案例描述：
　　开学初的一堂练字午间课上，我发现：虽然已经是五年级的学生了，练字的习惯还真是让人担心。有的书写方法不当：有的一直握到笔尖处，有的又远离笔尖。有的落笔太重，字的一笔一画都是那么用力，有的落笔很轻，仿佛蜻蜓点水。有的一个笔画要描好几遍，笔画毛毛糙糙。有的坐姿不正：弓着腰，头埋的很低，眼睛几乎贴近书本。经老师提醒之后头抬了起来，可一会儿头又不自觉地埋下去了。有的练字时心不在焉，写的很快，没有做到“心到”，只是想着快点完成老师布置的任务。班上还有个女同学叫尤蕊，在习字册上练的字很认真，可是平时在做作业时写的字却不美观，我找她谈话，她说：“老师，我写快了，字就写不好，我写慢了，作业又不能及时完成。”等到期中调研测试时，我发现很多同学在试卷上的书写质量都没有平时练的字美观。很多学生潜意识里认为：练字是练字，做作业是做作业，两者之间似乎没有多大关系。练字时老师看着，要写认真，平时做作业则可以写得随心所欲。练字似乎并没有促进她的平时书写质量的提高。进入初中后，很多孩子因为作业量增多，更无暇顾及练字了，曾有些家长功利地认为，写的字只要别人能看清，书写速度才是第一位，毕竟关系到孩子的考试和升学。中高考语文答题量那么大，写的慢，怎么能够在规定的时间内做完？很多高考状元，她的字也不是漂亮的。
　　案例分析：
　　鱼与熊掌不可兼得？顾得了书写速度，就顾不上书写质量？这个问题令我深思。
　　首先有必要让学生认识到写好汉字的重要性。“人生聪明写字始”，写好汉字是国人接触中国文化的开始，也是终生学习与发展的一种必备技能。具体到小学生来说，“正确、端庄，行款整洁”、“有一定的速度”是国家新课程标准对小学生书写的统一要求。早在1962年，郭沫若就在《人民教育》杂志上题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”用田字格，米字格的目的就是训练孩子掌握汉字的排列，规整。 写一手漂亮的字，其实是每一个人的心愿，也是每个现代人步入社会的最基本、最直接乃至最重要的自我推荐和名片。中考、高考，优美整洁的书法也可以享受加分的奖励；求职工作，一手漂亮的字能够给人留下美好的印象，于无形中赢得优势，也许就此便能改变一个人的一生。写好字的重要性，由此可见。写好汉字，要从小开始练习，从小学一年级孩子学写字始就要重视。
　　其次，要培养学生良好的写字习惯，尤其要培养学生正确的坐姿及握笔的好习惯。要养成良好的书写习惯，良好的写字姿势是基础。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我首先把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜如：“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸”。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。在家里，让家长不断的提醒孩子，在写作业、练字时都保持正确的写作姿势和握笔姿势。这样老师、家长、齐抓共管，才能收到了良好的效果。
　　再次，练字先练质量，再练速度，这是一个循序渐进的过程，这是一个由量变到质变飞跃的过程，这之间不存在矛盾，可以先通过练好楷体字练质量，在此基础上再通过练行楷字练速度未尝不可，鱼与熊掌可以兼得，没有人能一下子就写出漂亮的字出来。我觉得可以讲古今书法家的勤学苦练的故事，来激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。
　　“提笔即是练字时”，叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，要对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。有了“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。久而久之，也就养成了良好的书写习惯了。
　　作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，做好表率，用自己优美的字吸引学生，感染学生。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。良好的写字习惯一旦养成，学生就会终身受益。