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【摘 要】初中英语学困生词汇学习策略对于提高初中英语学困生的学习成绩起到非常大的作用。本文在分析初中英语学困生词汇学习策略的目的基础上，提出了初中英语学困生词汇学习的步骤，对初中英语学困生词汇学习策略进行了分析。希望本文的研究能为初中英语学困生词汇学习策略很好的应用起到很好的作用。
【关键词】初中英语 词汇学习 策略
一、初中英语学困生词汇学习策略的目的
初中英语学困生词汇学习策略的目的是明确地教会学生在什么时间，在什么原因下，怎么通过词汇学习策略促进学困生学会应掌握的词汇。它的根本目的是在没有教师的监督下，让学生自然而然的选择正确的学习策略，独立自主的学习词汇，掌握词汇内容。针对初中英语学困生的词汇学习策略是通过一定的学习方法让学生选择符合自己自身需要的策略展开词汇的学习，在学习过程中通过独立学习和自我评价，完成词汇学习的效果。总之，针对初中英语学困生的词汇学习策略就是让学生学会自己学习词汇。
二、初中英语学困生词汇学习的步骤
在进行初中英语学困生策略教学的过程中，为了更好地发挥学习的效果，在学习的过程中要从学困生词汇学习的目的出发，在全面考虑学困生的基本需求和实际的教学条件下，确定针对初中学困生英语词汇教学策略的步骤，具体如下：
第一，需要对初中生对英语词汇学习的需要进行调查，了解初中生英语学习的需求是十分必要的。在调查过程中包含以下问题，学生的年龄、学生目前的英语掌握程度、学生的英语学习观念和学习态度、学生的英语学习风格。同时在调查过程中要充分考虑在教学过程中需要多长时间应用词汇学习策略。
第二，在对初中生的英语词汇学习情况进行调查以后，要根据学生的需要选择不同程度的学习策略。同时在选择学习策略时要考虑选择的学习策略与目前的学习方式相匹配。同时，还要考虑到所选用的词汇学习策略与目前的教学内容相匹配，尽量选择可以适用于多种条件的学习策略，而且所选择的策略要尽可能的符合大多数学生的需求。
第三，所选用的英语词汇教学策略要与目前选用的教材和教学活动进行紧密的结合才能取得非常好的效果。如果学生可以很好地将所采用的策略与所学的内容进行紧密的结合，才能更好地将策略与教材得到很好的结合。
第四，在为初中英语学困生进行词汇学习策略时要为学生建立合理的激励机制，这样可以取得非常理想的效果。通过建立学习激励机制不仅可以对学生的学习得到启发，还可以给学生提供相互学习机会，并且可以让学困生更加主动地进行自主的词汇学习。
第五，针对初中英语学困生的词汇学习策略要在教学活动的形式上和学习资料上给予一定的载体作用，所以，取用相匹配的教学活动形式和学习资料可以为学习策略的执行起到很好的辅助作用。
第六，在确定初中英语学困生的词汇学习策略的形式和内容以后，教师要针对教学课程的内容准备相应的教学材料，再具体实施教学计划，在完成教学之后，还要对教学的执行情况给予很好的反馈和整理。
三、初中英语学困生词汇学习策略
通常情况下进行英语教材采用以下三种教学策略，具体如下：
（一）元认知策略在学困生词汇学习中的应用
元认知策略在语言学习过程中非常重要。词汇学习费时费力，老师应该帮助学生树立长远目标和短期目标。提前计划是非常重要的，而初中学生可以在教师的指导下制订切实可行的词汇积累计划。其次，在元认知策略中，自我监控也是必不可少的。课后的词汇学习主要是以学生为中心的活动，所以学生应该按照计划监控学习过程、检查学习结果，并且必要时调整学习方式。第三，在任务完成后，学习者应接受评估，做出学习总结。评估的方式多样，比如我们在中学开展的单词拼写大赛就是一个很好的检验方法。
（二）认知策略在学困生词汇学习中的应用
掌握一些认知策略对词汇教学有重大的意义，比如：充分使用字典；通过上下文猜词意，通过分析构词法学习新单词等。在诸多认知策略中，本人最推崇字典的使用。通过查字典，学生可以学会单词的发音，不同的意思、词性、用法等，尤其是所给出的例旬为学生的词汇学习提供了一个良好的语境。其次，本人认为学习一些常用的构词规则也有助于学生猜测词意。英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、前/后缀等可帮助学生掌握单词。
为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。这种由此及彼，由表及里的延伸或扩散能活跃学生思维，激发学习兴趣，让学生展开想象的翅膀，达到复习巩固并扩大英语词汇的目的。但是，词汇学习除了一定的技巧外，还需要学生不停地花时间去阅读课外文章，积累词汇。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。
（三）社会/情感策略在学困生词汇学习中的应用
情感策略多用于降低学习焦虑，鼓励学生在词汇学习过程中不怕犯错误，看不懂时不惊慌失措，鼓励学生使用多种认知策略，如上文所提到的构词法、上下文猜测法等大胆猜测生词的意思。
四、小结
初中英语学困生词汇学习策略对于提高初中英语学困生的学习成绩起到非常大的作用。教师要帮助学生掌握正确的词汇学习策略，扩大词汇量，提高阅读和交际能力，使学生轻松愉快地学好英语。本文在分析初中英语学困生词汇学习策略的目的基础上，提出了初中英语学困生词汇学习的步骤，对初中英语学困生词汇学习策略进行了分析，具体包括：元认知策略在学困生词汇学习中的应用，认知策略在学困生词汇学习中的应用，社会和情感策略在学困生词汇学习中的应用。希望本文的研究能为初中英语学困生词汇学习策略很好的应用起到很好的作用。
【关键词】初中英语 词汇学习 策略
一、初中英语学困生词汇学习策略的目的
初中英语学困生词汇学习策略的目的是明确地教会学生在什么时间，在什么原因下，怎么通过词汇学习策略促进学困生学会应掌握的词汇。它的根本目的是在没有教师的监督下，让学生自然而然的选择正确的学习策略，独立自主的学习词汇，掌握词汇内容。针对初中英语学困生的词汇学习策略是通过一定的学习方法让学生选择符合自己自身需要的策略展开词汇的学习，在学习过程中通过独立学习和自我评价，完成词汇学习的效果。总之，针对初中英语学困生的词汇学习策略就是让学生学会自己学习词汇。
二、初中英语学困生词汇学习的步骤
在进行初中英语学困生策略教学的过程中，为了更好地发挥学习的效果，在学习的过程中要从学困生词汇学习的目的出发，在全面考虑学困生的基本需求和实际的教学条件下，确定针对初中学困生英语词汇教学策略的步骤，具体如下：
第一，需要对初中生对英语词汇学习的需要进行调查，了解初中生英语学习的需求是十分必要的。在调查过程中包含以下问题，学生的年龄、学生目前的英语掌握程度、学生的英语学习观念和学习态度、学生的英语学习风格。同时在调查过程中要充分考虑在教学过程中需要多长时间应用词汇学习策略。
第二，在对初中生的英语词汇学习情况进行调查以后，要根据学生的需要选择不同程度的学习策略。同时在选择学习策略时要考虑选择的学习策略与目前的学习方式相匹配。同时，还要考虑到所选用的词汇学习策略与目前的教学内容相匹配，尽量选择可以适用于多种条件的学习策略，而且所选择的策略要尽可能的符合大多数学生的需求。
第三，所选用的英语词汇教学策略要与目前选用的教材和教学活动进行紧密的结合才能取得非常好的效果。如果学生可以很好地将所采用的策略与所学的内容进行紧密的结合，才能更好地将策略与教材得到很好的结合。
第四，在为初中英语学困生进行词汇学习策略时要为学生建立合理的激励机制，这样可以取得非常理想的效果。通过建立学习激励机制不仅可以对学生的学习得到启发，还可以给学生提供相互学习机会，并且可以让学困生更加主动地进行自主的词汇学习。
第五，针对初中英语学困生的词汇学习策略要在教学活动的形式上和学习资料上给予一定的载体作用，所以，取用相匹配的教学活动形式和学习资料可以为学习策略的执行起到很好的辅助作用。
第六，在确定初中英语学困生的词汇学习策略的形式和内容以后，教师要针对教学课程的内容准备相应的教学材料，再具体实施教学计划，在完成教学之后，还要对教学的执行情况给予很好的反馈和整理。
三、初中英语学困生词汇学习策略
通常情况下进行英语教材采用以下三种教学策略，具体如下：
（一）元认知策略在学困生词汇学习中的应用
元认知策略在语言学习过程中非常重要。词汇学习费时费力，老师应该帮助学生树立长远目标和短期目标。提前计划是非常重要的，而初中学生可以在教师的指导下制订切实可行的词汇积累计划。其次，在元认知策略中，自我监控也是必不可少的。课后的词汇学习主要是以学生为中心的活动，所以学生应该按照计划监控学习过程、检查学习结果，并且必要时调整学习方式。第三，在任务完成后，学习者应接受评估，做出学习总结。评估的方式多样，比如我们在中学开展的单词拼写大赛就是一个很好的检验方法。
（二）认知策略在学困生词汇学习中的应用
掌握一些认知策略对词汇教学有重大的意义，比如：充分使用字典；通过上下文猜词意，通过分析构词法学习新单词等。在诸多认知策略中，本人最推崇字典的使用。通过查字典，学生可以学会单词的发音，不同的意思、词性、用法等，尤其是所给出的例旬为学生的词汇学习提供了一个良好的语境。其次，本人认为学习一些常用的构词规则也有助于学生猜测词意。英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、前/后缀等可帮助学生掌握单词。
为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。这种由此及彼，由表及里的延伸或扩散能活跃学生思维，激发学习兴趣，让学生展开想象的翅膀，达到复习巩固并扩大英语词汇的目的。但是，词汇学习除了一定的技巧外，还需要学生不停地花时间去阅读课外文章，积累词汇。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。
（三）社会/情感策略在学困生词汇学习中的应用
情感策略多用于降低学习焦虑，鼓励学生在词汇学习过程中不怕犯错误，看不懂时不惊慌失措，鼓励学生使用多种认知策略，如上文所提到的构词法、上下文猜测法等大胆猜测生词的意思。
四、小结
初中英语学困生词汇学习策略对于提高初中英语学困生的学习成绩起到非常大的作用。教师要帮助学生掌握正确的词汇学习策略，扩大词汇量，提高阅读和交际能力，使学生轻松愉快地学好英语。本文在分析初中英语学困生词汇学习策略的目的基础上，提出了初中英语学困生词汇学习的步骤，对初中英语学困生词汇学习策略进行了分析，具体包括：元认知策略在学困生词汇学习中的应用，认知策略在学困生词汇学习中的应用，社会和情感策略在学困生词汇学习中的应用。希望本文的研究能为初中英语学困生词汇学习策略很好的应用起到很好的作用。