数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
　　数学 小学 提高
　　【中图分类号】012文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0183-01
　　1教师课前准备充分，明确教学目标
　　教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
　　这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
　　2 将科学和新颖性融入课堂教学
　　在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学"分数的初步认识"前，可安排这样的情境："小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？"学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。在教师提出问题后，要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。
　　3 注重口语评价
　　多用激励性语言激发学生的学习热情。教师对学生课堂学习行为中的评价对学生的学习效果以致一生的发展至关重要。评价的形式多种多样，教师的一个眼神，一个手势……都是对学生行为的评价，但在课堂教学中使用率最高、最直接的无疑是口语评价。小学生具有特定的心理特征和智力水平。因此，课堂上在对学生进行口语评价时，要特别注意用符合小学生的特点和心理需求语言激励他们，不讲大道理，并且及时捕捉评价的最佳时机，不失时机地抓住每一位学生的长处，及时给予鼓励。如学生汇报多样化算法时，发现有学生的算法与众不同，颇具特色时，表扬他："你的算法很有特色，你今天是最棒的！"、如学生发言独特，赞扬他："你的发言真精彩，老师还想听！""我听出了他了不起的地方了"，如发现胆小的学生也举手发言时，及时鼓励他："不慌，我相信你能说好""你今天的表现真棒！有进步！明天能更大胆吗？"、鼓动全班学生要认真倾听时说"XX真会倾听，他想把别人好的方法装进自己的脑袋里""听别人的发言特别有助于自己思考""聪明的孩子就会倾听，把别人的招学过来变成自己的招""我看见XX点点头，眼睛亮，看来受到启发了"等。这此简短的话语使学生倍感亲切，并从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，从而提高了课堂效率。
　　4及时反馈，提高教学效果。
　　反饋，是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的强化，使不正确的认知和结论得到及时的矫正。只有恰当时刻和恰当强度的反馈信息才能保证最佳反馈效果，信息反馈过迟，对于纠正大多数学生头脑中的错误来说，基本上是无效的。所以信息反馈的时机选择非常重要。把传统的"教师背着学生改作业"变成课上改，把教师替学生改变成学生自已改，把重点改正本子上的错误变成重点改正学生头脑里知识系统中的错误。教师课堂组织的信息及时反馈，可使教师根据学生的听课反应，及时调节教学方法。学生课内练习的信息及时反馈，可使教师及时调节课外练习的数量和难度，避免机械重复。形成性测试的信息及时反馈，可使教师根据学生的知识缺陷，及时调整教学要求，制订补救方案和措施，从而提高教学效果，使教与学两方面的素质都得到充分地发展和提高。
　　在课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力，教师必须精心设计、精心组织课堂结构，引导学生围绕课时目标积极主动地进行数学思维和实践，值得注意的是，在数学教学活动中，教师一定要把思维的权利还给学生，把问的权利交给学生，把做的过程让给学生，避免一切由教师包办代替，以促使学生的自主发展。这样，才能最大限度地调动学生的参与能力，不断提高我们的课堂教学效率。
　　教学过程是一个师生双边的统一的活动过程，在这具过程中，教与学的矛盾，决定了"教需得法，教必得法，学才有路，学才有效"，否则学生只会效仿例题。只会一招一式，不能举一反三。