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摘 要：随着地理新课标的实施，地理新课改对职业高中教师提出了更高的要求。教师要适应新的形势，就要改变传统的教育教学方式方法，采用形式多样的教学手段，提高教学效果。多媒体技术作为地理教学手段，能用文字、图像、动画以及声音相结合展示教学内容，有着传统教学手段无法比拟的效果，因而多媒体技术在地理教学中有着广阔的应用前景。
关键词：多媒体；职业高中地理；应用
经过多年的实践，我们深刻地认识到现代信息技术在教学中的重要性，尤其是多媒体技术在现代信息技术学习中的重要性。要让学生从足够的空间和丰富的网络资源中获取信息；通过处理信息来解决问题从而引导他们掌握科学研究。教师们也利用多种方式，尤其是现代信息技术，溶入他们的教学中，充分展现教师的表达能力和与学生相互交流的默契。
多媒体技术在教学中的应用，具有传播信息的集成性、作用方式的交互性、教学设计的创意性、教学过程的直观性、教学资源的共享性等鲜明特点，将在教育教学中发挥越来越重要的作用高中新课程标准的实施，对教师的教学思想、教学方法、教学模式、教学过程提出了更高的要求，多媒体技术作为现代教育手段，能帮助教师很好地解决这一难题，它改变了以黑板加粉笔的传统教学模式，以声、文、图、画相结合的形式，能深入浅出、形象直观地处理地理教学中的重点和难点，优化课堂教学，因而，在新课改形势下，多媒体技术在地理教学中的应用具有非常重要的现实意义。
一、多媒体技术在地理教学中的作用
随着信息时代的到来，网络技术和多媒体技术的不断完善，多媒体技术成为现代教育技术重要的组成部分。
利用多媒体技术，通过文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息的形式，按教学要求，把地理学知识有机结合，通过数字展台、投影仪、电脑和屏幕显示出来，并按教学需要适当配音，实现教师与计算机的人机交互操作，完成教学任务，提高教学效果。
教育技术是提高教学质量、推进新课改的重要手段，是推动高中教育现代化的重要手段。传统地理教学多采用的是“粉笔加黑板”的模式。教师手中仅有的教学材料也只有为数不多的教具，包括模型、幻灯片和挂图等。多媒体技术的应用彻底打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，为高中地理教学注入了无穷的活力。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容，复杂的变化过程，细微的结构等，多媒体技术通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，在教学中起到事半功倍的效果。多媒体技术在高中地理教学中的应用，还有利于开拓学生的视野，培养学生的观察能力、空间想象力和创造力，激发学生的學习兴趣，由被动学习变为主动学习。
二、运用多媒体技术，突破教学当中的重点和难点，提高学生分析、理解和运用地理知识的能力
职业高中学生、特别是职业高一学生，抽象思维还不成熟，想象力较差，对于抽象、不易理解的地理知识的理解、掌握还有一定的困难。然而高中地理又有许多抽象、不易想象理解的重点和难点知识。如必修教材中三圈环流便是难点之一，传统教学方法一般采用示意图、板画和地球仪演示相结合，再通过教师形象、生动的语言加以叙述（这是用传统方法讲的一节好课）。但因学生抽象思维欠缺，不易理解、难以掌握。这些内容使用多媒体技术：先展示天文五带划分图、太阳直射与斜射时单位面积上的太阳辐射量图和动态演示太阳直射点的回归运动，通过复习导入新课；再通过展示地表受热不均而形成的热力差异，并由此产生赤道低压和极地高压（热力原因），两地存在气压梯度以及气压梯度力；第三步课件展示假设地球没有自转运动，水平地转偏向力不存在时，形成赤道与两极间的热力环流；第四步课件演示有地球自转运动，水平地转偏向力存在时，在南北纬30°高空形成环地球运动的西风，气流被迫下沉，形成副热带高压（动力原因）；第五步课件演示在低纬度近地表，副热带高压与赤道低压间形成信风带（北半球东北信风、南半球东南信风）；副热带高压与极地高压间，由低纬度向高纬度运动的暖气团遇到由高纬度向低纬度运动的冷气团，暖气团（密度小）沿冷气团（密度大）爬升，形成副极地低气压带（动力原因）；第六步演示位于副热带高压带与副极地低压带间的西风带和位于极地高压带与副极地低压带间的极地东风带的形成；第七步演示三圈环流的全过程；然后演示在太阳直射点周期移动的影响下，气压带风带的季节移动以及由此产生的地理现象。针对本节内容的特点，利用直观、形象的多媒体动态演示，通过学生观看，从视觉上给学生以最深刻的刺激。学生印象深刻，从而巩固、强化基础知识，突破教学中的重点和难点。高中地理内容多、难度大、涉及的知识面广。
三、教学当中，要利用多媒体循序渐进
一方面复习初中地理知识，另一方面训练学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。如：“非洲马达加斯加岛的东部、澳大利亚的东北部、巴西东海岸均在南回归线附近，地理位置较为相似，在气候形成原因上有哪些相同之处？”。
多媒体技术在地理教学中的应用，因其图文并茂、动静相合，能把地理教学中抽象、复杂、难度较大的地理事物和地理现象形象直观地表现出来，极大地提高了教学效果。但我们不能不切实际地夸大多媒体技术在地理教学中的作用，让地理教学完全依赖于多媒体技术。在运用多媒体教学手段的同时，不能完全摒弃传统的教学方法，必须摆正多媒体技术在地理教学中的位置，要明确它只是教学的一种辅助手段，并非教学的全部。我们只有在教学的过程中合理的运用多媒体手段，使其和传统的教学手段有机地结合，才能真正发挥它在职业高中地理教学中应有的作用，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。
参考文献：
[1]张福炎，孙志挥.大学计算机信息技术教程[M].南京：南京大学出版社，2006.
[2]周苏，陈祥华，胡兴桥.多媒体技术与应用[M].北京：科学出版社，2004.
[3]刘阿多.科技网络信息资源检索与利用[M].南京：东南大学出版社.
关键词：多媒体；职业高中地理；应用
经过多年的实践，我们深刻地认识到现代信息技术在教学中的重要性，尤其是多媒体技术在现代信息技术学习中的重要性。要让学生从足够的空间和丰富的网络资源中获取信息；通过处理信息来解决问题从而引导他们掌握科学研究。教师们也利用多种方式，尤其是现代信息技术，溶入他们的教学中，充分展现教师的表达能力和与学生相互交流的默契。
多媒体技术在教学中的应用，具有传播信息的集成性、作用方式的交互性、教学设计的创意性、教学过程的直观性、教学资源的共享性等鲜明特点，将在教育教学中发挥越来越重要的作用高中新课程标准的实施，对教师的教学思想、教学方法、教学模式、教学过程提出了更高的要求，多媒体技术作为现代教育手段，能帮助教师很好地解决这一难题，它改变了以黑板加粉笔的传统教学模式，以声、文、图、画相结合的形式，能深入浅出、形象直观地处理地理教学中的重点和难点，优化课堂教学，因而，在新课改形势下，多媒体技术在地理教学中的应用具有非常重要的现实意义。
一、多媒体技术在地理教学中的作用
随着信息时代的到来，网络技术和多媒体技术的不断完善，多媒体技术成为现代教育技术重要的组成部分。
利用多媒体技术，通过文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息的形式，按教学要求，把地理学知识有机结合，通过数字展台、投影仪、电脑和屏幕显示出来，并按教学需要适当配音，实现教师与计算机的人机交互操作，完成教学任务，提高教学效果。
教育技术是提高教学质量、推进新课改的重要手段，是推动高中教育现代化的重要手段。传统地理教学多采用的是“粉笔加黑板”的模式。教师手中仅有的教学材料也只有为数不多的教具，包括模型、幻灯片和挂图等。多媒体技术的应用彻底打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，为高中地理教学注入了无穷的活力。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容，复杂的变化过程，细微的结构等，多媒体技术通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，在教学中起到事半功倍的效果。多媒体技术在高中地理教学中的应用，还有利于开拓学生的视野，培养学生的观察能力、空间想象力和创造力，激发学生的學习兴趣，由被动学习变为主动学习。
二、运用多媒体技术，突破教学当中的重点和难点，提高学生分析、理解和运用地理知识的能力
职业高中学生、特别是职业高一学生，抽象思维还不成熟，想象力较差，对于抽象、不易理解的地理知识的理解、掌握还有一定的困难。然而高中地理又有许多抽象、不易想象理解的重点和难点知识。如必修教材中三圈环流便是难点之一，传统教学方法一般采用示意图、板画和地球仪演示相结合，再通过教师形象、生动的语言加以叙述（这是用传统方法讲的一节好课）。但因学生抽象思维欠缺，不易理解、难以掌握。这些内容使用多媒体技术：先展示天文五带划分图、太阳直射与斜射时单位面积上的太阳辐射量图和动态演示太阳直射点的回归运动，通过复习导入新课；再通过展示地表受热不均而形成的热力差异，并由此产生赤道低压和极地高压（热力原因），两地存在气压梯度以及气压梯度力；第三步课件展示假设地球没有自转运动，水平地转偏向力不存在时，形成赤道与两极间的热力环流；第四步课件演示有地球自转运动，水平地转偏向力存在时，在南北纬30°高空形成环地球运动的西风，气流被迫下沉，形成副热带高压（动力原因）；第五步课件演示在低纬度近地表，副热带高压与赤道低压间形成信风带（北半球东北信风、南半球东南信风）；副热带高压与极地高压间，由低纬度向高纬度运动的暖气团遇到由高纬度向低纬度运动的冷气团，暖气团（密度小）沿冷气团（密度大）爬升，形成副极地低气压带（动力原因）；第六步演示位于副热带高压带与副极地低压带间的西风带和位于极地高压带与副极地低压带间的极地东风带的形成；第七步演示三圈环流的全过程；然后演示在太阳直射点周期移动的影响下，气压带风带的季节移动以及由此产生的地理现象。针对本节内容的特点，利用直观、形象的多媒体动态演示，通过学生观看，从视觉上给学生以最深刻的刺激。学生印象深刻，从而巩固、强化基础知识，突破教学中的重点和难点。高中地理内容多、难度大、涉及的知识面广。
三、教学当中，要利用多媒体循序渐进
一方面复习初中地理知识，另一方面训练学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。如：“非洲马达加斯加岛的东部、澳大利亚的东北部、巴西东海岸均在南回归线附近，地理位置较为相似，在气候形成原因上有哪些相同之处？”。
多媒体技术在地理教学中的应用，因其图文并茂、动静相合，能把地理教学中抽象、复杂、难度较大的地理事物和地理现象形象直观地表现出来，极大地提高了教学效果。但我们不能不切实际地夸大多媒体技术在地理教学中的作用，让地理教学完全依赖于多媒体技术。在运用多媒体教学手段的同时，不能完全摒弃传统的教学方法，必须摆正多媒体技术在地理教学中的位置，要明确它只是教学的一种辅助手段，并非教学的全部。我们只有在教学的过程中合理的运用多媒体手段，使其和传统的教学手段有机地结合，才能真正发挥它在职业高中地理教学中应有的作用，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。
参考文献：
[1]张福炎，孙志挥.大学计算机信息技术教程[M].南京：南京大学出版社，2006.
[2]周苏，陈祥华，胡兴桥.多媒体技术与应用[M].北京：科学出版社，2004.
[3]刘阿多.科技网络信息资源检索与利用[M].南京：东南大学出版社.