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摘 要：语文综合性学习活动的开展为语文教学拓展了一条新的途径，通过将课堂教育与家庭教育、社会教育相结合，充分挖掘生活中的资源，丰富语文教学内容，进而不断提高语文教学质量。本文通过从语文综合性学习活动的意义、目标和實施三个方面，详细阐述了开展语文综合性学习活动的具体内容。通过语文综合性学习活动，在帮助学生构建语文知识体系的基础上，促进学生全面发展。
关键词：小学高年级；语文综合性学习；活动
前言：
新课程标准对小学语文提出了相应的要求，加强对学生进行素质教育，促进文化教育与素质教育均衡发展。而语文综合性学习活动是提高学生综合素养最有效的途径，它为学生学习语文创设了一个丰富有趣的学习空间，让学生更多地接触到与语文相关的知识，帮助学生理解语文知识的内涵。因此，学校方面需要加强对语文综合性学习活动开展的重视程度，根据学生的学习需求积极组织语文综合性学习活动，让学生在活动中去自主探究，从而获得更为广泛的语文知识。
一、小学语文综合性学习的意义
小学语文综合性学习有着多方面的教育意义，1.小学语文综合性学习加强了家庭教育、学校教育和社会教育三者之间的联系，将语文教学从课堂延伸到生活中，使得生活和社会中的资源都能够成为语文教学资源，使得语文课堂教学内容更为丰富，让学生无时无刻不接触到语文教育，同时还能让语文教育在各个方面都能发挥出重要作用。通过将语文教育从课堂延伸到课外的教学方式，使得语文综合性学习活动的开展不再只是停留于思想上，而是真正将其作为语文教学的一部分。2.听、说、读、写是语文学习最基本的几项能力，而语文综合性学习的目的不在于对学生这几种能力的培养，而是通过将语文知识渗透到其他领域，加强学生对其他领域知识的学习，从而提高学生的人文素养、科学素养，进而提高学生的语文综合素养，为学生后期的语文学习打下坚实的基础。3.不同于传统语文课堂教学的是，语文综合性学习能够让学生直观地看到自身在语文学习中所存在的问题，进而在语文综合性学习中对问题不断进行解决。同时，学生还可以将自己所学习到的语文知识运用到实际情境中，解决实际问题，从而培养学生解决实际问题的能力和创新意识。
二、小学语文综合性学习的目标
新课程标准对小学语文各阶段的综合性学习都提出了相应的目标，而对于小学高年级的语文综合性学习提出的目标有以下四点。1.语文综合性活动的开展是教师帮助学生构建完善的语文知识体系，从实际的生活中加深学生对语文知识的理解，促使学生能够运用所学的语文知识去解决生活和学习中所遇到的实际问题。同时，当学生在解决实际问题的过程中，能够自主地去探索答案，通过到图书馆或者是网络上寻求相关的信息，并将自己所研究的内容撰写成研究报告。2.通过开展语文综合性学习活动，已经能够明确与活动相关的内容、规则、主题之类的知识。学生利用这些经验可以策划一些较为简单的校园活动，并对校园活动的主题、内容和规则进行探讨。在校园活动开展之前，能够就校园活动写一个详细的活动计划，以便保障校园活动能够有序开展。待校园活动结束之后，能够根据本次的校园活动写一篇活动总结。3.能够通过语文综合性学习活动丰富自己各方面的知识，在平时与同学进行讨论的时候，能够发表出自己的看法。或者是能够就一主题开展辩论，在交流中不断学习。4.语文综合性学习活动的开展培养了学生的动手能力，在自主解决实际问题的过程中，学生学会了如何去查阅资料，并通过资料上的内容来解决实际的问题。
三、小学语文综合性学习的实施
（一）综合性学习实施的基本要求
语文综合性学习的重点在于综合，将学生学习语文所需具备的听、说、读、写等基本能力综合在一起。还可以将语文能力、语文知识、学习方法等综合在一起，形成学生所需具备的语文综合素养。开展语文综合性学习的目的就是改变传统单一的语文知识传授模式，而是培养学生各方面能力为主要目标，促进学生全面发展。其次，语文综合性学习活动的开展要求加强各领域之间的联系，将语文课程与其他课程结合在一起。语文作为我国中华文化的载体，其内容是非常丰富的，单纯地通过课堂学习是不可能接触到更多的语文知识的。而语文综合性学习九江课堂内外联系在了一起，加强了对课内外资源的利用，拓展了学生学习语文的空间，从而更好地帮助学生学习语文知识。
（二）对学习方式的基本要求
学生作为学习的主体，在语文综合性学习活动中也是一样，需要充分发挥学生的主体地位。而教师在活动中扮演的是指导者的身份，在适当的时机给予学生指导，让学生积极主动去进行探究，发挥学生的主观能动性，让学生在自主探究、实践中，培养自身的问题意识和解决问题的能力，从而不断加深对语文知识的掌握程度。此外，语文教学中教师应当注重学生的个性发展，不能刻意地去阻止或鼓励，只需要给予适当的引导即可。语文综合性学习本身就是一个个性化的行为，而语文综合性学习活动更是为学生的个性化发展提供了广阔的空间。为了更好地迎合学生个性的发展，帮助学生更好地进行语文学习，在开展语文综合性学习活动之前，教师可以将主动权交给学生，让学生根据自己语文学习的需求自主选择活动的内容，以便更好地帮助学生学习语文知识。
（三）对学习活动指导的基本要求
一切的教学活动目的都是为了激发学生的学习兴趣，让学生积极主动投入到语文学习活动中。首先，语文综合性学习活动的要求就是迎合学生的兴趣，教师需要明确学生的爱好和语文学习需求，将学生的爱好和学习需求作为本次活动的主要内容。其次，虽然教师是语文综合性学习活动的组织者，但是学生才是活动的主体，因此活动的开展要符合小学生的心理特点，而不是根据教师的心理特征来开展。教师需要充分了解小学生的生活世界，挖掘符合小学生年龄阶段认知水平的教学资源，并将之运用到具体的语文综合性学习活动中。3.小学生的天性就是好动，在语文综合性学习活动中教师需要鼓励学生动起来，活跃活动气氛，在学生在活动中边玩边学，从而提高学习效率。
（四）综合性学习活动的实施过程
综合性学习活动的实施过程主要包括四个阶段：1.语文综合性学习活动开展之前的准备阶段，教师首先需要明确本次综合性学习活动的目的是什么，进而根据活动目的确定本次的活动主题和内容。同时，就本次所需要开展的语文综合性学习活动制定一个完善的活动方案，以便保障本次活动有序地开展。2.对问题进行识别。在语文课堂教学中，学生一直都是机械式地学习，记住了语文知识但是对于语文知识的内涵却一知半解，学生对于自身学习所存在的问题也是非常不明确。而通过开展语文综合性学习活动，从实践中学生能够进行反思，明确自己所欠缺的地方，并对自身所存在的问题进行分析，找出问题的原因。3.亲身体验，寻求解决问题的答案。当学生明确自身学习中所存在的问题之后，就需要通过自主探究来寻找解决问题的方法，学生可以通过查阅资料等多种信息获取途径来获取所需要的内容。4.总结学习成果。通过语文综合性学习活动，学生学习到了什么，将自己的收获、见解进行整理，并通过口头表达的形式或者是书面的形式展现出来。并通过与同学进行交流，分享各自在语文综合性学习活动中所获得的东西，通过相互之间的分享，以他人的所得丰富自身，达到共同进步的目的。
四、小结
总之，语文综合性学习活动有效地将语文教学阵地延伸到课堂外，与当前的生活相联系，通过社会和家庭资源不断丰富语文教学内容。同时，丰富多样的语文综合性学习活动还能激发学生语文学习兴趣，让学生能够积极主动地投入到语文学习活动中，对学生的语文综合素养进行培养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]闫积贤.浅谈小学语文综合性学习实践活动的开展[J].小品文选刊：下，2015（10）：105-106.
[2]胡琼仙.浅谈如何有效开展小学语文综合性学习活动[J].福建教学研究，2012（9）：32-33.
（作者单位：江西省贵溪市贵溪市实验小学）
关键词：小学高年级；语文综合性学习；活动
前言：
新课程标准对小学语文提出了相应的要求，加强对学生进行素质教育，促进文化教育与素质教育均衡发展。而语文综合性学习活动是提高学生综合素养最有效的途径，它为学生学习语文创设了一个丰富有趣的学习空间，让学生更多地接触到与语文相关的知识，帮助学生理解语文知识的内涵。因此，学校方面需要加强对语文综合性学习活动开展的重视程度，根据学生的学习需求积极组织语文综合性学习活动，让学生在活动中去自主探究，从而获得更为广泛的语文知识。
一、小学语文综合性学习的意义
小学语文综合性学习有着多方面的教育意义，1.小学语文综合性学习加强了家庭教育、学校教育和社会教育三者之间的联系，将语文教学从课堂延伸到生活中，使得生活和社会中的资源都能够成为语文教学资源，使得语文课堂教学内容更为丰富，让学生无时无刻不接触到语文教育，同时还能让语文教育在各个方面都能发挥出重要作用。通过将语文教育从课堂延伸到课外的教学方式，使得语文综合性学习活动的开展不再只是停留于思想上，而是真正将其作为语文教学的一部分。2.听、说、读、写是语文学习最基本的几项能力，而语文综合性学习的目的不在于对学生这几种能力的培养，而是通过将语文知识渗透到其他领域，加强学生对其他领域知识的学习，从而提高学生的人文素养、科学素养，进而提高学生的语文综合素养，为学生后期的语文学习打下坚实的基础。3.不同于传统语文课堂教学的是，语文综合性学习能够让学生直观地看到自身在语文学习中所存在的问题，进而在语文综合性学习中对问题不断进行解决。同时，学生还可以将自己所学习到的语文知识运用到实际情境中，解决实际问题，从而培养学生解决实际问题的能力和创新意识。
二、小学语文综合性学习的目标
新课程标准对小学语文各阶段的综合性学习都提出了相应的目标，而对于小学高年级的语文综合性学习提出的目标有以下四点。1.语文综合性活动的开展是教师帮助学生构建完善的语文知识体系，从实际的生活中加深学生对语文知识的理解，促使学生能够运用所学的语文知识去解决生活和学习中所遇到的实际问题。同时，当学生在解决实际问题的过程中，能够自主地去探索答案，通过到图书馆或者是网络上寻求相关的信息，并将自己所研究的内容撰写成研究报告。2.通过开展语文综合性学习活动，已经能够明确与活动相关的内容、规则、主题之类的知识。学生利用这些经验可以策划一些较为简单的校园活动，并对校园活动的主题、内容和规则进行探讨。在校园活动开展之前，能够就校园活动写一个详细的活动计划，以便保障校园活动能够有序开展。待校园活动结束之后，能够根据本次的校园活动写一篇活动总结。3.能够通过语文综合性学习活动丰富自己各方面的知识，在平时与同学进行讨论的时候，能够发表出自己的看法。或者是能够就一主题开展辩论，在交流中不断学习。4.语文综合性学习活动的开展培养了学生的动手能力，在自主解决实际问题的过程中，学生学会了如何去查阅资料，并通过资料上的内容来解决实际的问题。
三、小学语文综合性学习的实施
（一）综合性学习实施的基本要求
语文综合性学习的重点在于综合，将学生学习语文所需具备的听、说、读、写等基本能力综合在一起。还可以将语文能力、语文知识、学习方法等综合在一起，形成学生所需具备的语文综合素养。开展语文综合性学习的目的就是改变传统单一的语文知识传授模式，而是培养学生各方面能力为主要目标，促进学生全面发展。其次，语文综合性学习活动的开展要求加强各领域之间的联系，将语文课程与其他课程结合在一起。语文作为我国中华文化的载体，其内容是非常丰富的，单纯地通过课堂学习是不可能接触到更多的语文知识的。而语文综合性学习九江课堂内外联系在了一起，加强了对课内外资源的利用，拓展了学生学习语文的空间，从而更好地帮助学生学习语文知识。
（二）对学习方式的基本要求
学生作为学习的主体，在语文综合性学习活动中也是一样，需要充分发挥学生的主体地位。而教师在活动中扮演的是指导者的身份，在适当的时机给予学生指导，让学生积极主动去进行探究，发挥学生的主观能动性，让学生在自主探究、实践中，培养自身的问题意识和解决问题的能力，从而不断加深对语文知识的掌握程度。此外，语文教学中教师应当注重学生的个性发展，不能刻意地去阻止或鼓励，只需要给予适当的引导即可。语文综合性学习本身就是一个个性化的行为，而语文综合性学习活动更是为学生的个性化发展提供了广阔的空间。为了更好地迎合学生个性的发展，帮助学生更好地进行语文学习，在开展语文综合性学习活动之前，教师可以将主动权交给学生，让学生根据自己语文学习的需求自主选择活动的内容，以便更好地帮助学生学习语文知识。
（三）对学习活动指导的基本要求
一切的教学活动目的都是为了激发学生的学习兴趣，让学生积极主动投入到语文学习活动中。首先，语文综合性学习活动的要求就是迎合学生的兴趣，教师需要明确学生的爱好和语文学习需求，将学生的爱好和学习需求作为本次活动的主要内容。其次，虽然教师是语文综合性学习活动的组织者，但是学生才是活动的主体，因此活动的开展要符合小学生的心理特点，而不是根据教师的心理特征来开展。教师需要充分了解小学生的生活世界，挖掘符合小学生年龄阶段认知水平的教学资源，并将之运用到具体的语文综合性学习活动中。3.小学生的天性就是好动，在语文综合性学习活动中教师需要鼓励学生动起来，活跃活动气氛，在学生在活动中边玩边学，从而提高学习效率。
（四）综合性学习活动的实施过程
综合性学习活动的实施过程主要包括四个阶段：1.语文综合性学习活动开展之前的准备阶段，教师首先需要明确本次综合性学习活动的目的是什么，进而根据活动目的确定本次的活动主题和内容。同时，就本次所需要开展的语文综合性学习活动制定一个完善的活动方案，以便保障本次活动有序地开展。2.对问题进行识别。在语文课堂教学中，学生一直都是机械式地学习，记住了语文知识但是对于语文知识的内涵却一知半解，学生对于自身学习所存在的问题也是非常不明确。而通过开展语文综合性学习活动，从实践中学生能够进行反思，明确自己所欠缺的地方，并对自身所存在的问题进行分析，找出问题的原因。3.亲身体验，寻求解决问题的答案。当学生明确自身学习中所存在的问题之后，就需要通过自主探究来寻找解决问题的方法，学生可以通过查阅资料等多种信息获取途径来获取所需要的内容。4.总结学习成果。通过语文综合性学习活动，学生学习到了什么，将自己的收获、见解进行整理，并通过口头表达的形式或者是书面的形式展现出来。并通过与同学进行交流，分享各自在语文综合性学习活动中所获得的东西，通过相互之间的分享，以他人的所得丰富自身，达到共同进步的目的。
四、小结
总之，语文综合性学习活动有效地将语文教学阵地延伸到课堂外，与当前的生活相联系，通过社会和家庭资源不断丰富语文教学内容。同时，丰富多样的语文综合性学习活动还能激发学生语文学习兴趣，让学生能够积极主动地投入到语文学习活动中，对学生的语文综合素养进行培养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]闫积贤.浅谈小学语文综合性学习实践活动的开展[J].小品文选刊：下，2015（10）：105-106.
[2]胡琼仙.浅谈如何有效开展小学语文综合性学习活动[J].福建教学研究，2012（9）：32-33.
（作者单位：江西省贵溪市贵溪市实验小学）