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【内容摘要】随着新的教学体制的深化以及落实，教师在开展初中阶段的物理学科教学活动时，应不断的转变教学方式，丰富教学内容，激发学生探究物理知识的兴趣，提升其专业素养，因此，本文将重点探索开展物理课堂活动的有效措施，旨在提升课堂的教学质量以及教学效率。
【关键词】物理 初中 教学效率
前言
受以往教学模式的影响，现阶段，物理学科课堂活动的教学效果不佳，因此，教师在开展课堂活动时，应根据学生的具体情况以及教学内容，不断的转变教学方式，丰富课堂内容，促使学生进行有效的学习活动，提升自身的专业素养，增强课堂的效率。
一、增加教学活动的趣味性
物理学科，是一门实践性的综合学科，包含大量的理论知识，同时要求学生能够进行实验操作，并备思维能力和动手操作能力。教师在开展初中阶段的物理学科的课堂活动时，增强教学活动的趣味性，能够使学生快速进入学习状态，保持思维高度活跃，进一步开展有效的探究活动，提升自身的专业素养，增强课堂的效率。由于初中学生求知欲和好奇心较强，思维活跃，可塑性强，因此，教师在开展课堂活动时，应利用学生自身的特点，进行趣味教学，调动学生探究的积极性，打开其思维，促使学生自主的融入到物理知识的学习中，增强课堂的学习效率。教师在开展课堂活动时，可以根据教学内容以及学生的特点，进行有趣的课堂导入，集中学生注意力，开展有效学习。课程导入有很多种，教师应根据不同的课堂内容，采取合理的课堂导入，促使学生能够激发自身的探究意识，进行有效的课堂活动。物理学科是一门注重观察与实验的学科，需要学生进行大量的实验，得出相应的结论，并对实验结果进行总结和归纳，根据这一具体情况，教师可以利用问题进行课堂导入，增加教学活动的趣味性，例如，教师在講解“浮力”这一课节时，可以引用“阿基米德解决皇冠”的经典故事，进行课堂导入，吸引学生学习的注意力。同时，增强课堂的趣味性，促使学生能够自主的探索教师预留的问题，学习相关的理论知识，从而提升自身的专业素养，增强课堂的效率。教师在讲解“大气压”这一课时，可以由“马德堡半球实验”进行课堂导入，引导学生把两个半球朝不同方向拉，这时向学生提出问题，如：两个半球的位置不会发生变化的原因？在教学活动中添加趣味性，促使学生进行思考，调动自身的发散思维，进行有效的探索。教师再进行适时的引导，促使学生能够得出正确的结论，提升自身的专业素养，增强课堂活动的效率[1]。
二、以学生为课堂主体，构建积极思考的氛围
教师要想提高初中阶段物理学科的课堂教学质量与效率，应以学生为课堂活动的主体，构建积极思考的氛围，促使学生能够打开自身的思维，进行物理学科理论知识的学习，增强自身的专业素养，提升课堂活动的效率。教师在开展课堂互动时，应根据课堂内容的不同，采取多样的教学方法，促使学生进行积极思考，发散思维，提升自身的思维能力。例如，教师可以根据课堂内容设置一些问题，将学生进行小组的划分，使学生在小组内进行交流与讨论，从而得出相应的结论，并对得出的结果进行总结和归纳。在这个过程，以学生为课堂活动的主体，促使学生能够掌握物理学科的理论知识，提升自身的专业素养，增强课堂的效率。教师还可以在课堂活动中，添加一些学生熟知的日常生活范例，激发学生探究的积极性和兴趣，开展有效的探索活动。在这个过程中，学生会打开自身的思维，拓宽思路，进行创新思维，提升自身分析问题、探索问题、处理问题的能力，使自身能够掌握物理学科的学习方法以及学习技巧，提升物理课堂的效率[2]。
三、优化教学方式，开展生动、灵活的课堂教学活动
随这新课标观念的推进，要求重点培养学生自身的创新思维、探究意识、实践操作、探究精神以及运用能力，因此，教师在开展初中阶段的物理学科课堂活动时，应不断的完善和优化方式，开展生动有趣的课堂活动，激发学生探究物理知识的积极性，提升课堂的实效性。教师在开展物理学科的课堂活动时，应以物理教材为基础，采取多样的教学方式，开展实践活动，促使学生能够自主地融入到物理学科的课堂活动中，进行有效的知识探索，提升自身的专业素养，增强课堂的教学效率。同时，教师可以这样将现代的教学工具引用到教学活动中，丰富教学方法以及教学模式，进行物理课堂的有效延伸和拓展，促使课堂能够生动有趣，增强课堂教学的质量与效率。教师在优化和完善教学方法时，应注重以学生为课堂的中心，符合学生的思维发展和认知水平。教师应进行有效引导，激发学生探究物理知识的积极性，从而自主的探究问题，分析问题并处理问题。教师在开展物理学科的课堂活动时，应打破以往这种模式的束缚，根据不同的课堂内容，选取不同的教学方式，使学生能够进行自主的学习和自主探究，表达自身的看法与观点，进行有效的交流和互动，提升自身的专业素养，增强课堂的教学效率。同时。教师在转变教学方式时，应充分的考虑学生的具体特点，尊重学生间的差异，优化教学方式，开展有效的教学活动，提升教学质量与教学效率[3]。
总而言之，物理课堂是一门实践性较强的综合课程，对学生的要求较高，对学生的学习造成了一定的学习阻碍。因此，教师应不断的优化教学方式，转变教学理论，丰富课堂内容，培养学生的创新思维、动手操作的能力，增强课堂的教学质量以及教学效率。
【参考文献】
[1]吴永伟.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].学周刊，2015，（4） ： 90.
[2]吴纯辉.提高初中物理课堂教学效率的路径选择[J].中国校外教育， 2015，（15） ： 53.
[3]张秀飞.效果： 如何提高初中物理课堂教学效率[J].教育教学论坛， 2011，（5） ： 45-46.
（作者单位：邢台县将军墓中学）
【关键词】物理 初中 教学效率
前言
受以往教学模式的影响，现阶段，物理学科课堂活动的教学效果不佳，因此，教师在开展课堂活动时，应根据学生的具体情况以及教学内容，不断的转变教学方式，丰富课堂内容，促使学生进行有效的学习活动，提升自身的专业素养，增强课堂的效率。
一、增加教学活动的趣味性
物理学科，是一门实践性的综合学科，包含大量的理论知识，同时要求学生能够进行实验操作，并备思维能力和动手操作能力。教师在开展初中阶段的物理学科的课堂活动时，增强教学活动的趣味性，能够使学生快速进入学习状态，保持思维高度活跃，进一步开展有效的探究活动，提升自身的专业素养，增强课堂的效率。由于初中学生求知欲和好奇心较强，思维活跃，可塑性强，因此，教师在开展课堂活动时，应利用学生自身的特点，进行趣味教学，调动学生探究的积极性，打开其思维，促使学生自主的融入到物理知识的学习中，增强课堂的学习效率。教师在开展课堂活动时，可以根据教学内容以及学生的特点，进行有趣的课堂导入，集中学生注意力，开展有效学习。课程导入有很多种，教师应根据不同的课堂内容，采取合理的课堂导入，促使学生能够激发自身的探究意识，进行有效的课堂活动。物理学科是一门注重观察与实验的学科，需要学生进行大量的实验，得出相应的结论，并对实验结果进行总结和归纳，根据这一具体情况，教师可以利用问题进行课堂导入，增加教学活动的趣味性，例如，教师在講解“浮力”这一课节时，可以引用“阿基米德解决皇冠”的经典故事，进行课堂导入，吸引学生学习的注意力。同时，增强课堂的趣味性，促使学生能够自主的探索教师预留的问题，学习相关的理论知识，从而提升自身的专业素养，增强课堂的效率。教师在讲解“大气压”这一课时，可以由“马德堡半球实验”进行课堂导入，引导学生把两个半球朝不同方向拉，这时向学生提出问题，如：两个半球的位置不会发生变化的原因？在教学活动中添加趣味性，促使学生进行思考，调动自身的发散思维，进行有效的探索。教师再进行适时的引导，促使学生能够得出正确的结论，提升自身的专业素养，增强课堂活动的效率[1]。
二、以学生为课堂主体，构建积极思考的氛围
教师要想提高初中阶段物理学科的课堂教学质量与效率，应以学生为课堂活动的主体，构建积极思考的氛围，促使学生能够打开自身的思维，进行物理学科理论知识的学习，增强自身的专业素养，提升课堂活动的效率。教师在开展课堂互动时，应根据课堂内容的不同，采取多样的教学方法，促使学生进行积极思考，发散思维，提升自身的思维能力。例如，教师可以根据课堂内容设置一些问题，将学生进行小组的划分，使学生在小组内进行交流与讨论，从而得出相应的结论，并对得出的结果进行总结和归纳。在这个过程，以学生为课堂活动的主体，促使学生能够掌握物理学科的理论知识，提升自身的专业素养，增强课堂的效率。教师还可以在课堂活动中，添加一些学生熟知的日常生活范例，激发学生探究的积极性和兴趣，开展有效的探索活动。在这个过程中，学生会打开自身的思维，拓宽思路，进行创新思维，提升自身分析问题、探索问题、处理问题的能力，使自身能够掌握物理学科的学习方法以及学习技巧，提升物理课堂的效率[2]。
三、优化教学方式，开展生动、灵活的课堂教学活动
随这新课标观念的推进，要求重点培养学生自身的创新思维、探究意识、实践操作、探究精神以及运用能力，因此，教师在开展初中阶段的物理学科课堂活动时，应不断的完善和优化方式，开展生动有趣的课堂活动，激发学生探究物理知识的积极性，提升课堂的实效性。教师在开展物理学科的课堂活动时，应以物理教材为基础，采取多样的教学方式，开展实践活动，促使学生能够自主地融入到物理学科的课堂活动中，进行有效的知识探索，提升自身的专业素养，增强课堂的教学效率。同时，教师可以这样将现代的教学工具引用到教学活动中，丰富教学方法以及教学模式，进行物理课堂的有效延伸和拓展，促使课堂能够生动有趣，增强课堂教学的质量与效率。教师在优化和完善教学方法时，应注重以学生为课堂的中心，符合学生的思维发展和认知水平。教师应进行有效引导，激发学生探究物理知识的积极性，从而自主的探究问题，分析问题并处理问题。教师在开展物理学科的课堂活动时，应打破以往这种模式的束缚，根据不同的课堂内容，选取不同的教学方式，使学生能够进行自主的学习和自主探究，表达自身的看法与观点，进行有效的交流和互动，提升自身的专业素养，增强课堂的教学效率。同时。教师在转变教学方式时，应充分的考虑学生的具体特点，尊重学生间的差异，优化教学方式，开展有效的教学活动，提升教学质量与教学效率[3]。
总而言之，物理课堂是一门实践性较强的综合课程，对学生的要求较高，对学生的学习造成了一定的学习阻碍。因此，教师应不断的优化教学方式，转变教学理论，丰富课堂内容，培养学生的创新思维、动手操作的能力，增强课堂的教学质量以及教学效率。
【参考文献】
[1]吴永伟.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].学周刊，2015，（4） ： 90.
[2]吴纯辉.提高初中物理课堂教学效率的路径选择[J].中国校外教育， 2015，（15） ： 53.
[3]张秀飞.效果： 如何提高初中物理课堂教学效率[J].教育教学论坛， 2011，（5） ： 45-46.
（作者单位：邢台县将军墓中学）