一位家长朋友告诉我，他的孩子一回到家就埋头大哭，原因是自己没有机会参加学校的体育运动会。原来，朋友孩子所上的学校位于城区，校内运动场地过小，为了有效组织好体育运动会，学校首先实施班级自检，选拔体育素质较好的孩子参加，而没有被选上的孩子则在学校运动会的当天放假。如此一来，学校的运动场地便满足了参赛学生的需要，而运动会的组织难度也因此大大降低。
　　对此，朋友鼓励自己的孩子说：“孩子，没有机会参加运动会说明你的身体素质需要进一步加强，相信只要你每天坚持锻炼，下次运动会时，你一定会奔跑在学校的跑道上，展现你的运动魅力。”
　　听了朋友的话，我内心不由地充满着苦楚，因为我了解，在孩子眼里，参加体育运动会意味着什么，对于他们来说，这不仅仅是一场体育竞技活动，还是一次校园文化的狂欢，更是与其他孩子平等参与校园生活的重要形式。运动会本身也许对于他们并不重要，但是，平等地享受学校组织的每一次活动，感受集体生活的富足与幸福，却是最最重要的。
　　学校运动场地不足，保证全校所有的孩子参与存在着一定的难度，仅让一部分孩子参加，也是他们权衡考虑之后的无奈选择。然而，无论怎样，这样的做法终究是欠妥的，不仅伤害了那部分没有机会参加体育运动会的孩子的心灵，而且，更窄化了体育运动会作为校园教育活动应有的内涵与意义，失去了教育工作者对每一位教育对象应有的尊重与关爱。
　　事实上，体育运动会不仅仅是激励学生体育锻炼的有效形式，更是学校教育的重要组成部分。体育运动会不仅仅是一次校园活动，更是一项重要的教育课程。而赋予学校运动会更多的内涵与意义，充分彰显教育的魅力与附加值，才是学校管理者最最重要的事。
　　成都武侯实验中学校长李镇西在博客中展示了他们学校开展运动会的场景。他们不仅设计了运动会的会标，而且设置了可爱的吉祥物。在开幕式上，“全校54个班每个班都用几分钟展示自己的风采：或舞蹈，或歌唱，或小品，或运动……许多老师和孩子们一起表演。每个班都是一个创意，每个班都是一个悬念。整个开幕式足足用了近四个小时。但在这四个小时中，学生们极度开心，始终沉浸在兴奋之中，整个操场就是一片欢乐的海洋。”可以想见，这样的运动会会让孩子记忆终生。
　　北京第十一学校的校园运动会更是别出心裁，李希贵校长在他的《学生第一》一文中展示了他们学校“奥林匹克运动会”的动人场景：“运动会上，一个班级模拟代表一个国家，活动的定位不仅仅在于体育本身，还有扩大学生国际视野及培养学生多元文化理解能力的目标。”由此可见，李校长已经将校园运动会上升为教育课程来精心打造，旨在给予学生一个充满新奇、知识、智慧的精神盛宴。这样的运动会，学生们又如何不喜欢呢？
　　教育者的智慧决定着教育的层次，对于学校的每一次教育活动，如若管理者与教育者都能立足学生的成长，站在学生发展的角度，重新审视，赋予其丰富的内涵，相信它将会释放无穷的魅力。
　　反观本文开头的那所学校，那样的运动会，是不是缺少了一些应有的人情味与教育味呢？
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