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摘要：美术教学关乎到幼儿对世界的感知和他们内心情感世界的表达，对幼儿今后的发展具有重大意义，我们作为幼儿教师也需要更加重视美术教学，并不断优化我们的美术教学内模式。文章结合笔者的实际教学经验，提出了四点具体的提高幼儿参与兴趣优化美术教学效果的策略。
关键词：幼儿;美术;教学模式
美术教学是幼儿教育的重要组成部分之一，幼儿美术教学的目的更多是让孩子能够通过美术学习活动，获得对美的感受和认知，从而提高幼儿的欣赏能力和表述能力，促进孩子身心健康全面的成长与发展。而兴趣是引导孩子积极参与学习活动的最大动力，想要达成幼儿美术教学的目标，我们就必须先从兴趣着手，让幼儿爱上美术学习活动，这也是我们每位幼儿教师必须要思考的课题。
1.引导生活观察
“生活即教育”这是我国现代著名教育家陶行知先生所提出的生活教育理论的核心内容，其可以为我们的幼儿美术学习兴趣引导提供许多启发。正如他的观点所说，教育是源于生活的而幼儿们刚降生到这个世界不久，他们对任何事物都充满了浓厚的好奇心，而美术也并不是能够凭空创造是需要有一定基础生活经验才能做好的。因此，我们在开展美術教学时也应该从生活着手，这不仅能够有效提高幼儿的学习兴趣，也能从中诱导幼儿发现和感受生活中的美，丰富幼儿的情感体验，达到更好的教育效果。
例如，在一次主题为“秋”的美术教学活动中，我从生活实际着手，先带领幼儿们来到操场上开展观察活动，此时正值初秋，树上的已经有不少叶子泛黄，地面上出现了许多形状各异的落叶。幼儿们很快对落叶以及周围的花草树木产生了浓厚的兴趣，我也随即引导幼儿们对它们展开观察，在一段时间的观察后，我让每位幼儿选择一片自己喜欢的落叶带回教室中再展开绘画活动。幼儿们也在先前室外观察活动的铺垫下，对接下来的绘画活动也产生了浓厚的兴趣，都积极踊跃的参与其中。
2.开展游戏活动
幼儿游戏，是幼儿运用自身所具有的一定知识和语言，借助各种道具反应和探索周围世界的一种活动。随着近年来对幼儿教育的不断深入研究，人们越发认识到游戏对幼儿成长的重要意义。而在开展幼儿美术教学活动时，我们也可以适当的在其中融入游戏的元素，这样不仅能够让美术活动的形式更加有利于幼儿接受，也能美术教学活动的内容变得更加丰富，让幼儿能够从中获得更大的成长。
例如，在开展对“雨”为主题的绘画教学活动时，我便从幼儿的兴趣考虑，在绘画活动开展前先组织学生做了一个小游戏，游戏规则是我会随机发出“大雨、中雨、小雨”的口令，在听到我的口令后，幼儿们要做出对应的肢体动作来展现出雨势的大小，当然这个肢体动作并不是固定的，幼儿可以根据他们自己的理解来做。每位幼儿都积极的参与到游戏活动中，展现出了他们对“雨”的理解。随后我再引导幼儿开始绘画活动，在先前的游戏活动铺垫下，幼儿也都很乐于将他们所理解的雨反映到画纸上，绘画活动的开展效果得到了极大的提高。
3.营造良好情景
情景教学法是一种常用于语文教学的方式，其通过利用多媒体等辅助教学工具，来为学生营造出一种身临其境的情景，从而减轻理解难度，启迪学生的思维达到更好的教学效果。而由于幼儿因年龄的局限性，他们现实生活的经验相对较少，很多事物他们没有一个良好的认识，再从情景教学法定义上我们就不难看出，其在幼儿美术教学中也具有很强的实际运用价值，不仅能够有效提高幼儿参与绘画活动的兴趣，还能够帮助幼儿更好感知绘画对象。
例如，在对“车”这个主题开展绘画教学时，考虑到幼儿在生活中最常接触到的车只有小汽车，为了丰富教学内容，让幼儿学习认识更多的车辆，我便利用情景教学法。我先为幼儿展示了生活中较为常见的车辆卡纸，如大卡车、公交车等等，幼儿们看着我手中具体形象的车辆卡纸很快就产生了浓厚的兴趣，我也接着利用多媒体再为幼儿展示出生活中不常见的一些有趣车辆，如吊车、油罐车、压路车等等。随着视屏中特殊车辆的不断展示，幼儿们的学习兴趣也越发浓厚，幼儿们也很快就投入到了绘画活动中，最终都画出了很棒的作品。
4.优化评价方式
每位幼儿都具有十足的创造力和想象力，他们的作品也都具有他们自己的特色和想法。3-6岁的幼儿正处于绘画的敏感期，这个阶段是幼儿们领悟色彩真谛和线条含义的最佳时期。而我们作为幼儿教师在这个阶段的点评并不应该是去评判幼儿作品的好坏，首先这个阶段幼儿的作品并没有好坏之分，其次教师简单的评判反而会压抑幼儿对美术的感悟。因此，我们需要做的是用柔和的方式，以尊重和鼓励的态度，来看待幼儿的绘画作品，重点在于激发和保护幼儿的创造欲望，让幼儿能够保持对美术活动的兴趣，并从中不断的感悟世界，再反过来通过美术活动表达他们自己的内心世界。
例如，在一次“太阳公公和我”的主题绘画活动时，我发现一位幼儿的画作中太阳并不是常见的黄色或是红色，而是使用的紫黑色。我并没有急于纠正，而是对他的作品表示尊重，并和蔼的询问他为什么把将太阳公公用紫黑色表示出来，他也高兴的回答我，因为曾经父母带他一起看过一次日食的景象，他觉得当时的太阳非常特别也非常开心印象非常深刻，于是便画了这样特殊的太阳。就像这位幼儿心中的太阳一样，每位幼儿的画作在我们成人看来也许会感到不可思议，但它们都是幼儿独特内心世界的一种表达，我们不应该从成人的角度来随便评判，而是要以保护幼儿的创造性为主，多去尝试理解幼儿，并对他们的作品给与足够的尊重和鼓励。
总而言之，美术是幼儿教育的重要组成部分，通过美术教学不仅能够培养幼儿对美的感知和表现力，还能有效提高幼儿的创造力和丰富幼儿的内心世界。我们作为幼儿教师必须对此加以重视，在教学活动中着重从幼儿的角度思考，以提高幼儿的学习兴趣为主要切入点，从而不断提高幼儿美术课程的教育效果。
参考文献
[1]方小梅.以情境为导向的幼儿美术教学策略[J].亚太教育，2019（10）：86.
[2]李静.略谈幼儿美术教学中的多元化教学[J].学周刊，2019（30）：173.
关键词：幼儿;美术;教学模式
美术教学是幼儿教育的重要组成部分之一，幼儿美术教学的目的更多是让孩子能够通过美术学习活动，获得对美的感受和认知，从而提高幼儿的欣赏能力和表述能力，促进孩子身心健康全面的成长与发展。而兴趣是引导孩子积极参与学习活动的最大动力，想要达成幼儿美术教学的目标，我们就必须先从兴趣着手，让幼儿爱上美术学习活动，这也是我们每位幼儿教师必须要思考的课题。
1.引导生活观察
“生活即教育”这是我国现代著名教育家陶行知先生所提出的生活教育理论的核心内容，其可以为我们的幼儿美术学习兴趣引导提供许多启发。正如他的观点所说，教育是源于生活的而幼儿们刚降生到这个世界不久，他们对任何事物都充满了浓厚的好奇心，而美术也并不是能够凭空创造是需要有一定基础生活经验才能做好的。因此，我们在开展美術教学时也应该从生活着手，这不仅能够有效提高幼儿的学习兴趣，也能从中诱导幼儿发现和感受生活中的美，丰富幼儿的情感体验，达到更好的教育效果。
例如，在一次主题为“秋”的美术教学活动中，我从生活实际着手，先带领幼儿们来到操场上开展观察活动，此时正值初秋，树上的已经有不少叶子泛黄，地面上出现了许多形状各异的落叶。幼儿们很快对落叶以及周围的花草树木产生了浓厚的兴趣，我也随即引导幼儿们对它们展开观察，在一段时间的观察后，我让每位幼儿选择一片自己喜欢的落叶带回教室中再展开绘画活动。幼儿们也在先前室外观察活动的铺垫下，对接下来的绘画活动也产生了浓厚的兴趣，都积极踊跃的参与其中。
2.开展游戏活动
幼儿游戏，是幼儿运用自身所具有的一定知识和语言，借助各种道具反应和探索周围世界的一种活动。随着近年来对幼儿教育的不断深入研究，人们越发认识到游戏对幼儿成长的重要意义。而在开展幼儿美术教学活动时，我们也可以适当的在其中融入游戏的元素，这样不仅能够让美术活动的形式更加有利于幼儿接受，也能美术教学活动的内容变得更加丰富，让幼儿能够从中获得更大的成长。
例如，在开展对“雨”为主题的绘画教学活动时，我便从幼儿的兴趣考虑，在绘画活动开展前先组织学生做了一个小游戏，游戏规则是我会随机发出“大雨、中雨、小雨”的口令，在听到我的口令后，幼儿们要做出对应的肢体动作来展现出雨势的大小，当然这个肢体动作并不是固定的，幼儿可以根据他们自己的理解来做。每位幼儿都积极的参与到游戏活动中，展现出了他们对“雨”的理解。随后我再引导幼儿开始绘画活动，在先前的游戏活动铺垫下，幼儿也都很乐于将他们所理解的雨反映到画纸上，绘画活动的开展效果得到了极大的提高。
3.营造良好情景
情景教学法是一种常用于语文教学的方式，其通过利用多媒体等辅助教学工具，来为学生营造出一种身临其境的情景，从而减轻理解难度，启迪学生的思维达到更好的教学效果。而由于幼儿因年龄的局限性，他们现实生活的经验相对较少，很多事物他们没有一个良好的认识，再从情景教学法定义上我们就不难看出，其在幼儿美术教学中也具有很强的实际运用价值，不仅能够有效提高幼儿参与绘画活动的兴趣，还能够帮助幼儿更好感知绘画对象。
例如，在对“车”这个主题开展绘画教学时，考虑到幼儿在生活中最常接触到的车只有小汽车，为了丰富教学内容，让幼儿学习认识更多的车辆，我便利用情景教学法。我先为幼儿展示了生活中较为常见的车辆卡纸，如大卡车、公交车等等，幼儿们看着我手中具体形象的车辆卡纸很快就产生了浓厚的兴趣，我也接着利用多媒体再为幼儿展示出生活中不常见的一些有趣车辆，如吊车、油罐车、压路车等等。随着视屏中特殊车辆的不断展示，幼儿们的学习兴趣也越发浓厚，幼儿们也很快就投入到了绘画活动中，最终都画出了很棒的作品。
4.优化评价方式
每位幼儿都具有十足的创造力和想象力，他们的作品也都具有他们自己的特色和想法。3-6岁的幼儿正处于绘画的敏感期，这个阶段是幼儿们领悟色彩真谛和线条含义的最佳时期。而我们作为幼儿教师在这个阶段的点评并不应该是去评判幼儿作品的好坏，首先这个阶段幼儿的作品并没有好坏之分，其次教师简单的评判反而会压抑幼儿对美术的感悟。因此，我们需要做的是用柔和的方式，以尊重和鼓励的态度，来看待幼儿的绘画作品，重点在于激发和保护幼儿的创造欲望，让幼儿能够保持对美术活动的兴趣，并从中不断的感悟世界，再反过来通过美术活动表达他们自己的内心世界。
例如，在一次“太阳公公和我”的主题绘画活动时，我发现一位幼儿的画作中太阳并不是常见的黄色或是红色，而是使用的紫黑色。我并没有急于纠正，而是对他的作品表示尊重，并和蔼的询问他为什么把将太阳公公用紫黑色表示出来，他也高兴的回答我，因为曾经父母带他一起看过一次日食的景象，他觉得当时的太阳非常特别也非常开心印象非常深刻，于是便画了这样特殊的太阳。就像这位幼儿心中的太阳一样，每位幼儿的画作在我们成人看来也许会感到不可思议，但它们都是幼儿独特内心世界的一种表达，我们不应该从成人的角度来随便评判，而是要以保护幼儿的创造性为主，多去尝试理解幼儿，并对他们的作品给与足够的尊重和鼓励。
总而言之，美术是幼儿教育的重要组成部分，通过美术教学不仅能够培养幼儿对美的感知和表现力，还能有效提高幼儿的创造力和丰富幼儿的内心世界。我们作为幼儿教师必须对此加以重视，在教学活动中着重从幼儿的角度思考，以提高幼儿的学习兴趣为主要切入点，从而不断提高幼儿美术课程的教育效果。
参考文献
[1]方小梅.以情境为导向的幼儿美术教学策略[J].亚太教育，2019（10）：86.
[2]李静.略谈幼儿美术教学中的多元化教学[J].学周刊，2019（30）：173.