〔关键词〕 新课改;理念;地理教学
　　〔中图分类号〕 G633.55〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)11(A)—0022—01
　　
　　2010年我省全面推行高中新课程改革,如何在高中地理教学中贯彻新课改理念,使地理教学真正着眼于学生的长远发展,笔者结合教学实践谈些自身的体会。
　　一、 推行高中新课改,教师转变观念是关键
　　转变观念首要的是要转变对高考制度的认识。时下,一些教师对高中新课改重要性认识不足,对高中新课改的推行有一定的抵触情绪,他们认为高考制度不改革,高中新课改便无从谈起。笔者认为,高考制度虽然对高中新课改有很大的影响,但却不是高中新课改最大的障碍。原因在于,首先,高考仍是中国教育的一大亮点,且随着高中新课改的不断推进,高考制度也正在发生着一些变革。虽然这种转变步履艰难,但是趋势是明显的。其次,高中新课改并不是对当前教育制度的全面否定,而是带有明显的纠偏性质,高中新课改就是要改革现行教育制度中不合理的做法,保留现行教育制度中合理的成分,努力使应试教育向素质教育转变,使高考制度更加科学、更加完善。最后,高中新课改主要的阻力来自于教师陈旧的教育教学观念。为了更好地推行高中新课改,教师应转变传统的教育教学观念,要把新课改的相关理念落到实处。
　　二、 新课改背景下如何实施高中地理教学
　　1. 教学氛围愉悦化。创造愉快、和谐、融洽的教学氛围,是成功进行高中地理教学的必要基础,这有赖于新型师生关系的建立。教师在要求学生尊重自己的同时,也要尊重学生的人格,尊重学生的劳动成果;师生之间应是一种相互信赖的朋友关系,教师应该成为学生的知心朋友;教师要从学生世界观的形成、知识增长、能力培养、行为养成等方面全面指导学生;在课堂教学中,教师应积极创造愉快、和谐、融洽的教学氛围,以促进学生身心发展。
　　2. 教学起点问题化。在地理课堂教学中,教师应避免开门见山,直入主题,可通过创设问题情境巧妙过渡,从而引出教学内容。如,在“地球上的气压带和风带”一课教学中,首先,教师可让学生根据“风是怎样形成的”原理绘出大气环流图。然后,让其对照“地球上的气压带和风带”图,看看两者有什么不同。最后,抓住学生急于解惑的心理,引出“地球上风的偏向”这一教学内容。这样比开门见山式的讲授效果更好。
　　3. 教学内容图像化。直观性是地理教学应遵循的一条基本原则。地理图像是地理直观教学的重要载体,教师充分、有效地发挥地理图像的作用,可以提高地理课堂教学效率。教师可在深入研究教材文字内容与图像内容相互关系的基础上,通过多种教学工具及手段,尽可能使文字内容图像化,图像内容简洁化。如,教师可利用“地球公转演示仪”、自制投影仪、多媒体课件等讲解地球公转运动;也可将相关地图化繁为简,方便学生识记;还可利用教材中“苦难的母亲”、“小鱼的哀求”等寓意深刻的漫画、图片等帮助学生加深对相关地理概念的理解 。
　　4. 教学过程活动化。在地理教学过程中,让学生进行多种形式的自主学习活动,不仅能培养学生主动探究地理问题的品质,激发学生的潜能,而且有利于学生个性发展。学生自主学习活动主要有以下几种形式:(1)地理游戏活动。如,让学生猜地理谜语、在地图上“旅游”、举行地理故事会等。(2)地理实践活动。如,让学生进行等高线、地理经纬度的测量等。(3)社会调查活动。如,让学生进行当地环境状况调查、本土资源调查等。(4)合作学习活动。此外,一些地理课堂教学内容没办法按照上述活动形式来设计。为此,教师可根据学生的认知水平、能力、性格差异等,把全班学生分成若干学习小组,通过提问、答辩等方式来组织教学活动。
　　5. 教学小结条理化。教学实践证明,教学小结是地理课堂教学不可缺少的一个环节。教师应该精心设计教学小结,尽量做到条理化。有条件的可以利用多媒体投影仪进行教学小结,教师一边提问学生,一边展示相关小结内容。这样做,不仅达到了为学生梳理知识的目的,而且有助于加深学生对所学知识的理解。