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语文是美丽的，语文课堂应该是学生的天堂，就像崔峦所说：“语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。”新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。我认为，要想让语文课堂焕发生命的活力，就要让学生“动”起来。传统的语文课堂教学，常常是教师独霸讲台，学生“万马齐喑”，没有发言的渴望，更没有主体的回归，课堂如同一潭死水，导致学生缺乏主体意识，失去主动性，被动应付，使课堂失去生机，使教学活动出现“启而不发”、“引而不达”的尴尬局面。那么，怎样才能放飞学生的心灵，激活语文课堂呢？我认为可以从以下几个方面着手实施。
一、营造民主氛围，让学生在畅所欲言中放飞心灵
现代社会的发展，需要我们树立现代教学观念，正确认识学生是学习的主体。因此，在课堂教学中，教师要尊重学生的意见，并尽可能地营造一种民主、平等、自由、和谐的教学氛围，使学生处于一种轻松愉快的学习状态。在民主、自由的学习氛围中，学生摆脱习惯性思维的束缚，敢想敢说，求异、发散思维在逐渐发展，智慧的火花在不断迸射。
二、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动学习。老师要力求做到让学生变得鲜活，学得兴致盎然，在语文学习中体验学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
三、教会学生思考，让学生在质疑问难中放飞心灵
古人云：“学起于思，思源于疑。”在语文教学中，要重视学生质疑问难能力的培养，引导学生发现问题和提出问题。这就要求语文教师在教学过程中，运用精湛的教学艺术和教学机智激励学生，激发学生渴求、探索的愿望，促使学生积极思考。当然，关键要诱导学生“生疑”，从而活跃思维。
刚开始时，学生可能什么问题也提不出来，或者只是提一些简单的问题，如“这个词语我不懂”、“那个句子不明白”等，或者提出一些无关紧要的甚至是幼稚可笑的问题。凡此种种，都说明光让学生敢于质疑远远不够，必须教给学生质疑问难的方法。在平时的教学中，教师要针对教材的实际情况，通过具体的练习，引导学生总结，逐步掌握质疑问难的途径和方法。一般来说，应该在难点的地方、关键的地方和有困惑的地方提出问题，进行质疑。
人们常说“习惯成自然”，只有当质疑问难真正内化为学生的一种良好习惯，学生的主动性、创造性和探索精神才会得以强化。只有学生持有质疑问难这把“金钥匙”，課堂才会焕发生机，充满活力。
四、调动学生的多种感官，动脑动手又动口
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导和点拨学生。学生要通过自己的活动，获取知识。所以，课堂的主角不是教师，而是学生。没有学生的积极参与，就不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
五、尊重每一位学生，让学生享受成功的喜悦
热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系将促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们学习，发挥特长优势。冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的积极性，而一旦丧失自信心，他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习提不起兴趣。所以，语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上体验成功，尝到成功的喜悦。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，即使答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，也立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生，我还经常作出一些激励性的评价。
六、师生互动，生生互动，变个体的动为多方位的互动
有一个学生在作文中这样写道：“在课堂上，我只是个局外人。”他说在课堂上老师问，学生答，他只是看着别人在回答而已，自己却无法参与。这充分暴露了一个问题：很多时候学生在课堂中只是“个人”，在单打独斗。未来的社会越来越注重一个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。要让学生在互动、合作中学习。教师是学生学习的合作者，自然应加入进来。很多时候，他们都很期待老师也能和他们一起行动，比如分角色朗读、表演、唱歌、写作文、背课文等。
当然，课堂除了师生互动以外，更主要的是生生互动。毕竟，学生才是学习的主体，他们需要与同伴并肩作战。思想的火花要经过碰撞才会发出耀眼的光芒。
总之，语文是美丽的，语文课堂应该是生动活泼的。如果说传统语文课堂教学死气沉沉，犹如一潭死水的话，那么，设法放飞学生的心灵，才可能为这潭死水注入源头活水，语文课堂教学才能因此而充满活力。
一、营造民主氛围，让学生在畅所欲言中放飞心灵
现代社会的发展，需要我们树立现代教学观念，正确认识学生是学习的主体。因此，在课堂教学中，教师要尊重学生的意见，并尽可能地营造一种民主、平等、自由、和谐的教学氛围，使学生处于一种轻松愉快的学习状态。在民主、自由的学习氛围中，学生摆脱习惯性思维的束缚，敢想敢说，求异、发散思维在逐渐发展，智慧的火花在不断迸射。
二、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动学习。老师要力求做到让学生变得鲜活，学得兴致盎然，在语文学习中体验学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
三、教会学生思考，让学生在质疑问难中放飞心灵
古人云：“学起于思，思源于疑。”在语文教学中，要重视学生质疑问难能力的培养，引导学生发现问题和提出问题。这就要求语文教师在教学过程中，运用精湛的教学艺术和教学机智激励学生，激发学生渴求、探索的愿望，促使学生积极思考。当然，关键要诱导学生“生疑”，从而活跃思维。
刚开始时，学生可能什么问题也提不出来，或者只是提一些简单的问题，如“这个词语我不懂”、“那个句子不明白”等，或者提出一些无关紧要的甚至是幼稚可笑的问题。凡此种种，都说明光让学生敢于质疑远远不够，必须教给学生质疑问难的方法。在平时的教学中，教师要针对教材的实际情况，通过具体的练习，引导学生总结，逐步掌握质疑问难的途径和方法。一般来说，应该在难点的地方、关键的地方和有困惑的地方提出问题，进行质疑。
人们常说“习惯成自然”，只有当质疑问难真正内化为学生的一种良好习惯，学生的主动性、创造性和探索精神才会得以强化。只有学生持有质疑问难这把“金钥匙”，課堂才会焕发生机，充满活力。
四、调动学生的多种感官，动脑动手又动口
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导和点拨学生。学生要通过自己的活动，获取知识。所以，课堂的主角不是教师，而是学生。没有学生的积极参与，就不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
五、尊重每一位学生，让学生享受成功的喜悦
热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系将促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们学习，发挥特长优势。冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的积极性，而一旦丧失自信心，他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习提不起兴趣。所以，语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上体验成功，尝到成功的喜悦。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，即使答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，也立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生，我还经常作出一些激励性的评价。
六、师生互动，生生互动，变个体的动为多方位的互动
有一个学生在作文中这样写道：“在课堂上，我只是个局外人。”他说在课堂上老师问，学生答，他只是看着别人在回答而已，自己却无法参与。这充分暴露了一个问题：很多时候学生在课堂中只是“个人”，在单打独斗。未来的社会越来越注重一个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。要让学生在互动、合作中学习。教师是学生学习的合作者，自然应加入进来。很多时候，他们都很期待老师也能和他们一起行动，比如分角色朗读、表演、唱歌、写作文、背课文等。
当然，课堂除了师生互动以外，更主要的是生生互动。毕竟，学生才是学习的主体，他们需要与同伴并肩作战。思想的火花要经过碰撞才会发出耀眼的光芒。
总之，语文是美丽的，语文课堂应该是生动活泼的。如果说传统语文课堂教学死气沉沉，犹如一潭死水的话，那么，设法放飞学生的心灵，才可能为这潭死水注入源头活水，语文课堂教学才能因此而充满活力。