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对于科学教师来讲，如果不理解科学本质、科学与其他学科的差别，分不清各种科学哲学流派的确切含义及其对科学教育（尤其是对我国这样一个文化传统国家）的贡献、局限甚至危害，就不可能上好真正意义上的科学课，很难真正做到把科学知识的学习寓于科学探究过程中，寓于科学史和科学与社会、科学与人文的关系中，而且很可能将“伪科学”引入课堂。本文通过对一些常见案例的剖析，讨论一下科学课堂教学中违背科学本质的现象。