论文部分内容阅读
摘要：当前小学数学教学过程中，传统的教学模式已经逐步被取代，小组合作学习是新课程所倡导的一种新的教学方式，不仅能够减轻教师负担，还能极大地提高了学生学习的积极性和参与度。
关键词：小学数学；小组合作学习；教学模式
合作是人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式，也是社会群体赖以生存、发展的必要条件，小学生同样如此，也正是在相互合作与交流中能够得到更好的发展。小组合作的教学模式在课堂教学中充分体现了学生的主体性。小组合作学习能够充分活跃学生的思维，调动学生的学习积极性，使课堂教学更加充实和完善。
一、 问答式教学向合作探究式教学过渡的必要性
学生往往是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上进行新知识建构的，学生多方面的差异会导致对知识理解的侧重点不同，而小组合作学习的教学模式则能够使学生通过与同学之间的互动交流探究学习来实现优势互补，从而促进知识的有效建构。通过开展合作学习教学模式，可以培养学生的合作意识和探究能力，不仅减轻了学生的学习压力，还能够有效提高学习积极性和自信心，更有利于学生创新精神和实践能力的培养，从而促进学生的个性发展。
小組合作学习的教学模式还体现在教师与学生在课堂教学中的角色转变。小组合作学习强化了学生在教学活动中的主体地位，学生不再是一味地听教师讲授，而变为互助、互动、讨论和探究的学习模式，学习任务也由个体化转向了个体化与合作化相结合。小组合作学习的教学模式极大地提高了学生的学习积极性和在教学活动中的参与度，同时还减轻了教师的教学负担。
二、 合理分组，稳固合作学习基础
（一） 合理安排小组成员结构
小组合作学习的目的是让每一个学生都能够有所进步，任由学生随意结组，对于学习往往不会起到良好的促进作用，所以教师应在分组过程中做好精心安排。对于学习小组来说，每个同学都需要发挥出自己的作用，通常情况下，每个合作小组应是五个人左右，且需要囊括各个层次不同的学生，使小组结构多元化，充分体现小组合作学习的互补性。此外，还应发挥小组的集体作用，培养小组成员在日常学习过程中的良好学习习惯，最大程度发挥学生学习的积极性。
（二） 明确合作教学内容
在教学内容的选择方面教师应当有自己的区分，哪些教学内容适合进行小组学习的教学模式，哪些内容又适合自主学习，哪些内容又可以进行兼容。小组学习任务的制定是为了让学生能够在合作学习的过程中有序地进行学习，也是教师对小组合作学习的一种有效的引导形式，合理安排教学内容才可以更好地开展小组合作教学。如在进行“圆柱与圆锥”的相关教学时，教师可以引导学生通过实验，探讨圆锥的体积公式，每组分配一个圆柱和一个圆锥实验杯，一瓶矿泉水，将圆锥装满水倒入圆柱体中，学生经过合作实验探究发现圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，通过合理的教学内容安排，增加小组合作学习的有效性。
（三） 合理运用合作学习教学
教师可以通过组织学生进行小组竞赛的形式形成教学，也可以采用小组讲课的方式展开课堂合作学习。如在进行“图形的运动”一节时，教师可以将教学内容进行分配，每个小组负责一部分，小组内通过课下预习，再进行组内的任务分配来进行合作分工，有负责讲解图形运动概念的，还有负责制作图形和搜集资料的，在讲解过程中还可以通过其他小组进行补充来完善教学，通过合理的小组合作形式提高小组合作效率，从而提高教学效率。
三、 教师积极参与，切实进行课堂合作学习的调控
新课程标准下倡导教师在教学过程与学生平等交流，积极互动，共同发展。教师作为教学中学习的引导者和促进者，更应该是学生学习的合作者，在学习中与学生共同进步，起到亦师亦友的作用。教师参与到小组合作学习中时，要鼓励学生之一，强化学生交流探究，牢记自己只是小组中的一个参与者，切莫以传授者的身份参与其中。如在进行“四边形面积”的教学时，可以让学生结组通过折纸的方式来进行探究，通过合作讨论图形的共同特点。教师在一旁进行适当的引导，使得小组合作学习的实效性得到保障。
四、 合理评价，锦上添花
教师进行小组合作学习教学时，要对学生的合作学习情况进行适当合理的评价，并要注重评价的多元化。首先要结合学习过程和学习结果来进行评价，其次是对于合作小组的集体评价和小组成员个人的评价，其中以小组合作表现为主要评价方面，因为合作探究学习主要是靠学生之间的互助互补来促进学习效率的提升，所以为了保障学困生的学习积极性，还应根据小组中学困生的进步情况来予以积极评价，如此，更有利于培养学生之间的团队意识和个人责任感，合理有效的评价对于学生的发展有推波助澜的作用。
综上，小学数学教学需要教师根据教学内容以及基本学情来逐渐变换适合学生发展的学习方式和教学模式，在实际教学中，只有适合学生、促进学生有效进步的教学策略，没有固定的教学模式。
参考文献：
[1]张玉婷，高哲.小学数学小组合作学习常见问题及策略分析[J].中国校外教育，2017（17）：118-119.
[2]范玉静.小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[J].中国校外教育，2015（29）：75.
作者简介：
丘冬园，广东省梅州市，蕉岭县友邦小学。
关键词：小学数学；小组合作学习；教学模式
合作是人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式，也是社会群体赖以生存、发展的必要条件，小学生同样如此，也正是在相互合作与交流中能够得到更好的发展。小组合作的教学模式在课堂教学中充分体现了学生的主体性。小组合作学习能够充分活跃学生的思维，调动学生的学习积极性，使课堂教学更加充实和完善。
一、 问答式教学向合作探究式教学过渡的必要性
学生往往是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上进行新知识建构的，学生多方面的差异会导致对知识理解的侧重点不同，而小组合作学习的教学模式则能够使学生通过与同学之间的互动交流探究学习来实现优势互补，从而促进知识的有效建构。通过开展合作学习教学模式，可以培养学生的合作意识和探究能力，不仅减轻了学生的学习压力，还能够有效提高学习积极性和自信心，更有利于学生创新精神和实践能力的培养，从而促进学生的个性发展。
小組合作学习的教学模式还体现在教师与学生在课堂教学中的角色转变。小组合作学习强化了学生在教学活动中的主体地位，学生不再是一味地听教师讲授，而变为互助、互动、讨论和探究的学习模式，学习任务也由个体化转向了个体化与合作化相结合。小组合作学习的教学模式极大地提高了学生的学习积极性和在教学活动中的参与度，同时还减轻了教师的教学负担。
二、 合理分组，稳固合作学习基础
（一） 合理安排小组成员结构
小组合作学习的目的是让每一个学生都能够有所进步，任由学生随意结组，对于学习往往不会起到良好的促进作用，所以教师应在分组过程中做好精心安排。对于学习小组来说，每个同学都需要发挥出自己的作用，通常情况下，每个合作小组应是五个人左右，且需要囊括各个层次不同的学生，使小组结构多元化，充分体现小组合作学习的互补性。此外，还应发挥小组的集体作用，培养小组成员在日常学习过程中的良好学习习惯，最大程度发挥学生学习的积极性。
（二） 明确合作教学内容
在教学内容的选择方面教师应当有自己的区分，哪些教学内容适合进行小组学习的教学模式，哪些内容又适合自主学习，哪些内容又可以进行兼容。小组学习任务的制定是为了让学生能够在合作学习的过程中有序地进行学习，也是教师对小组合作学习的一种有效的引导形式，合理安排教学内容才可以更好地开展小组合作教学。如在进行“圆柱与圆锥”的相关教学时，教师可以引导学生通过实验，探讨圆锥的体积公式，每组分配一个圆柱和一个圆锥实验杯，一瓶矿泉水，将圆锥装满水倒入圆柱体中，学生经过合作实验探究发现圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，通过合理的教学内容安排，增加小组合作学习的有效性。
（三） 合理运用合作学习教学
教师可以通过组织学生进行小组竞赛的形式形成教学，也可以采用小组讲课的方式展开课堂合作学习。如在进行“图形的运动”一节时，教师可以将教学内容进行分配，每个小组负责一部分，小组内通过课下预习，再进行组内的任务分配来进行合作分工，有负责讲解图形运动概念的，还有负责制作图形和搜集资料的，在讲解过程中还可以通过其他小组进行补充来完善教学，通过合理的小组合作形式提高小组合作效率，从而提高教学效率。
三、 教师积极参与，切实进行课堂合作学习的调控
新课程标准下倡导教师在教学过程与学生平等交流，积极互动，共同发展。教师作为教学中学习的引导者和促进者，更应该是学生学习的合作者，在学习中与学生共同进步，起到亦师亦友的作用。教师参与到小组合作学习中时，要鼓励学生之一，强化学生交流探究，牢记自己只是小组中的一个参与者，切莫以传授者的身份参与其中。如在进行“四边形面积”的教学时，可以让学生结组通过折纸的方式来进行探究，通过合作讨论图形的共同特点。教师在一旁进行适当的引导，使得小组合作学习的实效性得到保障。
四、 合理评价，锦上添花
教师进行小组合作学习教学时，要对学生的合作学习情况进行适当合理的评价，并要注重评价的多元化。首先要结合学习过程和学习结果来进行评价，其次是对于合作小组的集体评价和小组成员个人的评价，其中以小组合作表现为主要评价方面，因为合作探究学习主要是靠学生之间的互助互补来促进学习效率的提升，所以为了保障学困生的学习积极性，还应根据小组中学困生的进步情况来予以积极评价，如此，更有利于培养学生之间的团队意识和个人责任感，合理有效的评价对于学生的发展有推波助澜的作用。
综上，小学数学教学需要教师根据教学内容以及基本学情来逐渐变换适合学生发展的学习方式和教学模式，在实际教学中，只有适合学生、促进学生有效进步的教学策略，没有固定的教学模式。
参考文献：
[1]张玉婷，高哲.小学数学小组合作学习常见问题及策略分析[J].中国校外教育，2017（17）：118-119.
[2]范玉静.小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[J].中国校外教育，2015（29）：75.
作者简介：
丘冬园，广东省梅州市，蕉岭县友邦小学。