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在信息时代，信息素质作为人的整体素质的一部分，已越来越受到重视。随着信息量的急剧增长和信息技术的飞速发展，信息已经成为知识经济社会最重要的生产要素和生产力要素，因而良好的信息素质成为当今社会中人们所必备的生存能力。
对高校信息素质教育的研究是从80年代开始，国外许多专家和机构对信息素质的概念做了大量理论研究和探讨，使得信息素质的含义不断深化。如1989年，美国图书馆协会对信息素养作了如下定义：“要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效利用所需信息的能力”；美国学院和学校协会南部分会的学院委员会对信息素质下的定义是：“具有确定、评价和利用信息的能力，成为独立的终身学习的人”；纽约州立大学图书馆馆长理事会的定义是：“能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力”。我国学者马海群认为信息素质应广义的理解为在信息社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息智慧(信息知识和技能)、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息潜能、信息心理等。邹志仁认为，信息素质既是一种能力素质，更是一种综合的、在未来社会中具有重要独特作用的基本素质。“高校图书馆-文献检索-大学生”是高校进行信息素质教育的主线。许多高校图书馆借鉴国外成功经验、信息素质标准、教学改革等，将图书馆用户教育向信息素质教育推进了一大步。
一、信息素质及信息素质教育的涵义
“信息素质”（Information Literacy）一词，最早是由美国信息产业协会（IA）主席保罗·泽考斯基在1974年提出的：“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。其内涵随着时间的推移和科技的发展不断得到充实和丰富。
“信息素质教育”是以培养读者信息意识和信息能力等为宗旨的教育，它不仅包括传统的图书用户教育，还包括计算机运用技术、网络运用技术和信息检索技术的教育，以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等方面教育。它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养读者具有适应信息社会的知识结构、继续学习能力、创新能力和批判性思维能力等。信息素质教育是鼓励自我发挥、自我教育、自我培养、自我认识、自觉掌握新技能，形成新概念，满足人才自身发展需要的一种教育机制，是一种创新教育。是所有不同层次教育的基本因素之一，更是高等教育的有机组成部分。信息素质教育的目标是培养具有强烈信息意识的高素质人才，使之具有相当的信息学理论知识和水平，具有信息认知、获取、评价、利用实践的能力，具有与社会信息化进程相适应的思想意识、思维方法和心理素质。
二、信息素质教育的具体内容
1.信息能力教育：是指培养信息用户检索、处理、利用信息资源的各种能力。包括信息认知能力、信息获取能力。(选择信息源的能力、检索查询信息的能力等)、信息处理能力(在信息获取的基础上，结合专业知识进行分析、判断，使信息有序化、专业化的能力，是信息组织、加工、分析能力的综合体现)和信息利用能力(将新的信息结合到自己知识体系中，高效利用知识信息解决实际问题的能力)四个方面。
2.信息意识教育：即提高人们对信息需求的自我觉醒、感悟的能力和敏感度。它包括信息需求意识、信息获取意识、信息时效意识、信息超前意识、信息创新意识等。信息意识是在人们的工作和生活中形成的，并通过实践而不断强化。
3.信息技术教育：即计算机技术、网络技术的教育。随着计算机、网络、通讯技术的飞速发展，全球的信息环境呈现出信息资源数字化、信息传递网络化、信息利用共享化、信息提供知识化、信息实体虚拟化等特征。人们获取知识信息的手段随之发生了根木的变化，光盘检索、联机检索、网络检索等现代化的检索技术应运而生，为人们快速准确地获得所需信息提供了有效的于段和途径。因此，具有一定的计算机应用能力和网络知识是对现代化人才素质的基本要求。
4.信息道德教育：是指整个信息活动巾对信息用户道德法则的教育。信息道德是人们在信息交流活动中应具有的道德品质，包括坚持公正、公平原则，尊重他人的知识产权，不恶意使用信息、非法摄取他人秘密等。
三、网络环境下加强对高职院校学生信息素质教育理论研究的重要性
1.提高学生的信息素质，加强信息素质教育是社会发展的现实需要
计算机技术、通信技术和网络技术的飞速发展，特别是因特网在全球的迅猛发展，信息已成为社会发展的重要资源，已成为促使社会、经济和科学技术发生变革的主导要素。计算机以开放、自由和虚拟为特征的网络文化构成了人类生存的新环境，信息素质就是要使这个新环境里的每位成员都能掌握它的各种规范。与传统工业社会相比，当今社会对学生在信息的掌握、处理等方面的主动性、及时性和准确性方面都提出了更高的要求，有针对性地循序渐进的开展信息素质教育，提高学生的信息素质，是社会发展的现实需要。
2.加强信息素质教育是学生自身发展的需要
信息素质教育是当代信息技术革命推向我国高等教育的一场革命。随着信息增长的急剧化、信息传播的全球化、信息手段的多样化、信息处理的现代化、信息服务的产业化……信息日益成为社会发展的主动力。谁要想顺应时代的发展、做出领先的业绩，谁就得及时占有信息。高职学生也不例外，只有具有敏锐的信息意识、良好的信息道德、较强的信息能力和全面的信息技术，才能适应信息时代发展的需要，才能在本科生林立、就业前景严峻的形势下占住一席之地。高职学生在具备高技能的同时，也能具备较强的对信息的分析、加工、开发能力及接受相关学科的信息启发的能力，在科学技术飞速发展的形势下就会有所发明、有所发现；在科技查新、技术革新、发明创造中就可以少走弯路，运用所获得的知识信息创造性地解决问题。信息素质教育为大学生终身学习打下良好基础。信息能力越强，获取新知识的能力就越强，自身的综合素质就越高。现在用人单位考察毕业生的主要依据早已不是成绩单上的考试分数，而是注重各种能力的考察，综合素质高的毕业生倍受青睐。信息素质教育既是大学生从业的需要，也是大学生走向社会、走向成功的需要。因此，高职院校图书馆必须重视培养学生课外信息的发掘与吸收，开阔他们的视野，扩大他们的知识面，改善他们的知识结构，增强他们运用信息的实践能力和对社会的适应能力，指导学生如何获取知识，即“学会”转向“会学”，注重信息素质教育，着力培养学生的创新能力。
3.加强信息素质教育应成为高职教育的重要组成部分
信息素质教育是当代大学生整体素质发展的需要。人类社会正进入信息时代，对学校教育提出了更高的要求。1999年，全国第三次教育工作会议作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，指出：“要培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”“激发学生独立思考和创新的意识”。这就表明，发展学生的信息素质是当今高等教育的重要内容之一。
四、加强高职学生信息素质教育的措施
1．关于对学生全方位开展信息素质教育的构想
循序渐进，贯穿始终。信息素质教育始于入学教育，终于毕业设计,对学生的信息素质教育，从时间上应纵贯于从入学教育到毕业设计的大学教育全过程。在入学教育中要有“信息意识基础”的教育内容。帮新生认识到获取利用信息的重要性及具有信息获取利用能力的重要性，了解校园的信息资源和能够得到的信息服务。在低年级开设信息检索基础必修课；在高年级开设专业文献检索选修课。
信息素质教育在空间上横贯于各基础课、专业课、课外学习、第二课堂实践。单靠开设一门信息检索课,无法实现信息素质教育的目标。要让学生在各门课程的学习过程中，产生获取新知识和新信息的需求，培养和树立起信息意识，帮助学生培养信息意识。在思想品德课、法律基础课中，可以注入信息道德观念和信息守法观念的教育。在计算机文化基础、计算机原理与应用、网络与多媒体技术、数据库技术等教学中，可以从计算机技术的角度帮学生积累信息知识。在教学中要注重如下能力的培养：（1）获取和评价信息的能力；（2）组织和运用信息的能力；（3）传译和交流信息的能力；（4）处理信息的能力。
2．关于提高学生信息素质和创新素质的构想
将“信息素质”和“信息能力”纳入大学生培养目标体系之中。随着我们的社会向信息社会、知识经济社会演进，信息、知识已成为最重要的社会资源。对信息资源开发利用起关键作用的因素，就是人的信息素质。信息素质是认识和表达信息需求并从信息资源中获取利用信息的技能与信息观念、信息意识、信息知识、信息伦理综合形成的一种稳定的能力和品质。为使我们培养的学生能更好地适应信息社会、知识经济社会的需要，建议将“信息素质”和“信息能力”纳入大学生培养目标体系之中。利用各校现有的计算机网络环境、计算机设备条件和信息资源，无须再作额外的教学实验设备投入，就可以实现这一教育培养目标。
此外，应在教师中开展信息资源利用培训，加强教学部门、学生工作部门、网络中心、图书馆之间的协调，创造并充分利用本地区信息素质教育的大气候，把各校的信息素质教育办出特色。
3．关于开展创新素质教育的构想
这是一项需要全方位开展的工作。因此建设好“创新素质教育电子阅览室”和“创新素质教育特色数据库”，可以让更多学生受益。这需要网络中心与图书馆协同工作、广大教师为特色数据库提供素材、建立学生创造发明活动赛事数据库等。另外，应在学生中加大创造发明方法、创业知识、管理学知识的普及力度，扩大受益面，把大学校园内的创新素质教育和信息素质教育卓有成效地开展起来。
五、结束语
近年来高校在人才培养模式的改革实践中，已将信息素质教育作为素质教育的一个重要组成部分。研究表明，21世纪对大学生的知识结构提出的要求，不仅包括专业知识的深度要求及人文社会知识的广度要求，而且包括了相当程度的信息理论知识与方法技能要求。由于大学生在校期间不可能花很多的精力学习信息理论、方法与技能，因此在信息素质教育方面，应该有一个现实的基本要求。让大学生具备一定的信息基础知识和基本技能，掌握信息收集、整理、利用与评价的具体方法就是让大学生具有良好的信息意识和观念，掌握较丰富的信息学、文献学等基础知识与基本技能，了解信息学、文献学的相关学科知识，具备较强的信息应用能力及其评价、鉴定能力；具备较强的运用信息处理专业问题的能力；具备良好的个性心理特征，尤其是长久的信息注意力和较强的心理承受力，现代社会受教育者不再是一个只会吸纳大量事实信息的人，而是一个知道如何检索、评价和应用所需信息的人。学生为了以后的生存、发展和适应社会，就必须提高自身的信息素质,接受相应的信息素质教育。
（作者单位：汕尾职业技术学院图书馆）
参考文献：
[1]仇恢．论高职院校学生信息素质教育[J]．广东建设职业学院学报，2005(3)
[2]李华奇．论信息素质教育与创新人才培养[J]．情报科学，2002(9)
[3]王秀丽．高校图书馆信息素质教育初探[J]．大学图书情报学刊，2004（2）
[4]刘鹏．美国信息素质研究和实施进展[J]．乌鲁木齐职业大学学报，2004(4)
[5]刘毓华．大学生信息素质教育研究[J]．图书馆学研究，2004(1)
[6]张为华.信息素质教育与高校“二创”教育[J]全国新书目，2006（20）
对高校信息素质教育的研究是从80年代开始，国外许多专家和机构对信息素质的概念做了大量理论研究和探讨，使得信息素质的含义不断深化。如1989年，美国图书馆协会对信息素养作了如下定义：“要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效利用所需信息的能力”；美国学院和学校协会南部分会的学院委员会对信息素质下的定义是：“具有确定、评价和利用信息的能力，成为独立的终身学习的人”；纽约州立大学图书馆馆长理事会的定义是：“能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力”。我国学者马海群认为信息素质应广义的理解为在信息社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息智慧(信息知识和技能)、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息潜能、信息心理等。邹志仁认为，信息素质既是一种能力素质，更是一种综合的、在未来社会中具有重要独特作用的基本素质。“高校图书馆-文献检索-大学生”是高校进行信息素质教育的主线。许多高校图书馆借鉴国外成功经验、信息素质标准、教学改革等，将图书馆用户教育向信息素质教育推进了一大步。
一、信息素质及信息素质教育的涵义
“信息素质”（Information Literacy）一词，最早是由美国信息产业协会（IA）主席保罗·泽考斯基在1974年提出的：“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。其内涵随着时间的推移和科技的发展不断得到充实和丰富。
“信息素质教育”是以培养读者信息意识和信息能力等为宗旨的教育，它不仅包括传统的图书用户教育，还包括计算机运用技术、网络运用技术和信息检索技术的教育，以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等方面教育。它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养读者具有适应信息社会的知识结构、继续学习能力、创新能力和批判性思维能力等。信息素质教育是鼓励自我发挥、自我教育、自我培养、自我认识、自觉掌握新技能，形成新概念，满足人才自身发展需要的一种教育机制，是一种创新教育。是所有不同层次教育的基本因素之一，更是高等教育的有机组成部分。信息素质教育的目标是培养具有强烈信息意识的高素质人才，使之具有相当的信息学理论知识和水平，具有信息认知、获取、评价、利用实践的能力，具有与社会信息化进程相适应的思想意识、思维方法和心理素质。
二、信息素质教育的具体内容
1.信息能力教育：是指培养信息用户检索、处理、利用信息资源的各种能力。包括信息认知能力、信息获取能力。(选择信息源的能力、检索查询信息的能力等)、信息处理能力(在信息获取的基础上，结合专业知识进行分析、判断，使信息有序化、专业化的能力，是信息组织、加工、分析能力的综合体现)和信息利用能力(将新的信息结合到自己知识体系中，高效利用知识信息解决实际问题的能力)四个方面。
2.信息意识教育：即提高人们对信息需求的自我觉醒、感悟的能力和敏感度。它包括信息需求意识、信息获取意识、信息时效意识、信息超前意识、信息创新意识等。信息意识是在人们的工作和生活中形成的，并通过实践而不断强化。
3.信息技术教育：即计算机技术、网络技术的教育。随着计算机、网络、通讯技术的飞速发展，全球的信息环境呈现出信息资源数字化、信息传递网络化、信息利用共享化、信息提供知识化、信息实体虚拟化等特征。人们获取知识信息的手段随之发生了根木的变化，光盘检索、联机检索、网络检索等现代化的检索技术应运而生，为人们快速准确地获得所需信息提供了有效的于段和途径。因此，具有一定的计算机应用能力和网络知识是对现代化人才素质的基本要求。
4.信息道德教育：是指整个信息活动巾对信息用户道德法则的教育。信息道德是人们在信息交流活动中应具有的道德品质，包括坚持公正、公平原则，尊重他人的知识产权，不恶意使用信息、非法摄取他人秘密等。
三、网络环境下加强对高职院校学生信息素质教育理论研究的重要性
1.提高学生的信息素质，加强信息素质教育是社会发展的现实需要
计算机技术、通信技术和网络技术的飞速发展，特别是因特网在全球的迅猛发展，信息已成为社会发展的重要资源，已成为促使社会、经济和科学技术发生变革的主导要素。计算机以开放、自由和虚拟为特征的网络文化构成了人类生存的新环境，信息素质就是要使这个新环境里的每位成员都能掌握它的各种规范。与传统工业社会相比，当今社会对学生在信息的掌握、处理等方面的主动性、及时性和准确性方面都提出了更高的要求，有针对性地循序渐进的开展信息素质教育，提高学生的信息素质，是社会发展的现实需要。
2.加强信息素质教育是学生自身发展的需要
信息素质教育是当代信息技术革命推向我国高等教育的一场革命。随着信息增长的急剧化、信息传播的全球化、信息手段的多样化、信息处理的现代化、信息服务的产业化……信息日益成为社会发展的主动力。谁要想顺应时代的发展、做出领先的业绩，谁就得及时占有信息。高职学生也不例外，只有具有敏锐的信息意识、良好的信息道德、较强的信息能力和全面的信息技术，才能适应信息时代发展的需要，才能在本科生林立、就业前景严峻的形势下占住一席之地。高职学生在具备高技能的同时，也能具备较强的对信息的分析、加工、开发能力及接受相关学科的信息启发的能力，在科学技术飞速发展的形势下就会有所发明、有所发现；在科技查新、技术革新、发明创造中就可以少走弯路，运用所获得的知识信息创造性地解决问题。信息素质教育为大学生终身学习打下良好基础。信息能力越强，获取新知识的能力就越强，自身的综合素质就越高。现在用人单位考察毕业生的主要依据早已不是成绩单上的考试分数，而是注重各种能力的考察，综合素质高的毕业生倍受青睐。信息素质教育既是大学生从业的需要，也是大学生走向社会、走向成功的需要。因此，高职院校图书馆必须重视培养学生课外信息的发掘与吸收，开阔他们的视野，扩大他们的知识面，改善他们的知识结构，增强他们运用信息的实践能力和对社会的适应能力，指导学生如何获取知识，即“学会”转向“会学”，注重信息素质教育，着力培养学生的创新能力。
3.加强信息素质教育应成为高职教育的重要组成部分
信息素质教育是当代大学生整体素质发展的需要。人类社会正进入信息时代，对学校教育提出了更高的要求。1999年，全国第三次教育工作会议作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，指出：“要培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”“激发学生独立思考和创新的意识”。这就表明，发展学生的信息素质是当今高等教育的重要内容之一。
四、加强高职学生信息素质教育的措施
1．关于对学生全方位开展信息素质教育的构想
循序渐进，贯穿始终。信息素质教育始于入学教育，终于毕业设计,对学生的信息素质教育，从时间上应纵贯于从入学教育到毕业设计的大学教育全过程。在入学教育中要有“信息意识基础”的教育内容。帮新生认识到获取利用信息的重要性及具有信息获取利用能力的重要性，了解校园的信息资源和能够得到的信息服务。在低年级开设信息检索基础必修课；在高年级开设专业文献检索选修课。
信息素质教育在空间上横贯于各基础课、专业课、课外学习、第二课堂实践。单靠开设一门信息检索课,无法实现信息素质教育的目标。要让学生在各门课程的学习过程中，产生获取新知识和新信息的需求，培养和树立起信息意识，帮助学生培养信息意识。在思想品德课、法律基础课中，可以注入信息道德观念和信息守法观念的教育。在计算机文化基础、计算机原理与应用、网络与多媒体技术、数据库技术等教学中，可以从计算机技术的角度帮学生积累信息知识。在教学中要注重如下能力的培养：（1）获取和评价信息的能力；（2）组织和运用信息的能力；（3）传译和交流信息的能力；（4）处理信息的能力。
2．关于提高学生信息素质和创新素质的构想
将“信息素质”和“信息能力”纳入大学生培养目标体系之中。随着我们的社会向信息社会、知识经济社会演进，信息、知识已成为最重要的社会资源。对信息资源开发利用起关键作用的因素，就是人的信息素质。信息素质是认识和表达信息需求并从信息资源中获取利用信息的技能与信息观念、信息意识、信息知识、信息伦理综合形成的一种稳定的能力和品质。为使我们培养的学生能更好地适应信息社会、知识经济社会的需要，建议将“信息素质”和“信息能力”纳入大学生培养目标体系之中。利用各校现有的计算机网络环境、计算机设备条件和信息资源，无须再作额外的教学实验设备投入，就可以实现这一教育培养目标。
此外，应在教师中开展信息资源利用培训，加强教学部门、学生工作部门、网络中心、图书馆之间的协调，创造并充分利用本地区信息素质教育的大气候，把各校的信息素质教育办出特色。
3．关于开展创新素质教育的构想
这是一项需要全方位开展的工作。因此建设好“创新素质教育电子阅览室”和“创新素质教育特色数据库”，可以让更多学生受益。这需要网络中心与图书馆协同工作、广大教师为特色数据库提供素材、建立学生创造发明活动赛事数据库等。另外，应在学生中加大创造发明方法、创业知识、管理学知识的普及力度，扩大受益面，把大学校园内的创新素质教育和信息素质教育卓有成效地开展起来。
五、结束语
近年来高校在人才培养模式的改革实践中，已将信息素质教育作为素质教育的一个重要组成部分。研究表明，21世纪对大学生的知识结构提出的要求，不仅包括专业知识的深度要求及人文社会知识的广度要求，而且包括了相当程度的信息理论知识与方法技能要求。由于大学生在校期间不可能花很多的精力学习信息理论、方法与技能，因此在信息素质教育方面，应该有一个现实的基本要求。让大学生具备一定的信息基础知识和基本技能，掌握信息收集、整理、利用与评价的具体方法就是让大学生具有良好的信息意识和观念，掌握较丰富的信息学、文献学等基础知识与基本技能，了解信息学、文献学的相关学科知识，具备较强的信息应用能力及其评价、鉴定能力；具备较强的运用信息处理专业问题的能力；具备良好的个性心理特征，尤其是长久的信息注意力和较强的心理承受力，现代社会受教育者不再是一个只会吸纳大量事实信息的人，而是一个知道如何检索、评价和应用所需信息的人。学生为了以后的生存、发展和适应社会，就必须提高自身的信息素质,接受相应的信息素质教育。
（作者单位：汕尾职业技术学院图书馆）
参考文献：
[1]仇恢．论高职院校学生信息素质教育[J]．广东建设职业学院学报，2005(3)
[2]李华奇．论信息素质教育与创新人才培养[J]．情报科学，2002(9)
[3]王秀丽．高校图书馆信息素质教育初探[J]．大学图书情报学刊，2004（2）
[4]刘鹏．美国信息素质研究和实施进展[J]．乌鲁木齐职业大学学报，2004(4)
[5]刘毓华．大学生信息素质教育研究[J]．图书馆学研究，2004(1)
[6]张为华.信息素质教育与高校“二创”教育[J]全国新书目，2006（20）