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摘要： 在语文的教学工程中，阅读和作文写作是教学过程中的重点和难点。探究将读写结合起来的教学方式，教育学生如何在阅读中积累写作素材激发写作情感，将在阅读中的知识积累应用到作文写作，同时在写作中更好的理解文章情感，增强学生阅读时对文章的把握。这种读写结合的教学方式将对语文的教学有很大的积极意义。
关键词：读写结合、阅读、作文写作
叶圣陶老先生曾在《兼论读和写的关系》中写道：“语文包括阅读和写作两个方而，读写结合是提高阅读能力和写作能力的根本方法[1]。”杜甫名句“读书破万卷，下笔如有神”这些名句都说明了阅读对写作的极大意义。新课改也强调了语文教学中阅读和写作的不可分割性，要将阅读积累到的知识作为作文写作的基本功。教学中避免现在教学过程中出现的读写分离的现象，使得学生虽然进行了大量的阅读，但是缺乏有意识的对阅读内容的积累和有效的应用。在写作时出现写作找不到思绪，不知如何下笔的情况。写出来的作文内容干瘪，缺乏情感，有的文章甚至偏离文章主题。这些问题的出现，从侧面表现出学生进行了无效的阅读，将阅读和写作分离开来。老师没有在学生阅读的过程中进行积极的引导。为避免此种情况，在语文教学中如何将阅读和写作结合起来，使两者相互补充相互促进，提高学生把握文章内容和写作的能力成为语文教学中一项重要的研究课题。
读写结合的重要意义
阅读一直是语文教学中的基础性环节。阅读能力的提高可以帮助学生积累素材，理解文章内容，把握作者情感，帮助学生更快更好的学习知识。同时，从学生写作内容来看学生将阅读内容应用与文章写作让文章更加饱满内容更加丰富。另一方面，老师对学生写作方法的指导也能帮助学生理解文章的含义，提高学生的语言表达能力。以此来看，学生的阅读和写作虽然是教学的两个不同的方面，但两者是相互促进的，阅读能力的提高可以帮助学生积累更多的写作素材，同时写作能力的提高也能帮助学生更好的理解文章。因此，语文教学中要将两者结合起来，促进学生阅读和写作能力的共同提高。
语文教学中读写结合的具体实施
针对阅读文本的模仿性写作
阅读教学应该让学生对文章的思想和作者的表达方式进行深切的感悟。仿写是帮助学生理解课文的一种很好的方式。仿写的本质是创造而不是简单的修辞层面的套用，是根据文章含义学生基于自己的真切感受和平常对生活观察的真情实感的写作。具体来说是学生基于阅读内容，对照文章的写作主题、修辞手法、表达方式、文章结构等，根据自己要书写的文章进行仿写。这种写作可以由己及人，通过仿写来更好的理解文章作者的感情。仿写可以仿标题、仿好词好句、仿技巧、仿谋篇布局。例如朱自清的《荷塘月色》其中的对荷花惟妙惟肖的描写，可以根据此文章有适当的形容词和修辞手法描写一种花卉。学习完周敦颐的《爱莲说》可以描写自己最喜欢的一种花，描写它的特点，它所代表的内涵，还有喜爱它的理由。仿写的过程中需要老师积极的引导，教师引导好了，仿写可以激发学生的创作思维，用开阔的思维去观察身边事，做到手写真我。
根据阅读情感书写读后感
读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而引起的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。教师在进行教学时，可以对学生进行适量的引导，促进学生对文章情感的把握，书写读后感[2]。例如在课文《在山的那边》的学习中，教师可以让学生阐述文章作者想要表达的含义，并在课后书写读后感。课文中表达出来的欲实现自己的理想并完成奋斗目标，必然会经历千辛万苦，只有不畏艰难，不惧险阻，才能到底属于自己的大海-成功。在以后的阅读中学生肯定会遇到同种奋斗题材的文章，通过读后感的写作，让学生书写的文章更加饱含真情实感。
发挥想象，续写文章
在进行阅读教学的时候，老师可以根据文章情节将课文进行适当的外延。让学生根据文章的写作方式和情感走向进行合理的续写。例如在学习文章《最后一课》的时候，老师可以引导学生以韩麦尔先生激发起小弗朗士的爱国情怀进行续写。表达自己对德国军队的憎恨和自己国家的热爱。文章续写可以加深学生对文章的理解，在理解的基础上激发自己的情感，提高写作兴趣。
贴近生活，书写身边事
生活中的事是最好的写作素材，根据生活中的事最能激发学生的情感。例如命题《让你最难忘的……》，这种命题会将学生带进自己的生活体验中，发挥想象。难忘的可以是一本书、一场电影、一个朋友等等。根据生活经历进行书写学生便会有的写，写的有感情。作文中添加这种写作文章，也会激发学生对生活的观察，有意识的积累素材。老师也要引导学生，在进行一次参观、一次旅游的时候要在结束后书写日记，及时记录下当时的美好，为以后写作积累素材。
总结
阅读和作文教学是各阶段语文教学的核心，阅讀教学中可以引导学生注意汲取文章的思想感情元素，生成写作素材，以开阔视野，拓展写作思路。[3]通过读写结合的教学方式，让阅读和写作两者相互促进。读包括读课文、读生活，写是在读的基础上加上自己的理解是文章再创作的过程，即是写作文也是写思想。因此，必须科学的将读写结合起来，提高学生的语文水平。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集（三）[M].民教育出版社，1994.
[2]张影.回归语文，返璞归真—《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例[J].文理导航（中旬），2012， （05）：26-27.
关键词：读写结合、阅读、作文写作
叶圣陶老先生曾在《兼论读和写的关系》中写道：“语文包括阅读和写作两个方而，读写结合是提高阅读能力和写作能力的根本方法[1]。”杜甫名句“读书破万卷，下笔如有神”这些名句都说明了阅读对写作的极大意义。新课改也强调了语文教学中阅读和写作的不可分割性，要将阅读积累到的知识作为作文写作的基本功。教学中避免现在教学过程中出现的读写分离的现象，使得学生虽然进行了大量的阅读，但是缺乏有意识的对阅读内容的积累和有效的应用。在写作时出现写作找不到思绪，不知如何下笔的情况。写出来的作文内容干瘪，缺乏情感，有的文章甚至偏离文章主题。这些问题的出现，从侧面表现出学生进行了无效的阅读，将阅读和写作分离开来。老师没有在学生阅读的过程中进行积极的引导。为避免此种情况，在语文教学中如何将阅读和写作结合起来，使两者相互补充相互促进，提高学生把握文章内容和写作的能力成为语文教学中一项重要的研究课题。
读写结合的重要意义
阅读一直是语文教学中的基础性环节。阅读能力的提高可以帮助学生积累素材，理解文章内容，把握作者情感，帮助学生更快更好的学习知识。同时，从学生写作内容来看学生将阅读内容应用与文章写作让文章更加饱满内容更加丰富。另一方面，老师对学生写作方法的指导也能帮助学生理解文章的含义，提高学生的语言表达能力。以此来看，学生的阅读和写作虽然是教学的两个不同的方面，但两者是相互促进的，阅读能力的提高可以帮助学生积累更多的写作素材，同时写作能力的提高也能帮助学生更好的理解文章。因此，语文教学中要将两者结合起来，促进学生阅读和写作能力的共同提高。
语文教学中读写结合的具体实施
针对阅读文本的模仿性写作
阅读教学应该让学生对文章的思想和作者的表达方式进行深切的感悟。仿写是帮助学生理解课文的一种很好的方式。仿写的本质是创造而不是简单的修辞层面的套用，是根据文章含义学生基于自己的真切感受和平常对生活观察的真情实感的写作。具体来说是学生基于阅读内容，对照文章的写作主题、修辞手法、表达方式、文章结构等，根据自己要书写的文章进行仿写。这种写作可以由己及人，通过仿写来更好的理解文章作者的感情。仿写可以仿标题、仿好词好句、仿技巧、仿谋篇布局。例如朱自清的《荷塘月色》其中的对荷花惟妙惟肖的描写，可以根据此文章有适当的形容词和修辞手法描写一种花卉。学习完周敦颐的《爱莲说》可以描写自己最喜欢的一种花，描写它的特点，它所代表的内涵，还有喜爱它的理由。仿写的过程中需要老师积极的引导，教师引导好了，仿写可以激发学生的创作思维，用开阔的思维去观察身边事，做到手写真我。
根据阅读情感书写读后感
读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而引起的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。教师在进行教学时，可以对学生进行适量的引导，促进学生对文章情感的把握，书写读后感[2]。例如在课文《在山的那边》的学习中，教师可以让学生阐述文章作者想要表达的含义，并在课后书写读后感。课文中表达出来的欲实现自己的理想并完成奋斗目标，必然会经历千辛万苦，只有不畏艰难，不惧险阻，才能到底属于自己的大海-成功。在以后的阅读中学生肯定会遇到同种奋斗题材的文章，通过读后感的写作，让学生书写的文章更加饱含真情实感。
发挥想象，续写文章
在进行阅读教学的时候，老师可以根据文章情节将课文进行适当的外延。让学生根据文章的写作方式和情感走向进行合理的续写。例如在学习文章《最后一课》的时候，老师可以引导学生以韩麦尔先生激发起小弗朗士的爱国情怀进行续写。表达自己对德国军队的憎恨和自己国家的热爱。文章续写可以加深学生对文章的理解，在理解的基础上激发自己的情感，提高写作兴趣。
贴近生活，书写身边事
生活中的事是最好的写作素材，根据生活中的事最能激发学生的情感。例如命题《让你最难忘的……》，这种命题会将学生带进自己的生活体验中，发挥想象。难忘的可以是一本书、一场电影、一个朋友等等。根据生活经历进行书写学生便会有的写，写的有感情。作文中添加这种写作文章，也会激发学生对生活的观察，有意识的积累素材。老师也要引导学生，在进行一次参观、一次旅游的时候要在结束后书写日记，及时记录下当时的美好，为以后写作积累素材。
总结
阅读和作文教学是各阶段语文教学的核心，阅讀教学中可以引导学生注意汲取文章的思想感情元素，生成写作素材，以开阔视野，拓展写作思路。[3]通过读写结合的教学方式，让阅读和写作两者相互促进。读包括读课文、读生活，写是在读的基础上加上自己的理解是文章再创作的过程，即是写作文也是写思想。因此，必须科学的将读写结合起来，提高学生的语文水平。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集（三）[M].民教育出版社，1994.
[2]张影.回归语文，返璞归真—《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例[J].文理导航（中旬），2012， （05）：26-27.