕西省渭南合阳县黑池中学）