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【摘 要】在当今时代多元化发展的今天，任何学科的教学都不能离开现代化的教学设备和网络，只有通过结合微课和慕课的教学优势与小学数学进行有效的融合，才能最大程度上的提高小学数学课堂的教学效果。微课资源、慕课网络平台等多媒体教学模式的引入，可以大大提升小学阶段学生对数学学习的热情和学习信心以及学习动力，同时也会便于小学数学教师在课堂教学，提高教学质量。
【关键词】小学数学;微课资源;慕课资源
【中图分类号】G623.5;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
小学阶段的数学教师可以充分利用多媒体现代教学设备、互联网资源等等来对小学数学教材中的相关比较难以理解和抽象化的理论知识、教材中出现的一些关于数学理论的图形、数学知识点的图表等通过进行小动画视频、图片、音频的剪辑与制作成微课和慕课资源通过在小学数学课堂教学时直接展示给学生，这就让小学阶段的学生对数学有了更加立体的了解和把握，他们也会对所学知识点和内容有一个更加清晰准确的认识。
一、通过在小学数学课堂利用慕课和微课进行教学的诸多益处
通过在小学数学课堂充分利用微课和慕课，可以让比较复杂和抽象的数学概念，直接展现在学生面前，尤其已经有相当一大部分的小学数学教师在设计课程内容和课件准备的时候，都会更加注重利用图形、音乐和动画的优势来与数学进行优势互补，通过在小学数学课堂利用幕课和微课进行教学不仅让学生觉得数学变得更加有趣容易学习，也增加了数学知识的拓展性，让数学课堂变得更加多元和丰富。
二、在初中数学课堂利用电教媒体教学的策略
（一）首先小学数教师要对“慕课”与“微课”有一个清晰认识和区分
随着小学数学课堂的教学方式越来越科学和现代化，现代教学设备和网络化的大量投入和使用，信息技术化教学也被更多的小学数学老师所采用和偏爱，那么长此时，“慕课”与“微课”就成为数学老师喜欢的教学方式，特别是在小学数学的课堂上“慕课”与“微课”在课堂上进行运用程度频率都非常高。但是即使这样，很多小学数学教师还是会对两者进行混淆，他们对其中两者之间的异曲同工之妙还是说不清楚，对他们的不同之处也是比较模糊。，因此为了让小学数学课堂教学更加高效，小学数学教师必须先对“慕课”和“微课”有一个准确的把握，抓住他们二者的特点进行教学。“慕课”在使用过程中要借助互联网，打破了时空的界限，涉及的内容与领域也很广，参与者不局限于国内，甚至还有国外的学生，但是他们学习的内容都一样。但是“微课”则不同，它的内容主要是老师根据教材若整理剪辑的视频，地点只能在课堂上，没有打破时空的界限。由此我们可以看出，“慕课”的范围更广，涉及的学习者更多，没有时间与地点的限制。而“微课”空间比较小，地点集中在课堂里面。因此小学数学教师要充分抓住两者的不同优势和特点，根据小学数学教学内容进行合理选择。
（二）小学数学教学中运用慕课和微课进行教学的策略
小学数学老师可以根据微课和慕课的特点和优势进行教学，比如小学数学教师就可以利用微课的优势，让学生在课前在对所要学习的内容进行一个小的观看从而进行预习，那么学生通过提前的数学知识预习，就会大概对所学的内容有一定了解，就会根据自己不清楚或者认为学习有困难的地方进行重点学习。小学数学老师再在课堂上利用慕课的优势，进行结合教学，让数学教材的知识点与慕课视频建立密切而不可分割的联系，利用慕课的平台，让小学阶段的学生对没有接触过的知识做到整体把握，比如，当我在教小学三年级数学中“时”“分”“秒”这一单元的时候，我就可以通过慕课视频给学生进行讲解，比如在给学生进行问题设计的时候：小茗同学，要去七楼的教室上课，当他从教学楼一楼走到三楼的时候花了大概18秒的时间，那么此时按照他这样的速度进行计算，他从一楼走到七楼的教室进行上课一共要花费多长时间啊？由于小学三年级的学生年级还比较小，如果直接进行这道题的计算讲解，他们可能还是不能一下掌握，不懂得如何计算，对“时”“分”“秒”依然无法准确理解，那么此时结合慕课视频，就可以把这道题目的整个过程，用小动画的形式展示给学生观看，学生们就会对这个过程在大脑里形成一个场景，那么也易于他们去理解和计算，此时再结合着慕课视频进行数学题目计算的讲解：先计算一下，小茗同学走每一层楼用的时间18÷（3-1）=18÷2=9（秒）再计算一共走七楼所用的时间：9×（7-1）=9×6=54（秒）。学生就很容易理解，并且记住。
结束语
小学阶段的学生大多年级比较小，他们也比较容易贪玩，上课学习时容易分散注意力，那么小学数学教师要充分运用现有的教学设备和慕课、微课资源进行小学数学的教学优化，让学生能够在课堂中感受到学习数学的快乐，提高他们的学习积极性和学习注意力。
參考文献
[1]王强.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：82-83.
[2]邢长青.探索微课在小学数学教育中的作用[A].教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]杨清.“慕课”在小学数学教学中的现状与分析[J].才智，2018（25）：133-134.
[4]朱彩娟.慕课在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2015（20）：89.
【关键词】小学数学;微课资源;慕课资源
【中图分类号】G623.5;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
小学阶段的数学教师可以充分利用多媒体现代教学设备、互联网资源等等来对小学数学教材中的相关比较难以理解和抽象化的理论知识、教材中出现的一些关于数学理论的图形、数学知识点的图表等通过进行小动画视频、图片、音频的剪辑与制作成微课和慕课资源通过在小学数学课堂教学时直接展示给学生，这就让小学阶段的学生对数学有了更加立体的了解和把握，他们也会对所学知识点和内容有一个更加清晰准确的认识。
一、通过在小学数学课堂利用慕课和微课进行教学的诸多益处
通过在小学数学课堂充分利用微课和慕课，可以让比较复杂和抽象的数学概念，直接展现在学生面前，尤其已经有相当一大部分的小学数学教师在设计课程内容和课件准备的时候，都会更加注重利用图形、音乐和动画的优势来与数学进行优势互补，通过在小学数学课堂利用幕课和微课进行教学不仅让学生觉得数学变得更加有趣容易学习，也增加了数学知识的拓展性，让数学课堂变得更加多元和丰富。
二、在初中数学课堂利用电教媒体教学的策略
（一）首先小学数教师要对“慕课”与“微课”有一个清晰认识和区分
随着小学数学课堂的教学方式越来越科学和现代化，现代教学设备和网络化的大量投入和使用，信息技术化教学也被更多的小学数学老师所采用和偏爱，那么长此时，“慕课”与“微课”就成为数学老师喜欢的教学方式，特别是在小学数学的课堂上“慕课”与“微课”在课堂上进行运用程度频率都非常高。但是即使这样，很多小学数学教师还是会对两者进行混淆，他们对其中两者之间的异曲同工之妙还是说不清楚，对他们的不同之处也是比较模糊。，因此为了让小学数学课堂教学更加高效，小学数学教师必须先对“慕课”和“微课”有一个准确的把握，抓住他们二者的特点进行教学。“慕课”在使用过程中要借助互联网，打破了时空的界限，涉及的内容与领域也很广，参与者不局限于国内，甚至还有国外的学生，但是他们学习的内容都一样。但是“微课”则不同，它的内容主要是老师根据教材若整理剪辑的视频，地点只能在课堂上，没有打破时空的界限。由此我们可以看出，“慕课”的范围更广，涉及的学习者更多，没有时间与地点的限制。而“微课”空间比较小，地点集中在课堂里面。因此小学数学教师要充分抓住两者的不同优势和特点，根据小学数学教学内容进行合理选择。
（二）小学数学教学中运用慕课和微课进行教学的策略
小学数学老师可以根据微课和慕课的特点和优势进行教学，比如小学数学教师就可以利用微课的优势，让学生在课前在对所要学习的内容进行一个小的观看从而进行预习，那么学生通过提前的数学知识预习，就会大概对所学的内容有一定了解，就会根据自己不清楚或者认为学习有困难的地方进行重点学习。小学数学老师再在课堂上利用慕课的优势，进行结合教学，让数学教材的知识点与慕课视频建立密切而不可分割的联系，利用慕课的平台，让小学阶段的学生对没有接触过的知识做到整体把握，比如，当我在教小学三年级数学中“时”“分”“秒”这一单元的时候，我就可以通过慕课视频给学生进行讲解，比如在给学生进行问题设计的时候：小茗同学，要去七楼的教室上课，当他从教学楼一楼走到三楼的时候花了大概18秒的时间，那么此时按照他这样的速度进行计算，他从一楼走到七楼的教室进行上课一共要花费多长时间啊？由于小学三年级的学生年级还比较小，如果直接进行这道题的计算讲解，他们可能还是不能一下掌握，不懂得如何计算，对“时”“分”“秒”依然无法准确理解，那么此时结合慕课视频，就可以把这道题目的整个过程，用小动画的形式展示给学生观看，学生们就会对这个过程在大脑里形成一个场景，那么也易于他们去理解和计算，此时再结合着慕课视频进行数学题目计算的讲解：先计算一下，小茗同学走每一层楼用的时间18÷（3-1）=18÷2=9（秒）再计算一共走七楼所用的时间：9×（7-1）=9×6=54（秒）。学生就很容易理解，并且记住。
结束语
小学阶段的学生大多年级比较小，他们也比较容易贪玩，上课学习时容易分散注意力，那么小学数学教师要充分运用现有的教学设备和慕课、微课资源进行小学数学的教学优化，让学生能够在课堂中感受到学习数学的快乐，提高他们的学习积极性和学习注意力。
參考文献
[1]王强.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：82-83.
[2]邢长青.探索微课在小学数学教育中的作用[A].教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]杨清.“慕课”在小学数学教学中的现状与分析[J].才智，2018（25）：133-134.
[4]朱彩娟.慕课在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2015（20）：89.