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摘 要： 构式语法作为一种新的语法理论，引起了国内学者的广泛关注。本文分析了国内构式语法理论的研究现状，并指出了国内研究的不足和发展前景。
关键词： 构式语法 现状 前景展望
1.引言
构式语法理论是Fillmore及Goldberg等学者基于认知语言学的背景，在20世纪80年代末对TG语法进行反思提出的理论体系。Goldberg（2006）认为：任何一个语言模式都可以看成构式，只要其形式或功能的某些方面不能从其构成成分或已存在的其他构式中严格地预测出来。此外，尽管一些语言模式完全具有可预测性，但只要它们有较高的出现频率，也可以作为构式储存。在此理论中，构式被看做是语言的基本单位，是形义配对体。构式语法理论为我们理解语言本质提供了崭新的视角。
2.国内研究现状
国内构式语法研究主要包括三个方面：一是对于该理论的述介和评论；二是运用此理论对汉语构式的研究；三是构式语法理论的具体应用。
国内学者首先介绍和引入了构式语法理论，并对其进行了评价与反思。王寅（2001，2011）论及了构式语法的特征，在与乔氏理论对比的基础上，他还阐发了构式语法的核心观点和主要内容。侯国金（2013）指出了构式语法的八大弱点，如观点不清、过度夸大语法和语义的关联性等问题，以引起相关学者的注意和思考。施春宏（2015）对构式压制现象的研究更加深入，倡导建立互动构式语法，认为该理论在界面研究上有更大的价值。总体来看，国内学者对构式语法理论的研究逐步深入，在引介的同时提出了质疑，但仍未形成系统的理论体系。
运用构式语法理论进行汉语的构式研究逐年增多，张伯江（1999，2000）研究了双宾构式、“把”字句，认为构式各组成成分的次序、远近等会影响构式整体的意义。张建理、骆蓉（2014）首次探讨了away构式，解释了语义组合超常现象和语言运作所反映的集约化效应。张媛（2015）分析了“形1 形2”构式语法范畴转变的概念依据，认为自上而下的分析法为该构式的各种语法表现提供了理论依据。由此可见，国内学者对汉语构式越来越关注，但研究方法较单一且研究范围有限。
同时，国内学者也试图用构式语法理论来指导教学，徐维华、张辉（2010）探讨了构式语法对二语教学的启示，认为应同等重视所有语言现象。苏丹洁（2011）以兼语句实验教学为例，阐释了构式语块教学法的实质，为汉语教学提供了新思路。林正军、刘永兵（2012）探讨了构式语法视阈下英语语法教学的内容和方法，建议教师应重视母语构式和目的语构式的对比教学，避免学生把目的语构式生搬硬套到母语构式中。纵观这些研究可以发现，基于构式语法的教学研究还处于启示、摸索阶段，实证教学研究不足。但不可否认的是，构式语法理论为教学研究提供了新思路，值得大家进一步探索。
3.构式语法理论的不足及前景展望
国内学者对构式语法理论的研究越来越深入，研究成果日益增多，研究范围不断扩大。但该理论仍处于发展中，在以下方面仍需进一步拓展：（1）形成一套完整的理论体系。目前，国内构式语法研究尚未形成一套系统的理论体系，相关研究大多沿袭国外学者的研究理论和方法。我国的构式语法研究应敢于质疑国外观点，大胆创新，努力完善构式语法理论体系。（2）加强汉语构式的研究案例。构式语法理论最初是基于英语而创立的，它对汉语研究的适用性仍值得探讨，不能试图简单地用英语构式解释汉语构式。目前对汉语构式的研究主要集中在一些特殊构式上，对其他构式研究较少，研究者应该扩大对汉语构式的研究范围。（3）重视构式语法的实证研究。构式语法理论的实证研究在国内少之又少，且大多沿袭传统教学法的方法。对此，我们主张研究方法的创新，加强实验和统计类实证研究。
4.结语
构式语法理论作为一种新兴的理论，拓宽了研究者的视野和思路，具有很大的探究价值。但我们也应清楚地认识到，构式语法研究仍处于发展阶段，其理论基础和研究方法、内容都有待进一步完善。因此，学界需要在构式语法理论的理论探索和实证研究方面继续探索。
参考文献：
[1]Goldberg A.E.Constructions at Work：The Nature of Generalization in language[M].Oxford/New York：Oxford University press，2006.
[2]侯国金.对构式语法八大弱点的诟病[J].外语研究，2013（3）.
[3]林正军，刘永兵.构式语法视阈下的英语语法教学[J].外语教学理论与实践，2012（1）.
[4]苏丹洁.构式语块教学法的实质——以兼语句教学及实验为例[J].语言教学与研究，2011（2）.
[5]施春宏.构式压制现象分析的语言学价值[J].当代修辞学，2015（2）.
[6]王寅.语义理论与语言教学[M].上海：上海外语教育出版社，2001.
[7]王寅.认知构式语法[J].外语学刊，2011（2）.
[8]徐维华，张辉.构式语法与二语习得：现状、问题及启示[J].当代外语研究，2010（11）.
[9]张伯江.现代汉语的双及物构式[J].中国语文，1999（3）.
[10]张伯江.论“把”字句的句式语义[J].语言研究，2000（1）.
[11]张建理，骆蓉.构式、整合与语言集约化——对Away构式的调查[J].外国语，2014（6）.
[12]张媛.反义形容词共现构式的认知语法分析[J].外语学刊，2015（1）.
关键词： 构式语法 现状 前景展望
1.引言
构式语法理论是Fillmore及Goldberg等学者基于认知语言学的背景，在20世纪80年代末对TG语法进行反思提出的理论体系。Goldberg（2006）认为：任何一个语言模式都可以看成构式，只要其形式或功能的某些方面不能从其构成成分或已存在的其他构式中严格地预测出来。此外，尽管一些语言模式完全具有可预测性，但只要它们有较高的出现频率，也可以作为构式储存。在此理论中，构式被看做是语言的基本单位，是形义配对体。构式语法理论为我们理解语言本质提供了崭新的视角。
2.国内研究现状
国内构式语法研究主要包括三个方面：一是对于该理论的述介和评论；二是运用此理论对汉语构式的研究；三是构式语法理论的具体应用。
国内学者首先介绍和引入了构式语法理论，并对其进行了评价与反思。王寅（2001，2011）论及了构式语法的特征，在与乔氏理论对比的基础上，他还阐发了构式语法的核心观点和主要内容。侯国金（2013）指出了构式语法的八大弱点，如观点不清、过度夸大语法和语义的关联性等问题，以引起相关学者的注意和思考。施春宏（2015）对构式压制现象的研究更加深入，倡导建立互动构式语法，认为该理论在界面研究上有更大的价值。总体来看，国内学者对构式语法理论的研究逐步深入，在引介的同时提出了质疑，但仍未形成系统的理论体系。
运用构式语法理论进行汉语的构式研究逐年增多，张伯江（1999，2000）研究了双宾构式、“把”字句，认为构式各组成成分的次序、远近等会影响构式整体的意义。张建理、骆蓉（2014）首次探讨了away构式，解释了语义组合超常现象和语言运作所反映的集约化效应。张媛（2015）分析了“形1 形2”构式语法范畴转变的概念依据，认为自上而下的分析法为该构式的各种语法表现提供了理论依据。由此可见，国内学者对汉语构式越来越关注，但研究方法较单一且研究范围有限。
同时，国内学者也试图用构式语法理论来指导教学，徐维华、张辉（2010）探讨了构式语法对二语教学的启示，认为应同等重视所有语言现象。苏丹洁（2011）以兼语句实验教学为例，阐释了构式语块教学法的实质，为汉语教学提供了新思路。林正军、刘永兵（2012）探讨了构式语法视阈下英语语法教学的内容和方法，建议教师应重视母语构式和目的语构式的对比教学，避免学生把目的语构式生搬硬套到母语构式中。纵观这些研究可以发现，基于构式语法的教学研究还处于启示、摸索阶段，实证教学研究不足。但不可否认的是，构式语法理论为教学研究提供了新思路，值得大家进一步探索。
3.构式语法理论的不足及前景展望
国内学者对构式语法理论的研究越来越深入，研究成果日益增多，研究范围不断扩大。但该理论仍处于发展中，在以下方面仍需进一步拓展：（1）形成一套完整的理论体系。目前，国内构式语法研究尚未形成一套系统的理论体系，相关研究大多沿袭国外学者的研究理论和方法。我国的构式语法研究应敢于质疑国外观点，大胆创新，努力完善构式语法理论体系。（2）加强汉语构式的研究案例。构式语法理论最初是基于英语而创立的，它对汉语研究的适用性仍值得探讨，不能试图简单地用英语构式解释汉语构式。目前对汉语构式的研究主要集中在一些特殊构式上，对其他构式研究较少，研究者应该扩大对汉语构式的研究范围。（3）重视构式语法的实证研究。构式语法理论的实证研究在国内少之又少，且大多沿袭传统教学法的方法。对此，我们主张研究方法的创新，加强实验和统计类实证研究。
4.结语
构式语法理论作为一种新兴的理论，拓宽了研究者的视野和思路，具有很大的探究价值。但我们也应清楚地认识到，构式语法研究仍处于发展阶段，其理论基础和研究方法、内容都有待进一步完善。因此，学界需要在构式语法理论的理论探索和实证研究方面继续探索。
参考文献：
[1]Goldberg A.E.Constructions at Work：The Nature of Generalization in language[M].Oxford/New York：Oxford University press，2006.
[2]侯国金.对构式语法八大弱点的诟病[J].外语研究，2013（3）.
[3]林正军，刘永兵.构式语法视阈下的英语语法教学[J].外语教学理论与实践，2012（1）.
[4]苏丹洁.构式语块教学法的实质——以兼语句教学及实验为例[J].语言教学与研究，2011（2）.
[5]施春宏.构式压制现象分析的语言学价值[J].当代修辞学，2015（2）.
[6]王寅.语义理论与语言教学[M].上海：上海外语教育出版社，2001.
[7]王寅.认知构式语法[J].外语学刊，2011（2）.
[8]徐维华，张辉.构式语法与二语习得：现状、问题及启示[J].当代外语研究，2010（11）.
[9]张伯江.现代汉语的双及物构式[J].中国语文，1999（3）.
[10]张伯江.论“把”字句的句式语义[J].语言研究，2000（1）.
[11]张建理，骆蓉.构式、整合与语言集约化——对Away构式的调查[J].外国语，2014（6）.
[12]张媛.反义形容词共现构式的认知语法分析[J].外语学刊，2015（1）.