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摘要：实施新课程教学的关键在于培养学生的创新能力，课堂是教学的主要阵地，在初中物理教学中如何培养学生的创新能力是广大教师十分重视的问题.本文主要从激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力，培养学生的发散思维能力，开展探究式教学等方面来阐释，在初中物理教学中如何培养学生的创新能力.
关键词：培养;创新;能力
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的最好的教师，学生有了学习的兴趣，就会积极主动的思考问题，就会积极的探索解决问题的思路，从而在找到创造性解决问题的方法.
1．增加师生的情感.初中学生很在意教师对自己的态度，如果教师能放下架子，主动的亲近他们，做他们的朋友，就会增加师生的情感.当学生感觉教师是自己的朋友的时候，就会无话不说，从内心深处喜爱教师，进而喜欢教师所上的物理课.古人说的好：亲其师，信其道.就是指喜欢了教师，就会听教师的话，从而认真学习教师上的课.在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生在课堂上被动的学习，除了服从教师的安排以外，无法发挥自己的主观能动性，学生与教师总会保持着一定的距离，学生也不敢于教师一起讨论问题，这种师生关系不利于学生创新能力的培养.假如，教师能转变自己的教学角色，有信任的目光注视着学生的学习，亲切的语言鼓励他们探索问题、解决问题，学生在这样轻松的学习环境里，思维活跃，智慧的火花被点燃绽放，学习兴趣被激发，创新思维能力得到了有效的培养.
2．利用实验来激发学生的学习兴趣.物理是以实验为基础的自然科学，物理教学是不能离开实验的.实验不仅能帮助学生领会物理原理，还能有效的激发学生的学习兴趣.物理上有很多有趣的小实验，教师可以在课后，也可以在课堂教学中穿插做给学生看，这样能有小的激发他们的学习兴趣.比如，在学习大气压的时候，可以做一个会“吃”鸡蛋的瓶子，或者会“抓”杯子的气球等的小实验，学生会非常的感兴趣.
3．利用教学情境来激发学生的学习兴趣.物理知识不会独立的存在，应该在一定的情境之中，创设教学情境，就是将学生置于真实的场景中，从而使学生产生强烈的解决问题的意识.创设真实的教学情境，有力调动学生的学习积极性，学生会感到自己就是解决问题的主人，而不是学习的或者研究问题的旁观者，局外人.比如，在学习物态变化的时候，创设这样的情境：为什么冬天下雪的时候，我们不感觉人？而化雪的时候感觉很冷呢？在学习电学有关知识的时候，创设这样的情境：我们放学的时候，看到小鸟能安全的落在高压线上，为什么它不触电呢？同样，在学习浮力的时候，可以用多媒体播放人躺在死海里看书的情景；在学习光的折射现象时，先做一个筷子斜插水中弯折的小实验等.
创设教学情境，不仅仅能激发学生的学习兴趣，还能引导学生发现问题，从而顺利的组织他们探究问题，进而能有效的培养他们的创新能力.
二、培养学生的质疑能力
没有疑问就不会思考，没有思考就无法培养学生的创新思维能力.因此，培养学生的问题意识，鼓励学生大胆的提出问题，是培养创新能力的基础.在物理教学中，培养学生提出问题，尤其是提出有价值的问题，受到很很教师的重视.在具体的教学中，教师要善于引导学生提出问题：在学习压强知识的时候，可以这样问学生：为什么书包带宽的背着舒服？在学习焦耳定律的时候，演示一下电烙铁发热的实验，学生自然的会提问：电烙铁通电后为什么会产生热量呢？在学习内能转化的时候，可以让学生回想一下：冬天早上，骑车到了学校后，感觉自己的手很冷，我们常采取什么办法使手暖和起来呢？
此外，要求学生多留意生活，观察生活中发生的现象，提出自己的问题.比如，在家里戴爷爷或者奶奶的老化眼镜的时候，会发现靠近了能看见放大的字，而远离了呢，看见倒立的像，这是什么原因呢？牛顿就是看见了生活中的苹果总是向下落在地面上才探究出万有引力定律的.在物理教学中，鼓励学生大胆的提出问题，有利于培养学生探索问题的积极性.
三、培养学生的发散思维能力
发散性思维能力是创新能力的基础.兴趣是学习的动力，但学生有了学习的兴趣不一定等于有创新思维的能力.培养学生的创新思维能力，需要学生具备一定的知识基础，还要掌握知识之间的联系，尤其要知道从不一样的角度去思考问题.有些问题，从一个角度思考，常常思考不出来的，如果换个角度，或者换个方式去思考，就能找到解决问题的办法了.换个角度思考，或者换个方式去思考，就是发散性思维.学生有了一定的发散性思维能力，就有创造性的解决问题的能力.物理上有些习题可以一题多解，在教学的时候，可以训练学生一题多解的能力，这样能有效的培养他们的发散性思维能力，也可以将习题作一些变化，从多种的形式向学生展现，从而培养学生的发散性思维能力.比如，小张人用力提着一重力为200牛的重物竖直提升2米，小张所做的功是多少？根据学生所掌握的功的概念，便可得出以下新题：1小张用力提着一重力为200牛的重物在水平地面上匀速移动4米，小张所做的功是多少? 2小张用力提着一重力为200牛的重物沿斜角是30°的斜坡匀速推上4米，小张所做的功是多少？
总之，在初中物理教学中，培养学生的创新能力是教学的重点，教师应该根据学生的具体情况，制定教学方案，优化教学结构与措施，将培养学生的创新能力落实在行动中.
参考文献：
［1］中学物理课程论.华东师范大学出版社,2007(6).
［2］初中物理教学设计研究.东北师范大学出版社,2006(4).
［江苏省新沂市合沟中学(221439)］
关键词：培养;创新;能力
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的最好的教师，学生有了学习的兴趣，就会积极主动的思考问题，就会积极的探索解决问题的思路，从而在找到创造性解决问题的方法.
1．增加师生的情感.初中学生很在意教师对自己的态度，如果教师能放下架子，主动的亲近他们，做他们的朋友，就会增加师生的情感.当学生感觉教师是自己的朋友的时候，就会无话不说，从内心深处喜爱教师，进而喜欢教师所上的物理课.古人说的好：亲其师，信其道.就是指喜欢了教师，就会听教师的话，从而认真学习教师上的课.在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生在课堂上被动的学习，除了服从教师的安排以外，无法发挥自己的主观能动性，学生与教师总会保持着一定的距离，学生也不敢于教师一起讨论问题，这种师生关系不利于学生创新能力的培养.假如，教师能转变自己的教学角色，有信任的目光注视着学生的学习，亲切的语言鼓励他们探索问题、解决问题，学生在这样轻松的学习环境里，思维活跃，智慧的火花被点燃绽放，学习兴趣被激发，创新思维能力得到了有效的培养.
2．利用实验来激发学生的学习兴趣.物理是以实验为基础的自然科学，物理教学是不能离开实验的.实验不仅能帮助学生领会物理原理，还能有效的激发学生的学习兴趣.物理上有很多有趣的小实验，教师可以在课后，也可以在课堂教学中穿插做给学生看，这样能有小的激发他们的学习兴趣.比如，在学习大气压的时候，可以做一个会“吃”鸡蛋的瓶子，或者会“抓”杯子的气球等的小实验，学生会非常的感兴趣.
3．利用教学情境来激发学生的学习兴趣.物理知识不会独立的存在，应该在一定的情境之中，创设教学情境，就是将学生置于真实的场景中，从而使学生产生强烈的解决问题的意识.创设真实的教学情境，有力调动学生的学习积极性，学生会感到自己就是解决问题的主人，而不是学习的或者研究问题的旁观者，局外人.比如，在学习物态变化的时候，创设这样的情境：为什么冬天下雪的时候，我们不感觉人？而化雪的时候感觉很冷呢？在学习电学有关知识的时候，创设这样的情境：我们放学的时候，看到小鸟能安全的落在高压线上，为什么它不触电呢？同样，在学习浮力的时候，可以用多媒体播放人躺在死海里看书的情景；在学习光的折射现象时，先做一个筷子斜插水中弯折的小实验等.
创设教学情境，不仅仅能激发学生的学习兴趣，还能引导学生发现问题，从而顺利的组织他们探究问题，进而能有效的培养他们的创新能力.
二、培养学生的质疑能力
没有疑问就不会思考，没有思考就无法培养学生的创新思维能力.因此，培养学生的问题意识，鼓励学生大胆的提出问题，是培养创新能力的基础.在物理教学中，培养学生提出问题，尤其是提出有价值的问题，受到很很教师的重视.在具体的教学中，教师要善于引导学生提出问题：在学习压强知识的时候，可以这样问学生：为什么书包带宽的背着舒服？在学习焦耳定律的时候，演示一下电烙铁发热的实验，学生自然的会提问：电烙铁通电后为什么会产生热量呢？在学习内能转化的时候，可以让学生回想一下：冬天早上，骑车到了学校后，感觉自己的手很冷，我们常采取什么办法使手暖和起来呢？
此外，要求学生多留意生活，观察生活中发生的现象，提出自己的问题.比如，在家里戴爷爷或者奶奶的老化眼镜的时候，会发现靠近了能看见放大的字，而远离了呢，看见倒立的像，这是什么原因呢？牛顿就是看见了生活中的苹果总是向下落在地面上才探究出万有引力定律的.在物理教学中，鼓励学生大胆的提出问题，有利于培养学生探索问题的积极性.
三、培养学生的发散思维能力
发散性思维能力是创新能力的基础.兴趣是学习的动力，但学生有了学习的兴趣不一定等于有创新思维的能力.培养学生的创新思维能力，需要学生具备一定的知识基础，还要掌握知识之间的联系，尤其要知道从不一样的角度去思考问题.有些问题，从一个角度思考，常常思考不出来的，如果换个角度，或者换个方式去思考，就能找到解决问题的办法了.换个角度思考，或者换个方式去思考，就是发散性思维.学生有了一定的发散性思维能力，就有创造性的解决问题的能力.物理上有些习题可以一题多解，在教学的时候，可以训练学生一题多解的能力，这样能有效的培养他们的发散性思维能力，也可以将习题作一些变化，从多种的形式向学生展现，从而培养学生的发散性思维能力.比如，小张人用力提着一重力为200牛的重物竖直提升2米，小张所做的功是多少？根据学生所掌握的功的概念，便可得出以下新题：1小张用力提着一重力为200牛的重物在水平地面上匀速移动4米，小张所做的功是多少? 2小张用力提着一重力为200牛的重物沿斜角是30°的斜坡匀速推上4米，小张所做的功是多少？
总之，在初中物理教学中，培养学生的创新能力是教学的重点，教师应该根据学生的具体情况，制定教学方案，优化教学结构与措施，将培养学生的创新能力落实在行动中.
参考文献：
［1］中学物理课程论.华东师范大学出版社,2007(6).
［2］初中物理教学设计研究.东北师范大学出版社,2006(4).
［江苏省新沂市合沟中学(221439)］