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【摘要】谈心是班主任工作不可缺少的重要环节,而如何注意谈心前的“备课”,谈心时的艺术,谈心后的巩固,使每次的谈心工作收到预期效果,使学生的情感得到共鸣,心灵受到震撼,从而促进学生的健康成长,这是一个令人深思的问题。
【关键词】班主任 谈心前 谈心时 谈心后
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01
随着社会的日益发展,中学生的思想变得越来越复杂,老师只有真正走进学生的心里,了解他们的思想状态和生活方式,才能及时、顺利地解决一些突发事件和棘手问题。谈心是联系学生、关心学生、团结学生、教育学生的思想政治工作的一种基本方式。谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心,就谈不上班主任工作。在谈心中,班主任了解了学生个人的思想,兴趣和爱好;在谈心中,班主任了解了整个班级取得的成绩,存在的问题。在谈心中,学生感觉到老师对自己的关注和尊重;在谈心中,学生感觉到老师的真诚,情操的高尚,心地的善良。一个善于谈心的班主任,一定是一个优秀的班主任;是一个事半功倍的班主任;是一个细心的充满教育智慧的班主任。下面笔者主要结合自己的工作体会来谈一谈班主任与学生谈心前,谈心时,谈心后的方法。
1 谈心前
就如我们在上每一堂课之前都要备课,要确定教学目标,设计好教学流程。班主任找学生谈心之前,亦少不了“备课”。既然要谈心,自然是要解决某个问题,达到一定的谈心目的。为了达到这个目的,班主任首先要分析这个学生的家庭背景、性格特征等多方面的情况,再选择与之相适合的谈心方法。谈话之前,充分备好“谈心课”,仔细斟酌谈心的方式和内容。班上有个调皮的男生,上课爱睡觉,睡醒了就爱讲话,对于老师的批评或呵斥,他似乎都无动于衷,一天他妈妈来学校,我发现孩子在母亲面前特别温顺,谈到动情处,这个“冥顽不灵”的倔强男孩落泪了---原来在他心理,妈妈的分量如此之重。此后,这个学生违反纪律时,我总是先谈母亲,先用他的孝顺及妈妈的不容易来触动他,每每谈及此,他的眼神便特别柔和,对于老师接下来要谈的内容甚至批评都表现出谦虚接受的态度。可见,谈心前,仔细寻找切入点,认真备好“谈心课”是多么重要。
2 谈心时
2.1 要注重情感交流
班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心,很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面。无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”,再好的道理学生也听不进去。事实上,找学生谈心,对方往往开始时并不注意老师讲的道理,而是看老师对自己态度和感情。亲切的称呼,尊重的态度,和蔼的语言,这些并不是多余的,它是谈心之“门”。因此,班主任不要把谈心仅仅看作是管理教育的过程,更要把谈心看作是感情交流的过程。只有在相互平等、相互尊重的基础上,才能建立良好的谈心氛围,才能谈得拢、谈得好,而对于学生最近表现中的点滴进步进行及时的表扬,是打开学生心灵的钥匙,在老师真诚的鼓励中,学生会很乐意与老师畅谈他的心声,而接下来老师即便是严厉的批评,学生也会虚心接受。
2.2 要耐心聆听
一些班主任在与学生谈心时,更多的是谈话,而不注重交流。表现在交谈过程中没有耐心、也没有意愿去倾听学生的想法,即便“听”了,也是在冷漠地听,批判地听,更多的时候是没等学生说完,就劈头盖脸的批评责备,表达自己“恨铁不成钢”的失望心情。即使学生表达了希望交流的愿望,也得不到教师的重视,往往被教师的随意插话和主观评判所打断。这样,谈心的效果自然会打上大大的折扣。反之,如果班主任是一个很好的聆听者,能够倾听学生的心声,有时会取得“此时无声胜有声”的效果。前不久发生这样一件事情让我深切感受到要学会当聆听者。初三毕业考试在即,重点班全体师生都像上了发条的机器,每天都在紧张地运转。一次模拟考试后,班上一名成绩不错的女生成绩滑坡严重,我想找她谈谈,还没开始正式谈话,女孩已有些哭意,在激动的情绪中,她开始主动述说自己这段时间的学习现状,时而心不在焉,时而学得困惑乏力,以前积累的自信在这次考试失败的打击下荡然无存,母亲的责备又像一张无形的网,压得她有些喘不过气来,而母亲的辛苦,她无以为报,只有更努力的学习,方能让妈妈生活得更轻松,幸福……她一口气说了很多,我在一边除了认真地聆听,真诚地表示理解和鼓励,似乎没做什么,还需要做什么呢?她已经知道自己努力的方向和跌倒了再爬起来的道理。而接下来她的学习状态一天比一天积极轻松。班主任有时候扮演好一个倾听者的角色,反倒会取得事半功倍的谈心效果。
2.3 要学会接纳
一味地批评学生时,班主任往往带有自己个人的情绪,使学生感到难以接受。这时候,既使班主任再苦口婆心地批评教导,也只会成为学生的耳旁风,过耳即忘。要想使自己的话能够深入学生的心灵,班主任应该首先学会接纳学生。班主任在谈心中接纳学生、关心学生,是爱心的自然表露。这种爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真心的接纳,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理,才能敝开自己的内心世界,班主任才能“对症下药”,使谈心收到应有的效果。接纳并不代表认可或同意学生所讲的一切,而只是代表教师把学生看作是一个平等的人,承认其想法和情绪体验的合理性,尽管有时那种想法和自己的观点很不相同。接纳也不代表班主任不能有自己的观点,而是指虽然教师的观点和学生的意见有所不同,也仍然愿意认真听取学生的看法,所以我们也可以把接纳看成是一种主动与积极的态度。
3 谈心后
最后,要作好谈心后的工作,谈心后要反思效果。中学生的意志品质在发展。但他们还很稚嫩,自制力、毅力还不够,因此班主任在谈心后还应该做大量的工作。检查谈心的效果是一个重要环节。检查的方法,可以观察学生的行动,向周围同学了解情况,也可以进行第二次谈心,再听听学生谈心后的想法。还要帮助学生创造条件,以便他在认识清楚的基础上行动起来。而与此同时,注意做好班主任日记,它能很好地记录与学生谈心的时间,目的,内容,效果以及计划下次谈心的时间,以巩固本次谈心的效果。?只有这样,我们班主任的谈心,才能够发挥最佳效果,达到预期的目的。一学生在宿舍里对集体漠不关心,做值日马虎,同学意见很大。谈话后他有了改正的想法,接着我与他宿舍的室长商定,安排他一定的任务,并加强督促、鼓励,给他提出了适当的要求,使他觉得有改正的机会。这使谈心不只停留在师生思想认识上的统一,而要迅速成为学生行动的动力。
教育学生是一项十分艰苦细致的工作,谈心是对学生进行心理疏导和做学生思想工作的重要手段;能否与学生成功地谈心,我们应该认真研究中学生的心理特点,努力掌握学生的个性,讲究谈心艺术,让真诚的谈心成为沟通师生感情,激发学生心灵火花的重要途径。
【关键词】班主任 谈心前 谈心时 谈心后
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01
随着社会的日益发展,中学生的思想变得越来越复杂,老师只有真正走进学生的心里,了解他们的思想状态和生活方式,才能及时、顺利地解决一些突发事件和棘手问题。谈心是联系学生、关心学生、团结学生、教育学生的思想政治工作的一种基本方式。谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心,就谈不上班主任工作。在谈心中,班主任了解了学生个人的思想,兴趣和爱好;在谈心中,班主任了解了整个班级取得的成绩,存在的问题。在谈心中,学生感觉到老师对自己的关注和尊重;在谈心中,学生感觉到老师的真诚,情操的高尚,心地的善良。一个善于谈心的班主任,一定是一个优秀的班主任;是一个事半功倍的班主任;是一个细心的充满教育智慧的班主任。下面笔者主要结合自己的工作体会来谈一谈班主任与学生谈心前,谈心时,谈心后的方法。
1 谈心前
就如我们在上每一堂课之前都要备课,要确定教学目标,设计好教学流程。班主任找学生谈心之前,亦少不了“备课”。既然要谈心,自然是要解决某个问题,达到一定的谈心目的。为了达到这个目的,班主任首先要分析这个学生的家庭背景、性格特征等多方面的情况,再选择与之相适合的谈心方法。谈话之前,充分备好“谈心课”,仔细斟酌谈心的方式和内容。班上有个调皮的男生,上课爱睡觉,睡醒了就爱讲话,对于老师的批评或呵斥,他似乎都无动于衷,一天他妈妈来学校,我发现孩子在母亲面前特别温顺,谈到动情处,这个“冥顽不灵”的倔强男孩落泪了---原来在他心理,妈妈的分量如此之重。此后,这个学生违反纪律时,我总是先谈母亲,先用他的孝顺及妈妈的不容易来触动他,每每谈及此,他的眼神便特别柔和,对于老师接下来要谈的内容甚至批评都表现出谦虚接受的态度。可见,谈心前,仔细寻找切入点,认真备好“谈心课”是多么重要。
2 谈心时
2.1 要注重情感交流
班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心,很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面。无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”,再好的道理学生也听不进去。事实上,找学生谈心,对方往往开始时并不注意老师讲的道理,而是看老师对自己态度和感情。亲切的称呼,尊重的态度,和蔼的语言,这些并不是多余的,它是谈心之“门”。因此,班主任不要把谈心仅仅看作是管理教育的过程,更要把谈心看作是感情交流的过程。只有在相互平等、相互尊重的基础上,才能建立良好的谈心氛围,才能谈得拢、谈得好,而对于学生最近表现中的点滴进步进行及时的表扬,是打开学生心灵的钥匙,在老师真诚的鼓励中,学生会很乐意与老师畅谈他的心声,而接下来老师即便是严厉的批评,学生也会虚心接受。
2.2 要耐心聆听
一些班主任在与学生谈心时,更多的是谈话,而不注重交流。表现在交谈过程中没有耐心、也没有意愿去倾听学生的想法,即便“听”了,也是在冷漠地听,批判地听,更多的时候是没等学生说完,就劈头盖脸的批评责备,表达自己“恨铁不成钢”的失望心情。即使学生表达了希望交流的愿望,也得不到教师的重视,往往被教师的随意插话和主观评判所打断。这样,谈心的效果自然会打上大大的折扣。反之,如果班主任是一个很好的聆听者,能够倾听学生的心声,有时会取得“此时无声胜有声”的效果。前不久发生这样一件事情让我深切感受到要学会当聆听者。初三毕业考试在即,重点班全体师生都像上了发条的机器,每天都在紧张地运转。一次模拟考试后,班上一名成绩不错的女生成绩滑坡严重,我想找她谈谈,还没开始正式谈话,女孩已有些哭意,在激动的情绪中,她开始主动述说自己这段时间的学习现状,时而心不在焉,时而学得困惑乏力,以前积累的自信在这次考试失败的打击下荡然无存,母亲的责备又像一张无形的网,压得她有些喘不过气来,而母亲的辛苦,她无以为报,只有更努力的学习,方能让妈妈生活得更轻松,幸福……她一口气说了很多,我在一边除了认真地聆听,真诚地表示理解和鼓励,似乎没做什么,还需要做什么呢?她已经知道自己努力的方向和跌倒了再爬起来的道理。而接下来她的学习状态一天比一天积极轻松。班主任有时候扮演好一个倾听者的角色,反倒会取得事半功倍的谈心效果。
2.3 要学会接纳
一味地批评学生时,班主任往往带有自己个人的情绪,使学生感到难以接受。这时候,既使班主任再苦口婆心地批评教导,也只会成为学生的耳旁风,过耳即忘。要想使自己的话能够深入学生的心灵,班主任应该首先学会接纳学生。班主任在谈心中接纳学生、关心学生,是爱心的自然表露。这种爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真心的接纳,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理,才能敝开自己的内心世界,班主任才能“对症下药”,使谈心收到应有的效果。接纳并不代表认可或同意学生所讲的一切,而只是代表教师把学生看作是一个平等的人,承认其想法和情绪体验的合理性,尽管有时那种想法和自己的观点很不相同。接纳也不代表班主任不能有自己的观点,而是指虽然教师的观点和学生的意见有所不同,也仍然愿意认真听取学生的看法,所以我们也可以把接纳看成是一种主动与积极的态度。
3 谈心后
最后,要作好谈心后的工作,谈心后要反思效果。中学生的意志品质在发展。但他们还很稚嫩,自制力、毅力还不够,因此班主任在谈心后还应该做大量的工作。检查谈心的效果是一个重要环节。检查的方法,可以观察学生的行动,向周围同学了解情况,也可以进行第二次谈心,再听听学生谈心后的想法。还要帮助学生创造条件,以便他在认识清楚的基础上行动起来。而与此同时,注意做好班主任日记,它能很好地记录与学生谈心的时间,目的,内容,效果以及计划下次谈心的时间,以巩固本次谈心的效果。?只有这样,我们班主任的谈心,才能够发挥最佳效果,达到预期的目的。一学生在宿舍里对集体漠不关心,做值日马虎,同学意见很大。谈话后他有了改正的想法,接着我与他宿舍的室长商定,安排他一定的任务,并加强督促、鼓励,给他提出了适当的要求,使他觉得有改正的机会。这使谈心不只停留在师生思想认识上的统一,而要迅速成为学生行动的动力。
教育学生是一项十分艰苦细致的工作,谈心是对学生进行心理疏导和做学生思想工作的重要手段;能否与学生成功地谈心,我们应该认真研究中学生的心理特点,努力掌握学生的个性,讲究谈心艺术,让真诚的谈心成为沟通师生感情,激发学生心灵火花的重要途径。