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摘 要：绘本是一种非常适合儿童阅读的图画书，其主要是由大量图片组成，少量文字辅助的，是一种非常适合教师用于小学低年级语文阅读教学的辅助教材。对此，小学语文教师在采用绘本阅读教学时，应采用适当的教学策略，以此来发挥绘本的真正教育作用。小学语文教师在挑选绘本时，应贴近生活实际精挑细选，使整体文章内容变得通俗易懂，可以激发儿童的阅读兴趣，适当的图片情节还可以引起儿童的想象力，促进其自主学习，提高其语言品味，最终确保教会孩子可以感悟语文阅读的内涵，通过阅读领略美感。
关键词：绘本教材;小学语文;阅读教学;教学策略;教学成果
最近几年，绘本阅读教学已经逐步走进了小学课堂中，因此在开展小学低年级语文绘本阅读教学时，教师应着重激发小学生的阅读兴趣，从而引导学生从绘本的图画中感悟语言的魅力，提高品味语言的能力和语言表达能力。同时教师一定要紧密联系日常实际生活，让学生感悟绘本的内涵和思维，让学生可以从语文阅读的过程中放飞自己的想象力，从而体验到阅读的快乐，提高自己的语文素养，建立正常人格。本篇文章通过对绘本性质的讲解，结合近几年教学实验，在绘本阅读方面探索出来了适合小学低年级语文阅读的绘本教学策略，希望能给各位学者提供参考。
一、繪本
绘本是一种深受小学生喜爱的，具有精美生动的图画，且有辅助语言搭配而成的图画书。绘本阅读对儿童来说可以丰富其语言知识，发散其创造性思维，培养阅读兴趣，使其可以通过自己的努力丰富自己的知识。
二、小学低年级语文教学中运用绘本问题
1.教师缺乏对绘本教学的认同
一些小学语文教师往往把绘本阅读教学等同于童话故事书来教导学生阅读，忽视了绘画的价值，使之利用率不高。绘本阅读教学的工作量较大，需要教师从学生的实际出发甄选绘本，同时强化自己的专业素质，进修关于绘本教学欣赏、文字加工、创新讲述等能力，这对担负语文教学工作的老师来说挑战性很强。
2.教学目标分散，缺少层次性
低年级教师普遍关注学生的观察力、阅读兴趣、幼小衔接等，这会令教学目标分散。教师在教导幼小衔接阶段时，应注重教学的层次性，不要随意阅读，必须根据不同阶段的学生和经验进行有教学目的的绘本阅读教学。
3.绘本选材随意
市面上绘本主题分类较多，每一主题绘本形式各样，并不是所有的绘本都适合低年级学生阅读，低年级学生的自我选择能力不强，需要教师根据自己的经验和学生的实际需求帮助其合理选择绘本材料。而一些教师为了方便，随意选取看过或是其他老师推荐的绘本，这会在很大程度上影响孩子阅读兴趣的培养。
三、小学低年级语文运用绘本阅读教学的改进策略
1.深化教师对绘本教学的认知
绘本主要是以图画为表现形式，故事简单有趣，学生会因故事情节与实际生活相似而引发情感共鸣。小学低年级语文教师应提高对绘本教学的认可，学习处理绘本语言的能力，组织课堂阅读的能力等，系统地带领学生感悟阅读的快乐，进一步引导学生探索式阅读，从而培养学生的语文素养。
2.设置合理的教学目的
小学低年级语文教师应立足于学生的发展特点，深度挖掘绘本阅读的价值，结合语文阅读教学要求，对绘本的主题结构等进行系统的阅读分析，最大化发挥绘本阅读教学的效率，全面促进学生阅读兴趣的培养、创造力发展等。
3.合理选取并整理绘本教材
为了提高绘本阅读教学的效率，小学语文教师应根据语文教材的内容编制，以学期为单位，根据每一个单元的主题内容，进行重点的绘本阅读教材的选取。美国心理学家和教育思想家曾经探讨过学习动力的问题，他们认为学习最大的动力，是需要学生对学习材料产生兴趣，而绘本作为一种新型的辅助教材，在小学生中非常受欢迎。绘本中的图画选材更贴近学生的日常生活，这使他们能更快理解其中的含义，因此小学语文教师可以选择此种类型的绘本，绘本当中的主人公应该是与学生同龄的人物或拟人化的小动物，其次图画中的情节应与日常生活场景吻合，这样绘本会因情节贴合实际，却因夸张处理而显得与实际完全不同，这样的改变会让学生对其充满好奇心。除此之外，让绘本中的主人公从生理、年龄、发生的故事都与小学生相吻合，使他们被故事中的情节吸引，更有兴趣翻开绘本的下一页，从而享受阅读的乐趣，并产生强烈的阅读欲望，便于小学语文教师培养其良好的阅读习惯。
4.转变课堂诵读方式
在小学语文绘本阅读的教学过程中，教师应从绘本优美的语言和精选的图画表现出来的故事情节着手，投入感情地朗读绘本内容，通过变化的语气，丰富的表情，适当的肢体语言来表演故事情节，用生动、夸张的表现手法来呈现绘本中的故事，将自己对绘本内容的理解和阅读情感，真实地传递给小学生，让小学生受到情境教学的熏陶，便于教师培养其语言感和阅读兴趣，进而激发小学生对绘本的阅读欲望。
5.优化绘本教学提问方式
从提问优化方面入手，可以促进绘本阅读教学的艺术性和有效性，更能培养学生的创造性思维和发散性思维，从而引导学生主动地从多角度观察并思考问题，从而真正激发学生的阅读兴趣，使之学会学习、热爱学习。
6.善于设计悬念，助学生猜想
猜想是绘本阅读进行下去的一种非常重要的教学方法，在小学语文绘本阅读教学的过程中，小学语文教师一定要结合学生的日常生活经验，对其进行想象引导，引导学生通过绘本中的故事情节发展的转折点或矛盾点，猜测绘本往后的故事情节，从而引导学生感悟绘本的整体构思，让学生可以通过想象将绘本故事充分的衔接，以此培养并发展学生的发散性思维。
比如，《爷爷一定有办法》绘本中是以一块破旧布料的变化作为整体的故事线索，讲述了小主人公一家充满温馨和想象力的生活小故事。在语文绘本阅读教学过程中，小学语文教师可以通过爷爷为小主人公缝制布料的变化，以及在其变化的过程中，爷爷所说的话等，不断引出绘本故事的悬念，引导学生对故事情节进行自主猜想和不断推理。在爷爷对布料进行裁剪的过程中（具体详见图1），教师可以让学生想象破败不堪的布料，在爷爷的巧手中还能变化成什么物品，而随着绘本阅读的继续，学生的想象和心中的谜团会一一被解开。接下来教师再设计问题促进学生通过对故事情节的不断猜想，引导学生可以根据一幅简单的画作猜出故事的后续情节、结局等。这样可以在猜想的过程中，初步训练学生的阅读能力、想象能力和推演能力，提高小学语文阅读教学的效率。
7.善于利用绘本图文
教师选取的绘本采用了图文结合的方式讲述故事，而图本中的图画和文字可以在不同层面上进行互动和推演，整个故事在阅读过程中显得生动有趣。除此之外，绘本阅读也非常符合小学一年级学生的语文认知水平，在小学语文阅读教学过程中，小学语文教师可以着重指导学生看图思考问题的能力，并在解决问题的过程中，促使其学习和感悟语言魅力，训练其口语表达能力和文字表达能力，进而提高其看图写话的能力。
例如，在《我爸爸》绘本阅读教学的过程中，小学语文教师可以通过逐页展示的方法，有目的地指导学生在看图的过程中从中吸取知识、感知语言的魅力。
8.完善绘本课堂
绘本的阅读价值和魅力在于它可以通过图片和文字，吸引学生进行自主阅读，并用心体会其中的内涵，而且绘本并没有像其他语文课本一样有太多的汉字，绘本利用生动有趣的图画和言简意赅的文字语言，让学生可以真实地明白其中所讲述的道理。在小学低年级语文课堂阅读教学过程中，教师可以在学生对绘本内容进行充分的认知和理解之后，重点引导他们将绘本中的故事情节联系自己的日常实际生活，从中感悟到语文阅读给自己带来的愉悦感，进而不断帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，形成正确、全面的人格。
四、结论
总而言之，在小学低年级语文绘本阅读教学过程中，小学语文教师一定要采用适当的阅读教学策略，选取合适的语文阅读材料——绘本，让学生可以积极地参与到语文阅读的过程中，并从语文阅读中体验到阅读的快乐，培养学生的阅读习惯、发现性思维、语言文字表述能力等，从而实现小学低年级语文绘本阅读教学效果的最优化。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]邹小丽，范雪贞，王林发.绘本教学策略的摸索与实践[M].重庆：西南师范大学出版社，2018.
[3][美]吉姆·崔利斯.朗读手册[M].佛山：南海出版公司，2009.
[4]王慧君.绘本阅读[M].北京：国家图书馆出版社，2011.
关键词：绘本教材;小学语文;阅读教学;教学策略;教学成果
最近几年，绘本阅读教学已经逐步走进了小学课堂中，因此在开展小学低年级语文绘本阅读教学时，教师应着重激发小学生的阅读兴趣，从而引导学生从绘本的图画中感悟语言的魅力，提高品味语言的能力和语言表达能力。同时教师一定要紧密联系日常实际生活，让学生感悟绘本的内涵和思维，让学生可以从语文阅读的过程中放飞自己的想象力，从而体验到阅读的快乐，提高自己的语文素养，建立正常人格。本篇文章通过对绘本性质的讲解，结合近几年教学实验，在绘本阅读方面探索出来了适合小学低年级语文阅读的绘本教学策略，希望能给各位学者提供参考。
一、繪本
绘本是一种深受小学生喜爱的，具有精美生动的图画，且有辅助语言搭配而成的图画书。绘本阅读对儿童来说可以丰富其语言知识，发散其创造性思维，培养阅读兴趣，使其可以通过自己的努力丰富自己的知识。
二、小学低年级语文教学中运用绘本问题
1.教师缺乏对绘本教学的认同
一些小学语文教师往往把绘本阅读教学等同于童话故事书来教导学生阅读，忽视了绘画的价值，使之利用率不高。绘本阅读教学的工作量较大，需要教师从学生的实际出发甄选绘本，同时强化自己的专业素质，进修关于绘本教学欣赏、文字加工、创新讲述等能力，这对担负语文教学工作的老师来说挑战性很强。
2.教学目标分散，缺少层次性
低年级教师普遍关注学生的观察力、阅读兴趣、幼小衔接等，这会令教学目标分散。教师在教导幼小衔接阶段时，应注重教学的层次性，不要随意阅读，必须根据不同阶段的学生和经验进行有教学目的的绘本阅读教学。
3.绘本选材随意
市面上绘本主题分类较多，每一主题绘本形式各样，并不是所有的绘本都适合低年级学生阅读，低年级学生的自我选择能力不强，需要教师根据自己的经验和学生的实际需求帮助其合理选择绘本材料。而一些教师为了方便，随意选取看过或是其他老师推荐的绘本，这会在很大程度上影响孩子阅读兴趣的培养。
三、小学低年级语文运用绘本阅读教学的改进策略
1.深化教师对绘本教学的认知
绘本主要是以图画为表现形式，故事简单有趣，学生会因故事情节与实际生活相似而引发情感共鸣。小学低年级语文教师应提高对绘本教学的认可，学习处理绘本语言的能力，组织课堂阅读的能力等，系统地带领学生感悟阅读的快乐，进一步引导学生探索式阅读，从而培养学生的语文素养。
2.设置合理的教学目的
小学低年级语文教师应立足于学生的发展特点，深度挖掘绘本阅读的价值，结合语文阅读教学要求，对绘本的主题结构等进行系统的阅读分析，最大化发挥绘本阅读教学的效率，全面促进学生阅读兴趣的培养、创造力发展等。
3.合理选取并整理绘本教材
为了提高绘本阅读教学的效率，小学语文教师应根据语文教材的内容编制，以学期为单位，根据每一个单元的主题内容，进行重点的绘本阅读教材的选取。美国心理学家和教育思想家曾经探讨过学习动力的问题，他们认为学习最大的动力，是需要学生对学习材料产生兴趣，而绘本作为一种新型的辅助教材，在小学生中非常受欢迎。绘本中的图画选材更贴近学生的日常生活，这使他们能更快理解其中的含义，因此小学语文教师可以选择此种类型的绘本，绘本当中的主人公应该是与学生同龄的人物或拟人化的小动物，其次图画中的情节应与日常生活场景吻合，这样绘本会因情节贴合实际，却因夸张处理而显得与实际完全不同，这样的改变会让学生对其充满好奇心。除此之外，让绘本中的主人公从生理、年龄、发生的故事都与小学生相吻合，使他们被故事中的情节吸引，更有兴趣翻开绘本的下一页，从而享受阅读的乐趣，并产生强烈的阅读欲望，便于小学语文教师培养其良好的阅读习惯。
4.转变课堂诵读方式
在小学语文绘本阅读的教学过程中，教师应从绘本优美的语言和精选的图画表现出来的故事情节着手，投入感情地朗读绘本内容，通过变化的语气，丰富的表情，适当的肢体语言来表演故事情节，用生动、夸张的表现手法来呈现绘本中的故事，将自己对绘本内容的理解和阅读情感，真实地传递给小学生，让小学生受到情境教学的熏陶，便于教师培养其语言感和阅读兴趣，进而激发小学生对绘本的阅读欲望。
5.优化绘本教学提问方式
从提问优化方面入手，可以促进绘本阅读教学的艺术性和有效性，更能培养学生的创造性思维和发散性思维，从而引导学生主动地从多角度观察并思考问题，从而真正激发学生的阅读兴趣，使之学会学习、热爱学习。
6.善于设计悬念，助学生猜想
猜想是绘本阅读进行下去的一种非常重要的教学方法，在小学语文绘本阅读教学的过程中，小学语文教师一定要结合学生的日常生活经验，对其进行想象引导，引导学生通过绘本中的故事情节发展的转折点或矛盾点，猜测绘本往后的故事情节，从而引导学生感悟绘本的整体构思，让学生可以通过想象将绘本故事充分的衔接，以此培养并发展学生的发散性思维。
比如，《爷爷一定有办法》绘本中是以一块破旧布料的变化作为整体的故事线索，讲述了小主人公一家充满温馨和想象力的生活小故事。在语文绘本阅读教学过程中，小学语文教师可以通过爷爷为小主人公缝制布料的变化，以及在其变化的过程中，爷爷所说的话等，不断引出绘本故事的悬念，引导学生对故事情节进行自主猜想和不断推理。在爷爷对布料进行裁剪的过程中（具体详见图1），教师可以让学生想象破败不堪的布料，在爷爷的巧手中还能变化成什么物品，而随着绘本阅读的继续，学生的想象和心中的谜团会一一被解开。接下来教师再设计问题促进学生通过对故事情节的不断猜想，引导学生可以根据一幅简单的画作猜出故事的后续情节、结局等。这样可以在猜想的过程中，初步训练学生的阅读能力、想象能力和推演能力，提高小学语文阅读教学的效率。
7.善于利用绘本图文
教师选取的绘本采用了图文结合的方式讲述故事，而图本中的图画和文字可以在不同层面上进行互动和推演，整个故事在阅读过程中显得生动有趣。除此之外，绘本阅读也非常符合小学一年级学生的语文认知水平，在小学语文阅读教学过程中，小学语文教师可以着重指导学生看图思考问题的能力，并在解决问题的过程中，促使其学习和感悟语言魅力，训练其口语表达能力和文字表达能力，进而提高其看图写话的能力。
例如，在《我爸爸》绘本阅读教学的过程中，小学语文教师可以通过逐页展示的方法，有目的地指导学生在看图的过程中从中吸取知识、感知语言的魅力。
8.完善绘本课堂
绘本的阅读价值和魅力在于它可以通过图片和文字，吸引学生进行自主阅读，并用心体会其中的内涵，而且绘本并没有像其他语文课本一样有太多的汉字，绘本利用生动有趣的图画和言简意赅的文字语言，让学生可以真实地明白其中所讲述的道理。在小学低年级语文课堂阅读教学过程中，教师可以在学生对绘本内容进行充分的认知和理解之后，重点引导他们将绘本中的故事情节联系自己的日常实际生活，从中感悟到语文阅读给自己带来的愉悦感，进而不断帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，形成正确、全面的人格。
四、结论
总而言之，在小学低年级语文绘本阅读教学过程中，小学语文教师一定要采用适当的阅读教学策略，选取合适的语文阅读材料——绘本，让学生可以积极地参与到语文阅读的过程中，并从语文阅读中体验到阅读的快乐，培养学生的阅读习惯、发现性思维、语言文字表述能力等，从而实现小学低年级语文绘本阅读教学效果的最优化。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]邹小丽，范雪贞，王林发.绘本教学策略的摸索与实践[M].重庆：西南师范大学出版社，2018.
[3][美]吉姆·崔利斯.朗读手册[M].佛山：南海出版公司，2009.
[4]王慧君.绘本阅读[M].北京：国家图书馆出版社，2011.