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“差生”群体形成的原因是多方面的，如何了解差生的心理特点，做好差生的转化工作，是实施素质教育过程中重要的研究课题之一，这项工作不仅关系到部分学生自身的前途命运，也关系到全民族素质的提高，大面积教育教学质量的提高。
一、差生心理特点
1、自卑心理
自卑的心理特点导致了这部分学生在学习上失去了信心。由于诸多的原因，其学习成绩明显差于其他学生，在学习上受到较多的是“失败的体验”，其成就感长期无法得到满足，使自己的心理经常性的处在受挫的心理状态下，其人格特征表现为自信心不足，总认为自己不行。由于在学习上的被动地位，在学习上表现为遇到问题不去独立思考，不能独立完成作业，无端地怀疑自己的学习能力；课堂上不主动地发言，遇到疑难问题不做也不与同学和老师交流。而把学习结果的失利归结为自己的智能低下，从思想上产生悲观、失望的心理，其结果就会使各科的负积累越来越大，屡战屡败，时间一长，就对自己的学习失去了信心。
2、与教育作用相斥的逆反心理
由于这部分学生在平日的生活与学习中，很少得到教师家长的表扬和同学们的赞许，听到的只是教师家长们从自己的主观愿望出发，脱离学生自己的实际，过高过严的要求和期望；或是因达不到要求，进行一些有辱学生自尊心的斥责、打骂。使这部分学生长时间处于被轻视被歧视的地位，挫折常伴，时间一长就会逐渐产生逆反心理，对周围的人产生敌视，产生一种我行我素对着干的意识。这时教师的说服教育只会引起这部分学生的怨恨，产生对抗行为。违纪等事情便会不断地发生，有的会走上犯罪的道路。
3、读书无用的心理
“读书无用”的心理导致了这部分学生在学习上缺乏恒心，持无所谓的态度。产生这种心理主要是因为：一是，我国目前还处在社会主义的初级阶段，生产力水平还较低，发展也不平衡，对知识是第一生产力认识不足；二是，在现实的生活中具有更多的升学机会助长了部分学生有钱就能上学，学好学坏无所谓的心理状态；三是，在现实中一些知识层次并不高的个体业户也有较为丰厚的收入，知识的作用表现得并不十分突出；四是，受拜金主义思想的影响。因此造成了这部分学生的心理素质不健康，对自己的要求偏低，在学习上往往是一暴十寒，虽然在内心渴望提高自己的学习成绩，改变落后的面貌，但又缺乏吃苦的勇气和恒心，在学习上没有动力，放弃家庭与教师的有效监督，使良好的学习愿望与自身的主观努力不能有机结合起来，学习成绩提高不大，甚至倒退，久而久之就放弃了在学习上的努力，使成绩一天不如一天，最终放弃学习，得过且过，成为在学习上的差生。
二、结合差生的心理特点，做好差生的转化工作
1、爱护“差生”，注重情感培养
要促进后进生的转化，教育方法是关键，但无论哪一种方法都必须以尊重学生的人格和维护学生的自尊心为前提，只有尊重与呵护“差生”的自尊心，才能真正地做好后进生的转化工作。
随着年龄的增长，进入初中阶段的学生的自我认识，自我评价的能力已逐步形成，其自尊心也更加需要保护，尤其是班级中的“差生群体”，更加需要别人理解、尊重，特别是教师的理解与帮助。他们非常渴望老师采用鼓励性的批评教育方式，尊重自己的人格，特别憎恶和害怕教师的露骨批评与当众提问。近几年，由于受应试教育的影响，某些学校和教师放弃了为人师表的基本原则，为了个人的私利、政绩，只把目光放在教学成绩上，只关心优等生的培养，给他们很多优惠政策，各方面都开绿灯，放弃了对差生的关怀与转化，使他们成为学校的“孤儿”，严重违背教育教学规律，在班级中任意划线分等，把学生分成三等九级，而在教学的过程中不注意尊重差生的人格，简单地认为此生不可教，教也不会，任意地讽刺，辱骂甚至体罚，使这部分学生的身心受到了极大的摧残，久而久之，使学生产生逆反心理，顶撞教师等违规违纪事件不断发生，导致了差生群体以冲动性的行动来回敬教师甚至产生不可补救的后果。因此教师在日常的教学工作中要特别注意尊重差生，与他们建立起平等和谐的师生关系，注意课内外与后进生的情感交流，进行一些思想品德方面的教育，以及学习方法的帮助，树立起学习的信心，使差生的心理需求与教育者对他们的要求产生共鸣，只有这样才能使其真正转变不良思想，弃旧图新，赶超一流成为一名优秀中学生。
2、锻炼意志，树立信心，培养良好的学习习惯
学习的本身并不是一件轻松的活动，抽象的理论，繁杂的计算，多变的思路，严密的逻辑推理与定性的格式要求，时常困扰着“差生”。在差生形成的过程中也形成了一些不良的学习习惯，如意志薄弱、懒于动脑，在学习上一旦遇到疑难，就简单地认为自己不会做，依赖同学，不愿动脑，抄袭别人的作业，因此教师在对后进生的转化时，在爱护、尊重的基础上，还必须对其加强监督、严格要求，引导差生树立起学习的信心，自觉磨练意志，形成良好的学习习惯。
（1）以表扬为主，增强“差生”的学习信心
“差生”的学习基础差，长期处于班级下游，由于心理上的自卑感，对教师的言谈举止十分敏感，教师应特别注意自身的修养，语言要亲切自然，文明有礼，给“差生”以特别的“照顾”，有意使其获得成功的快乐，切不可一味的盯着“差生”的缺点不放，他们的任何微小的进步，都应给予热情的鼓励和赞扬，即使错了，也要在肯定其积极性上再恳切地指出其不足，循循善诱，使那些微弱的火花点燃起来，一丝一缕的积极因素连缀起来，增强前进的信心，同时因势利导地化消极因素为积极因素，鼓励发扬其优点，抑制其缺点，促进其思想转变。对于他们的缺点也要适当地批评但不宜太多，而且要注意时机与方法，即使批评也要尽可能地应用鼓励、商讨提醒等方式，切忌简单粗暴、讽刺挖苦。
（2）严格要求，磨练“差生”意志
严格要求，磨练“差生”意志，培养差生的独立思考能力，是“差生”转化工作的措施保障，“差生”最大的弱点就是不相信自己，对自己所做题目的正确性缺乏判断力，一味地认为别人的答案是正确的。因此，在教学过程中，教师要在树立他们的自信心的基础上，严格要求其独立完成学习任务，教师要有意识地教育学生放弃依靠心理，勇于克服困难，敢于质疑问难，养成独立思考的习惯，提高“差生”分析问题解决问题的能力。
“差生”的另一共同特性是在学习上懒于动脑，自制力较差，若稍有点困难便会打退堂鼓，丧失斗志，上课半睡眠，下课来精神，因此教师要随时注意他们的细微变化，及时帮助他们克服学习上的困难，准确地给他们找出不足，分清原因，严格要求，常抓不懈，培养他们孜孜以求，知难而进的学习习惯，不断改进学习方法，提高学习效率。
（3）转化方式、方法，应用因人而异
后进生形成的因素是多方面的，因此对其转化工作也必须注意个性差异对症下药，采取灵活多样的教育措施，一把钥匙开一把锁，在确定转化目标时，要尽量照顾到每一个后进生的心理特点，根据不同的形成原因，因人而教，动之以情，晓之以理、导之以行，根据不同的个性特征兴趣爱好加以教育，补习课程，给以信任，委其工作，积极鼓励和支持他们参加喜爱的活动，多给差生提供展示自我的机会，满足他们自我表现的欲望，在活动中，锻炼自己，接受陶冶，把自己真正溶入到班集体中，这样既发挥了特长表现了自我，又增强了信心，培养了能力，得到了转化。
（4）提高教师素质是减少后进生和转化后进生的关键
教师是学生成材的关键，教师本身必须加强教育理论教育教学法规的学习，不断提高自己的师德水准，做到对教育事业既有献身精神，又要有精深的专业知识，科学的教育方法，关心尊重学生，因材施教，才能减少差生的形成和做好后进生的转化。
总之，只有了解“差生”的心理特点，才能做好“差生”的转化工作。转化一个差生比培养一个优等生更辛苦更伟大。
（作者联通：261300山东省昌邑市西永安初级中学）
一、差生心理特点
1、自卑心理
自卑的心理特点导致了这部分学生在学习上失去了信心。由于诸多的原因，其学习成绩明显差于其他学生，在学习上受到较多的是“失败的体验”，其成就感长期无法得到满足，使自己的心理经常性的处在受挫的心理状态下，其人格特征表现为自信心不足，总认为自己不行。由于在学习上的被动地位，在学习上表现为遇到问题不去独立思考，不能独立完成作业，无端地怀疑自己的学习能力；课堂上不主动地发言，遇到疑难问题不做也不与同学和老师交流。而把学习结果的失利归结为自己的智能低下，从思想上产生悲观、失望的心理，其结果就会使各科的负积累越来越大，屡战屡败，时间一长，就对自己的学习失去了信心。
2、与教育作用相斥的逆反心理
由于这部分学生在平日的生活与学习中，很少得到教师家长的表扬和同学们的赞许，听到的只是教师家长们从自己的主观愿望出发，脱离学生自己的实际，过高过严的要求和期望；或是因达不到要求，进行一些有辱学生自尊心的斥责、打骂。使这部分学生长时间处于被轻视被歧视的地位，挫折常伴，时间一长就会逐渐产生逆反心理，对周围的人产生敌视，产生一种我行我素对着干的意识。这时教师的说服教育只会引起这部分学生的怨恨，产生对抗行为。违纪等事情便会不断地发生，有的会走上犯罪的道路。
3、读书无用的心理
“读书无用”的心理导致了这部分学生在学习上缺乏恒心，持无所谓的态度。产生这种心理主要是因为：一是，我国目前还处在社会主义的初级阶段，生产力水平还较低，发展也不平衡，对知识是第一生产力认识不足；二是，在现实的生活中具有更多的升学机会助长了部分学生有钱就能上学，学好学坏无所谓的心理状态；三是，在现实中一些知识层次并不高的个体业户也有较为丰厚的收入，知识的作用表现得并不十分突出；四是，受拜金主义思想的影响。因此造成了这部分学生的心理素质不健康，对自己的要求偏低，在学习上往往是一暴十寒，虽然在内心渴望提高自己的学习成绩，改变落后的面貌，但又缺乏吃苦的勇气和恒心，在学习上没有动力，放弃家庭与教师的有效监督，使良好的学习愿望与自身的主观努力不能有机结合起来，学习成绩提高不大，甚至倒退，久而久之就放弃了在学习上的努力，使成绩一天不如一天，最终放弃学习，得过且过，成为在学习上的差生。
二、结合差生的心理特点，做好差生的转化工作
1、爱护“差生”，注重情感培养
要促进后进生的转化，教育方法是关键，但无论哪一种方法都必须以尊重学生的人格和维护学生的自尊心为前提，只有尊重与呵护“差生”的自尊心，才能真正地做好后进生的转化工作。
随着年龄的增长，进入初中阶段的学生的自我认识，自我评价的能力已逐步形成，其自尊心也更加需要保护，尤其是班级中的“差生群体”，更加需要别人理解、尊重，特别是教师的理解与帮助。他们非常渴望老师采用鼓励性的批评教育方式，尊重自己的人格，特别憎恶和害怕教师的露骨批评与当众提问。近几年，由于受应试教育的影响，某些学校和教师放弃了为人师表的基本原则，为了个人的私利、政绩，只把目光放在教学成绩上，只关心优等生的培养，给他们很多优惠政策，各方面都开绿灯，放弃了对差生的关怀与转化，使他们成为学校的“孤儿”，严重违背教育教学规律，在班级中任意划线分等，把学生分成三等九级，而在教学的过程中不注意尊重差生的人格，简单地认为此生不可教，教也不会，任意地讽刺，辱骂甚至体罚，使这部分学生的身心受到了极大的摧残，久而久之，使学生产生逆反心理，顶撞教师等违规违纪事件不断发生，导致了差生群体以冲动性的行动来回敬教师甚至产生不可补救的后果。因此教师在日常的教学工作中要特别注意尊重差生，与他们建立起平等和谐的师生关系，注意课内外与后进生的情感交流，进行一些思想品德方面的教育，以及学习方法的帮助，树立起学习的信心，使差生的心理需求与教育者对他们的要求产生共鸣，只有这样才能使其真正转变不良思想，弃旧图新，赶超一流成为一名优秀中学生。
2、锻炼意志，树立信心，培养良好的学习习惯
学习的本身并不是一件轻松的活动，抽象的理论，繁杂的计算，多变的思路，严密的逻辑推理与定性的格式要求，时常困扰着“差生”。在差生形成的过程中也形成了一些不良的学习习惯，如意志薄弱、懒于动脑，在学习上一旦遇到疑难，就简单地认为自己不会做，依赖同学，不愿动脑，抄袭别人的作业，因此教师在对后进生的转化时，在爱护、尊重的基础上，还必须对其加强监督、严格要求，引导差生树立起学习的信心，自觉磨练意志，形成良好的学习习惯。
（1）以表扬为主，增强“差生”的学习信心
“差生”的学习基础差，长期处于班级下游，由于心理上的自卑感，对教师的言谈举止十分敏感，教师应特别注意自身的修养，语言要亲切自然，文明有礼，给“差生”以特别的“照顾”，有意使其获得成功的快乐，切不可一味的盯着“差生”的缺点不放，他们的任何微小的进步，都应给予热情的鼓励和赞扬，即使错了，也要在肯定其积极性上再恳切地指出其不足，循循善诱，使那些微弱的火花点燃起来，一丝一缕的积极因素连缀起来，增强前进的信心，同时因势利导地化消极因素为积极因素，鼓励发扬其优点，抑制其缺点，促进其思想转变。对于他们的缺点也要适当地批评但不宜太多，而且要注意时机与方法，即使批评也要尽可能地应用鼓励、商讨提醒等方式，切忌简单粗暴、讽刺挖苦。
（2）严格要求，磨练“差生”意志
严格要求，磨练“差生”意志，培养差生的独立思考能力，是“差生”转化工作的措施保障，“差生”最大的弱点就是不相信自己，对自己所做题目的正确性缺乏判断力，一味地认为别人的答案是正确的。因此，在教学过程中，教师要在树立他们的自信心的基础上，严格要求其独立完成学习任务，教师要有意识地教育学生放弃依靠心理，勇于克服困难，敢于质疑问难，养成独立思考的习惯，提高“差生”分析问题解决问题的能力。
“差生”的另一共同特性是在学习上懒于动脑，自制力较差，若稍有点困难便会打退堂鼓，丧失斗志，上课半睡眠，下课来精神，因此教师要随时注意他们的细微变化，及时帮助他们克服学习上的困难，准确地给他们找出不足，分清原因，严格要求，常抓不懈，培养他们孜孜以求，知难而进的学习习惯，不断改进学习方法，提高学习效率。
（3）转化方式、方法，应用因人而异
后进生形成的因素是多方面的，因此对其转化工作也必须注意个性差异对症下药，采取灵活多样的教育措施，一把钥匙开一把锁，在确定转化目标时，要尽量照顾到每一个后进生的心理特点，根据不同的形成原因，因人而教，动之以情，晓之以理、导之以行，根据不同的个性特征兴趣爱好加以教育，补习课程，给以信任，委其工作，积极鼓励和支持他们参加喜爱的活动，多给差生提供展示自我的机会，满足他们自我表现的欲望，在活动中，锻炼自己，接受陶冶，把自己真正溶入到班集体中，这样既发挥了特长表现了自我，又增强了信心，培养了能力，得到了转化。
（4）提高教师素质是减少后进生和转化后进生的关键
教师是学生成材的关键，教师本身必须加强教育理论教育教学法规的学习，不断提高自己的师德水准，做到对教育事业既有献身精神，又要有精深的专业知识，科学的教育方法，关心尊重学生，因材施教，才能减少差生的形成和做好后进生的转化。
总之，只有了解“差生”的心理特点，才能做好“差生”的转化工作。转化一个差生比培养一个优等生更辛苦更伟大。
（作者联通：261300山东省昌邑市西永安初级中学）