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摘 要：技工学校教学中存在学生基础差、学习能力不高的现象，加上电工专业对理论要求比较高及实训难度比较大，对技校老师提出了更高的要求。文章参考一些资料及教学实践，对技工学校一体化教学进行探讨。
关键词：技工学校；理论实践一体化；职业教育；电工
中图分类号：G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）13-0058-01
近年来，随着改革开放的深入，电力行业对技术人才的需求是越来越大。虽然高考的扩招带来了大量的毕业生，但是市场认可度有时并不是很高，相反，市场对技师学院或技工学校毕业的实践能力较强的毕业生有很高的需求度。我国高中教育进一步普及，只有少数的初中毕业生进入中等职业技术学校进行学习。而部分学生的知识基础较差，学习能力也不佳，加上电工专业对理论要求比较高以及实训难度比较大，技工学校学生学习难的问题便尤其突出。文章参考一些资料及教学实践，对技工学校一体化教学进行探讨。
一、关于实训课和理论课教师的分配问题
电工专业是一门理论和实训结合比较紧密的专业，如电力拖动、PLC等课程。理论和实训的紧密结合，也更容易让学生理解所学的知识，但是对教师也提出了更高的要求。对于实训课和理论课教师的分配问题，我有以下几个方案，供大家参考。（1）理论和实训由同一个老师上课，这样老师就可以完全掌握两门课的进度，实现理论和实训的无缝对接，对学生来说无疑是一个最好的选择。这样，对教课的老师就有了很高的要求，教师既要对理论有深入的认识，也要具有相当的动手能力，以便在学生遇到问题时可以迅速解决。同时，对教师的体力以及耐力有了更高的要求，工作量可能是其他教师的两倍，甚至更多。（2）理论课和实训课老师组成一个课程小组，每周例行交流几次，以便双方都能对对方的课程内容有一个大致了解。在这个方案中，有效的沟通交流最重要，处理好这一方面，就能产生较好的效果。这个方案对老师技能的要求比第一种方案低，两位老师只需要负责好自己的工作内容即可。（3）理论课老师和实训课老师互换课程，以便更深入地了解对方讲课的内容。经过一到两年的学习和锻炼，老师的理论和实训能力都会有较大的提高。不过，在这段磨合期，教学工作就较为艰难，而且课堂效果也不能很好地掌控，对教学工作而言是有一定的风险。
二、注重由易到难的学习顺序
每门课程的学习都需要遵循一个由易到难的顺序，以能更好地培养学生的学习兴趣。下面就以电力拖动为例，简要说明一下如何推进这个过程。在开始电力拖动的课程之前，需要进行电工基础的学习，至少是在进行了一段时间的电工基础学习之后。首先是低压电器元件的讲解，然后需要学生动手拆装，以对这些元件的内部结构有一个深入的认识，例如低压开关、交流接触器、时间继电器等基础元件。在完成这一部分的内容之后，可以开始学习电动机的基本控制线路，包括点动控制电路、自锁电路、点动与混合控制电路、异地控制电路等。在这一部分的学习中，对学生的要求不仅仅是安装，还包括检修。因为在电工的日常工作中，检修是一个极其重要的部分。要教会学生利用手中的万用表等简单工具来判断电路中出现的问题，并且要能够解决问题，这也为后面的进一步学习打下了很好的基础。然后，是正反转控制电路的学习、降压启动的学习、多速异步电动机的控制等。针对后面的内容的学习，需要实训课老师根据学生的掌握情况来决定课程的进度，以期让绝大部分学生可以很好地了解电动机的基本控制电路。其他课程如电子技术、PLC等也应依据由易到难，理论和实训相结合的教学方式，并根据学生的学习掌握情况，来合理控制可能的具体进度。
三、关于课程的时间设置
进入技工学校学习的学生，有的基础较差。因此，刚开始的课程设置应尽量简单实用，慢慢培养学生的动手能力，并逐步培养学生对电工的兴趣。如果刚开学就讲晦涩难懂的内容，技校学生很难听懂，很容易就产生厌学情绪，对后续的学习和发展也很不利。为此，笔者有以下一些建议：电力拖动的相关课程可以放在第一、二学期，因为这部分的内容更直观，在教授了电路的基础知识以后就可以开始简单的控制电路的连接。电子技术的相关课程可以安排在第二、三学期，因为电子技术的内容涉及数字技术和模拟技术的知识，内容比较难懂，需要学生对电工的知识有更多的了解。关于PLC的课程设置，虽然PLC内容较为独立，但是需要较强的逻辑思维能力，还需要一些简单的英文知识，可以安排在第三、四学期。
四、结语
总之，技工学校教学中存在学生基础差、学习能力不高的现象，加上电工专业对理论要求比较高及实训难度比较大，对技校老师提出了更高的要求。电工专业的教学，不仅仅需要调动老师的积极性，更需要调动学生的主观能动性，才能切实提高学生的技能水平和竞争能力，早日成为合格人才。
参考文献：
[1]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育，2006（15）.
[2]李静.浅谈技校《电工基础》教学[J].中国科教创新导刊，2013（25）.
[3]陈丽娟.仪器分析课程的理论实践一体化教学模式[J].职业教育研究，2010（08）.
[4]胡艳红.提高技校《电工基础》课堂教学中的几点建议[J].科技风，2011（03）.
关键词：技工学校；理论实践一体化；职业教育；电工
中图分类号：G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）13-0058-01
近年来，随着改革开放的深入，电力行业对技术人才的需求是越来越大。虽然高考的扩招带来了大量的毕业生，但是市场认可度有时并不是很高，相反，市场对技师学院或技工学校毕业的实践能力较强的毕业生有很高的需求度。我国高中教育进一步普及，只有少数的初中毕业生进入中等职业技术学校进行学习。而部分学生的知识基础较差，学习能力也不佳，加上电工专业对理论要求比较高以及实训难度比较大，技工学校学生学习难的问题便尤其突出。文章参考一些资料及教学实践，对技工学校一体化教学进行探讨。
一、关于实训课和理论课教师的分配问题
电工专业是一门理论和实训结合比较紧密的专业，如电力拖动、PLC等课程。理论和实训的紧密结合，也更容易让学生理解所学的知识，但是对教师也提出了更高的要求。对于实训课和理论课教师的分配问题，我有以下几个方案，供大家参考。（1）理论和实训由同一个老师上课，这样老师就可以完全掌握两门课的进度，实现理论和实训的无缝对接，对学生来说无疑是一个最好的选择。这样，对教课的老师就有了很高的要求，教师既要对理论有深入的认识，也要具有相当的动手能力，以便在学生遇到问题时可以迅速解决。同时，对教师的体力以及耐力有了更高的要求，工作量可能是其他教师的两倍，甚至更多。（2）理论课和实训课老师组成一个课程小组，每周例行交流几次，以便双方都能对对方的课程内容有一个大致了解。在这个方案中，有效的沟通交流最重要，处理好这一方面，就能产生较好的效果。这个方案对老师技能的要求比第一种方案低，两位老师只需要负责好自己的工作内容即可。（3）理论课老师和实训课老师互换课程，以便更深入地了解对方讲课的内容。经过一到两年的学习和锻炼，老师的理论和实训能力都会有较大的提高。不过，在这段磨合期，教学工作就较为艰难，而且课堂效果也不能很好地掌控，对教学工作而言是有一定的风险。
二、注重由易到难的学习顺序
每门课程的学习都需要遵循一个由易到难的顺序，以能更好地培养学生的学习兴趣。下面就以电力拖动为例，简要说明一下如何推进这个过程。在开始电力拖动的课程之前，需要进行电工基础的学习，至少是在进行了一段时间的电工基础学习之后。首先是低压电器元件的讲解，然后需要学生动手拆装，以对这些元件的内部结构有一个深入的认识，例如低压开关、交流接触器、时间继电器等基础元件。在完成这一部分的内容之后，可以开始学习电动机的基本控制线路，包括点动控制电路、自锁电路、点动与混合控制电路、异地控制电路等。在这一部分的学习中，对学生的要求不仅仅是安装，还包括检修。因为在电工的日常工作中，检修是一个极其重要的部分。要教会学生利用手中的万用表等简单工具来判断电路中出现的问题，并且要能够解决问题，这也为后面的进一步学习打下了很好的基础。然后，是正反转控制电路的学习、降压启动的学习、多速异步电动机的控制等。针对后面的内容的学习，需要实训课老师根据学生的掌握情况来决定课程的进度，以期让绝大部分学生可以很好地了解电动机的基本控制电路。其他课程如电子技术、PLC等也应依据由易到难，理论和实训相结合的教学方式，并根据学生的学习掌握情况，来合理控制可能的具体进度。
三、关于课程的时间设置
进入技工学校学习的学生，有的基础较差。因此，刚开始的课程设置应尽量简单实用，慢慢培养学生的动手能力，并逐步培养学生对电工的兴趣。如果刚开学就讲晦涩难懂的内容，技校学生很难听懂，很容易就产生厌学情绪，对后续的学习和发展也很不利。为此，笔者有以下一些建议：电力拖动的相关课程可以放在第一、二学期，因为这部分的内容更直观，在教授了电路的基础知识以后就可以开始简单的控制电路的连接。电子技术的相关课程可以安排在第二、三学期，因为电子技术的内容涉及数字技术和模拟技术的知识，内容比较难懂，需要学生对电工的知识有更多的了解。关于PLC的课程设置，虽然PLC内容较为独立，但是需要较强的逻辑思维能力，还需要一些简单的英文知识，可以安排在第三、四学期。
四、结语
总之，技工学校教学中存在学生基础差、学习能力不高的现象，加上电工专业对理论要求比较高及实训难度比较大，对技校老师提出了更高的要求。电工专业的教学，不仅仅需要调动老师的积极性，更需要调动学生的主观能动性，才能切实提高学生的技能水平和竞争能力，早日成为合格人才。
参考文献：
[1]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育，2006（15）.
[2]李静.浅谈技校《电工基础》教学[J].中国科教创新导刊，2013（25）.
[3]陈丽娟.仪器分析课程的理论实践一体化教学模式[J].职业教育研究，2010（08）.
[4]胡艳红.提高技校《电工基础》课堂教学中的几点建议[J].科技风，2011（03）.