论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革背景下，对于初中历史课堂教学提出了更高要求。初中历史学科不仅是义务教育阶段重要学科，更是学生学史明今的重要途径。教师要结合学生年龄阶段特点及个体学习能力差异，积极创新教学理念，在课堂教学中开展多元化的教学形式，以激发学生学习热情及课堂参与度，促进学生学习成绩和历史核心素养提升，满足新时期教学要求，实现良好历史教学效果。本文主要简述了当前初中历史教学现状，以及新课程下初中历史教学新理念具体策略探析。
关键词：核心素养 初中历史 课堂教学 优化
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0075-02
我国是有着几千年悠久灿烂历史的文明古国，所以历史学科不但是学生必修的重要学科之一，也是学生了解国内外历史进程的主要途径。新课程改革背景下，初中历史教师要改革创新教学理念，制定多元化教学策略，以提高学生历史学习兴趣和历史核心素养，实现课堂教学高效。
1.历史学科核心素养概述
历史核心素养是一个初中生应该具有的重要品质，是学生道德品质和知识能力以及历史情感交融，具有融合性特征，更是每一个中国公民应该具备的基本素养。历史学科的核心素养主要是从唯物史观和时空观念，以及史料，政史，历史理解，历史价值观等方面进行分析。教师进行历史教学要以培养学生的核心素养作为关键出发点，学生的知识获取作为教学基础，两者相辅相成，逐渐地渗透在每一课的教学活动中。学生在学习掌握历史知识的同时，还能够提升自身综合素养，满足新时期素质人才需求，实现良好历史教学实效。
2.当前初中历史课堂教学存在的问题
（1）教师授课方式单一，学生欠缺主动学习的积极性
目前，部分历史教师依然沿袭着传统单一的授课方式，导致初中学生欠缺主动学习的积极性。部分教师还深受应试教育影响，一味照本宣科的讲授历史知识。不能与时俱进的改革创新教学理念方法，忽视学生学习兴趣，造成了课堂上一面讲、一面鸭子听雷的教学现象。
（2）教师忽视学生学习的主体地位
部分教师还遵循着以往教师为教学主体地位的教学理念，不能快速适应“学生为教学主体，教师辅助教学”的新教学理念。所以，在实际历史课堂教学中，不能依据学生学习兴趣、年龄特点、知识理解程度等多方面制定和实行有效课堂教学。
3.初中历史课堂教学策略探究
（1）教师在课堂内设置知识竞赛，以促进学生学习兴趣和教学实效
新课程下要求教师重视学生的课堂参与度，确立学生的主体学习地位。所以，教师改变传统单一的授课模式，多在课堂内组织历史知识竞赛等互动教学模式。不但可以提高学生的历史学习兴趣和思考辩证能力，更能实现良好的教学实效。
例如，教师在教授《青铜器与甲骨文》这一节课时，就可以积极运用课堂知识竞赛形式，来帮助学生理解掌握课堂教学内容。首先，教师一边给学生展示课前收集的青铜器图片资料，一边同时进行相关历史知识讲解，并给一定时间让学生消化理解。之后，教师采用分组形式来展开知识竞赛活动，当提出知识点时，每个小组都可以抢答，同时小组成员可以有一次补充机会。
（2）尊重学生学习主体地位，改革创新历史教材
初中历史教学中，学生缺乏学习积极性的一个主要原因就是历史教材还是比较单一，不能很好的适应新时期的学习需求。因此，相关教育部门，要坚持尊重学生学习主体地位，积极改革创新历史教材的编订。
例如，在每节课后穿插一个历史典故，这样既激发了学生的学习兴趣，又有效达到了历史教学目的。学生在主动学习知识基础上，同时提升了思维能力和综合学习素养。
（3）应用多媒体设施促进课堂教学实效
新课改坏境下，初中历史教师要积极创新教学理念，应用多媒体设施进行辅助教学。不但可以提高学生历史学习兴趣，更能帮助学生直观深入的了解掌握历史知识，提高历史教学实效。
例如，教师在教授《抗击八国联军》这一节课时，通过应用多媒体进行辅助教学，让学生们真实、立体地了解到这一段中国的屈辱历史。学生们在观看这一段视频资料时，全体是沉默肃然的。历史教学的目的，不只是让学生了解掌握过往的历史史料，更应该使学生们学史明今。中华民族是一个有着悠久历史的文明古国，有着灿烂辉煌的过去，但在漫长的历史进程中，也曾因为闭关锁国、抱残守缺，出现了八国联军侵华战争这样的事件。通过丰富多彩的多媒体教学手段，不但可以让学生更好的掌握历史知识，同时激起学生们强烈的民族荣辱感和深深的爱国情怀，实现了课堂的升华，在情感态度价值观方面有所提升。
（4）教师尊重学生教学主体地位，促进课堂教学实效
初中历史教师要顺应新课程改革要求，尊重学生教学主体地位，积极鼓励学生参与课堂教学活动，提升课堂教学实际效果。例如，教师在讲授《两汉的科技和文化》这一节课时，就可以先给学生们讲述书本上的教学内容。重点进行造纸术和地动仪的讲解，医学方面给学生们讲述张仲景和华佗的医学成就，之后给学生们一段时间对课堂讲解的知识进行理解消化。并要求学生们轮流谈一下自己最欣赏的历史人物有哪些？并具体讲出他们的人物事迹。学生们很喜欢这样的教学方式，争先踊跃发言讲述，课堂氛围异常活跃。同时，教师在课堂最后还应留下课后任务，要求每位同学在课余时间都详细了解一下秦汉文化，下节课时交一份课后感悟。这种教学方式，极大的促进了学生历史学习兴趣和历史综合素养的形成，并实现良好的历史教学实效。
（5）教师多采取理论联系实际的教学方式
初中学生由于心理年龄特点，是最富有求知欲望和实践精神的时期。在历史教学中，教师采取理论联系实际教学方法，收集整理生活中相关历史建筑遗迹资料，在课堂上讲解展示。同时，教师也可以引导家长在适当时机带领学生多参观和游览历史古迹。这样不但可以加深学生对历史知识掌握，更能够加深学生爱国思想和民族自豪感。
（6）组织学生进行课外实践活动，更好促进课堂教学实效
历史学科教学并不是封闭的、停滞的，恰恰相反，历史教学应该是开放前行、思考总结的。教师适时组织学生进行课外實践活动，不但能提高学生历史学习兴趣和历史综合素养，更能促进课堂教学实效。
例如，教师在教授《人民解放战争的胜利》这一课节时，就可以制定相关的课外实践活动，来更好地实现课堂教学实效。教师带领学生到当地的历史博物馆或红色爱国主义教育基地，去进行实践历史教学。首先，教师给学生们讲解了这一节课的理论知识，并提出了诸如“解放战争包括几次重大战役？”“双方的总决战的起止时间是？”等一系列相关问题，需要学生们在参观实践中了解掌握。学生带着这样的课堂小问题，直观立体的进行实践参观，不但有利于学生历史知识掌握和成绩提升，更能使学生们深刻体会到当时的战争的残酷和今天幸福生活多么来之不易。同时，也会加深学生强烈的民族自豪感与归属感，比较好地实现了课堂教学实效。
综上所述，本文主要简述了当前初中历史教学现状，以及新课程下初中历史教学新理念具体策略探析。在新课程改革背景下，历史学科在初中教学活动中具有特殊的教学地位和作用。历史学科不但可以帮助学生了解掌握史料记载、人文知识，还能够培养学生的逻辑思维能力。在新时期新的形势下，初中历史教师要摒弃传统单一的照本宣科式教学模式，积极改革创新教学理念，这样才能更好的才能优化历史教学课堂，激发学生学习热情及课堂积极性，促进学生学习能力和历史核心素养提升，实现良好的历史教学实效。希望此文能为各位教师同业提供微薄借鉴之力。
参考文献
[1]谢欧.加拿大中小学历史教学核心素养关注点探析[J].外国中小学教育，2016，04（6）：58-64.
[2]李梅菊.高中历史教学中学生核心素养的培养途径[J].教师，2018，10（20）：17-18.
[3]胡桂金.核心素养视野下的历史教学理解与教学实践[J].考试周刊，2018，10（71）：151.
[4]谭友清.关于高中历史教学核心素养的研究[J].学周刊，2018，26（26）：26-27.
关键词：核心素养 初中历史 课堂教学 优化
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0075-02
我国是有着几千年悠久灿烂历史的文明古国，所以历史学科不但是学生必修的重要学科之一，也是学生了解国内外历史进程的主要途径。新课程改革背景下，初中历史教师要改革创新教学理念，制定多元化教学策略，以提高学生历史学习兴趣和历史核心素养，实现课堂教学高效。
1.历史学科核心素养概述
历史核心素养是一个初中生应该具有的重要品质，是学生道德品质和知识能力以及历史情感交融，具有融合性特征，更是每一个中国公民应该具备的基本素养。历史学科的核心素养主要是从唯物史观和时空观念，以及史料，政史，历史理解，历史价值观等方面进行分析。教师进行历史教学要以培养学生的核心素养作为关键出发点，学生的知识获取作为教学基础，两者相辅相成，逐渐地渗透在每一课的教学活动中。学生在学习掌握历史知识的同时，还能够提升自身综合素养，满足新时期素质人才需求，实现良好历史教学实效。
2.当前初中历史课堂教学存在的问题
（1）教师授课方式单一，学生欠缺主动学习的积极性
目前，部分历史教师依然沿袭着传统单一的授课方式，导致初中学生欠缺主动学习的积极性。部分教师还深受应试教育影响，一味照本宣科的讲授历史知识。不能与时俱进的改革创新教学理念方法，忽视学生学习兴趣，造成了课堂上一面讲、一面鸭子听雷的教学现象。
（2）教师忽视学生学习的主体地位
部分教师还遵循着以往教师为教学主体地位的教学理念，不能快速适应“学生为教学主体，教师辅助教学”的新教学理念。所以，在实际历史课堂教学中，不能依据学生学习兴趣、年龄特点、知识理解程度等多方面制定和实行有效课堂教学。
3.初中历史课堂教学策略探究
（1）教师在课堂内设置知识竞赛，以促进学生学习兴趣和教学实效
新课程下要求教师重视学生的课堂参与度，确立学生的主体学习地位。所以，教师改变传统单一的授课模式，多在课堂内组织历史知识竞赛等互动教学模式。不但可以提高学生的历史学习兴趣和思考辩证能力，更能实现良好的教学实效。
例如，教师在教授《青铜器与甲骨文》这一节课时，就可以积极运用课堂知识竞赛形式，来帮助学生理解掌握课堂教学内容。首先，教师一边给学生展示课前收集的青铜器图片资料，一边同时进行相关历史知识讲解，并给一定时间让学生消化理解。之后，教师采用分组形式来展开知识竞赛活动，当提出知识点时，每个小组都可以抢答，同时小组成员可以有一次补充机会。
（2）尊重学生学习主体地位，改革创新历史教材
初中历史教学中，学生缺乏学习积极性的一个主要原因就是历史教材还是比较单一，不能很好的适应新时期的学习需求。因此，相关教育部门，要坚持尊重学生学习主体地位，积极改革创新历史教材的编订。
例如，在每节课后穿插一个历史典故，这样既激发了学生的学习兴趣，又有效达到了历史教学目的。学生在主动学习知识基础上，同时提升了思维能力和综合学习素养。
（3）应用多媒体设施促进课堂教学实效
新课改坏境下，初中历史教师要积极创新教学理念，应用多媒体设施进行辅助教学。不但可以提高学生历史学习兴趣，更能帮助学生直观深入的了解掌握历史知识，提高历史教学实效。
例如，教师在教授《抗击八国联军》这一节课时，通过应用多媒体进行辅助教学，让学生们真实、立体地了解到这一段中国的屈辱历史。学生们在观看这一段视频资料时，全体是沉默肃然的。历史教学的目的，不只是让学生了解掌握过往的历史史料，更应该使学生们学史明今。中华民族是一个有着悠久历史的文明古国，有着灿烂辉煌的过去，但在漫长的历史进程中，也曾因为闭关锁国、抱残守缺，出现了八国联军侵华战争这样的事件。通过丰富多彩的多媒体教学手段，不但可以让学生更好的掌握历史知识，同时激起学生们强烈的民族荣辱感和深深的爱国情怀，实现了课堂的升华，在情感态度价值观方面有所提升。
（4）教师尊重学生教学主体地位，促进课堂教学实效
初中历史教师要顺应新课程改革要求，尊重学生教学主体地位，积极鼓励学生参与课堂教学活动，提升课堂教学实际效果。例如，教师在讲授《两汉的科技和文化》这一节课时，就可以先给学生们讲述书本上的教学内容。重点进行造纸术和地动仪的讲解，医学方面给学生们讲述张仲景和华佗的医学成就，之后给学生们一段时间对课堂讲解的知识进行理解消化。并要求学生们轮流谈一下自己最欣赏的历史人物有哪些？并具体讲出他们的人物事迹。学生们很喜欢这样的教学方式，争先踊跃发言讲述，课堂氛围异常活跃。同时，教师在课堂最后还应留下课后任务，要求每位同学在课余时间都详细了解一下秦汉文化，下节课时交一份课后感悟。这种教学方式，极大的促进了学生历史学习兴趣和历史综合素养的形成，并实现良好的历史教学实效。
（5）教师多采取理论联系实际的教学方式
初中学生由于心理年龄特点，是最富有求知欲望和实践精神的时期。在历史教学中，教师采取理论联系实际教学方法，收集整理生活中相关历史建筑遗迹资料，在课堂上讲解展示。同时，教师也可以引导家长在适当时机带领学生多参观和游览历史古迹。这样不但可以加深学生对历史知识掌握，更能够加深学生爱国思想和民族自豪感。
（6）组织学生进行课外实践活动，更好促进课堂教学实效
历史学科教学并不是封闭的、停滞的，恰恰相反，历史教学应该是开放前行、思考总结的。教师适时组织学生进行课外實践活动，不但能提高学生历史学习兴趣和历史综合素养，更能促进课堂教学实效。
例如，教师在教授《人民解放战争的胜利》这一课节时，就可以制定相关的课外实践活动，来更好地实现课堂教学实效。教师带领学生到当地的历史博物馆或红色爱国主义教育基地，去进行实践历史教学。首先，教师给学生们讲解了这一节课的理论知识，并提出了诸如“解放战争包括几次重大战役？”“双方的总决战的起止时间是？”等一系列相关问题，需要学生们在参观实践中了解掌握。学生带着这样的课堂小问题，直观立体的进行实践参观，不但有利于学生历史知识掌握和成绩提升，更能使学生们深刻体会到当时的战争的残酷和今天幸福生活多么来之不易。同时，也会加深学生强烈的民族自豪感与归属感，比较好地实现了课堂教学实效。
综上所述，本文主要简述了当前初中历史教学现状，以及新课程下初中历史教学新理念具体策略探析。在新课程改革背景下，历史学科在初中教学活动中具有特殊的教学地位和作用。历史学科不但可以帮助学生了解掌握史料记载、人文知识，还能够培养学生的逻辑思维能力。在新时期新的形势下，初中历史教师要摒弃传统单一的照本宣科式教学模式，积极改革创新教学理念，这样才能更好的才能优化历史教学课堂，激发学生学习热情及课堂积极性，促进学生学习能力和历史核心素养提升，实现良好的历史教学实效。希望此文能为各位教师同业提供微薄借鉴之力。
参考文献
[1]谢欧.加拿大中小学历史教学核心素养关注点探析[J].外国中小学教育，2016，04（6）：58-64.
[2]李梅菊.高中历史教学中学生核心素养的培养途径[J].教师，2018，10（20）：17-18.
[3]胡桂金.核心素养视野下的历史教学理解与教学实践[J].考试周刊，2018，10（71）：151.
[4]谭友清.关于高中历史教学核心素养的研究[J].学周刊，2018，26（26）：26-27.