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摘 要：素描教学是高中美术专业教学的中心环节。它的任务就是通过严格、科学、系统的训练，培养学生扎实地、深入地、创造性地掌握造型能力。
关键词：高中美术； 素描教学
中图分类号： G633．955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-034-001
全面掌握素描的方法是学生从事社会一般美术工作和升入高等艺术院校深造必须打好的专业基础。现在，根据多年的教学经验，我就高中素描基础教学作一些粗浅的分析：
一、遵循循序渐进的教学原则很重要
素描是所有绘画的基础，也是学生启蒙的关键。当前我国美术院校考试的内容中素描是必不可少的内容。在素描教学过程中，教师起主导作用，教师应该积极地调动学生的主动性，让学生有热情地创造性地去学习。
学好素描不仅要注重技术上的训练，也要注重学生科学的观察方式、三维空间表现能力及形象思维能力的训练。教师不能急功近利，应帮助学生稳步打好扎实的基础，在教学课程的设置、作业的安排及教学的进度上要遵循由简至繁，由易入难循序渐进的原则。
教师对每节课应有一个清晰而明确的要求，这种要求应遵循美术教学规律，由浅入深、由易到难，这将有助于我们使逐渐复杂、难度增大的作业在较科学与合理的过程中进行，这样也有利于使学生了解学习的要求，明白每一个发展阶段必须要完成的课程。高中美术教育针对高考艺术教育的目标与要求，一般遵循一套既定的程序：
内容上：几何形体——静物——石膏分面像——石膏人像—真人肖像；教学的手段以写生、临摹和默写为主，来培养学生手、眼、脑的协调性，从而形成正确的观察方法和表现方法，达到基本绘画技巧与美学观念的相统一。
二、急功近利的训练危害大
在素描训练上，尤其是高中阶段素描基础训练上切勿急功近利。很多教师和学生从开始训练便把目光盯着高考内容上，对石膏几何形体的训练不屑一顾，认为与考试内容无关，直接进行石膏头像或人物头像写生训练。殊不知这样的训练破坏了美术教学循序渐进的教学原则，破坏了学生的认知规律，会使学生怀疑自己的能力，甚至动摇了学生学习的信心。
忽视素描的基础训练危害极大。如：几何形体是素描教学的基础。在这一教学中要求学生掌握构图、形体比例、空间中物体与物体之间的位置、主次及透视关系、大的明暗关系与对比层次的变化。尤其是立方体球体四面体和柱体包含了一切可见物体形状的基本因素。对几何形体的写生造型训练作为整个素描学习是至关重要的。一切复杂形体(包括人物)都是从这里发生组合而成的。通过对几何形体严格而深入的训练，可使学生学习掌握自然界多种不同形体在构造上最基础的规律。而跳过这一环节对学生下面的训练埋下了很大的隐患。
三、培养学生良好的观察力及表现方法是训练重点
在进行素描基础训练时，学生最容易犯的毛病是从局部入手，看一眼画一笔,被动与浮浅地抄袭对象，从而造成比例、结构、明暗、空间、透视等方面出现错误。
有经验的老师要善于引导和培养学生良好的观察方式及整体作画的方式。在学生动手作画前，教师应该提醒学生认真仔细地观察对象，开始可以先帮助学生分析物体的比例、前后、大的明暗关系，让学生做到心中有数。教师可要求学生多角度地走走看看，加深对所画形体的认识和理解；在训练中要求学生下笔要肯定，要根据学生自己的认识放开手脚去画，不能被动地在那里一点点地去描。鼓励学生在第一根线条未画准时，不急于用橡皮去擦，而是接着画第二根、第三根……直到画准时便可以擦去多余的线条，突现出最准确的形体。
在训练中，教师要给学生以鼓励，不可以打击，允许学生犯错误。学生没有了画错的心理障碍，有利于提高对形象直观感受的把握，即可强调“凭感觉去画”，才能变被动为主动，这对学生今后创作能力的培养很有益处。
四、长期作业和短期作业相结合
长期作业是素描教学的重要组成部分，主要解决学生深入的观察、深入的表现能力，掌握深刻、生动地表现对象的作画方法，打下扎实的素描基本功。而短期作业、速写则是素描教学另一个重要部分，和长期作业相结合，可以培养学生积极观察物象的能力、敏锐捕捉生活中的新鲜感受，从而深化对造型的理解，是长期作业必不可少的重要补充。短期作业对纠正长期作业中表现出来的视觉迟钝，造型无力，缺乏整体把握十分有效。长短期作业有机结合的训练，能使学生的眼、脑、手的配合更具协调性，对培养学生造型能力有着重要的作用。
五、注重学生个性发展
个性是画家对生活的独特感受和对艺术的领悟，是独特地运用美学法则的表现，但个性又是相对的，没有绝对的独创性。高中美术教学走的是“写实”的道路，受到教师在平时示范教学中的影响，学生或多或少地学习了教师的作画风格。教师应该更多的重视学生自我价值的表现，因材施教，在学生掌握基础的造型规律之后，引导和鼓励学生向自己喜好的方向发展。教师不能因自己的好恶打击学生在训练中表现出来的个性。教师要多体会齐白石老人告诫弟子的话：“学我者生，似我者死。”教师要有胸襟，认可和接纳“不似自己”的学生，鼓励和引导学生进行创新的尝试。
教师在教学中只有尊重规律，关注学生的个性，掌握具体切实可行的方法，才能教会学生、教好学生。
关键词：高中美术； 素描教学
中图分类号： G633．955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-034-001
全面掌握素描的方法是学生从事社会一般美术工作和升入高等艺术院校深造必须打好的专业基础。现在，根据多年的教学经验，我就高中素描基础教学作一些粗浅的分析：
一、遵循循序渐进的教学原则很重要
素描是所有绘画的基础，也是学生启蒙的关键。当前我国美术院校考试的内容中素描是必不可少的内容。在素描教学过程中，教师起主导作用，教师应该积极地调动学生的主动性，让学生有热情地创造性地去学习。
学好素描不仅要注重技术上的训练，也要注重学生科学的观察方式、三维空间表现能力及形象思维能力的训练。教师不能急功近利，应帮助学生稳步打好扎实的基础，在教学课程的设置、作业的安排及教学的进度上要遵循由简至繁，由易入难循序渐进的原则。
教师对每节课应有一个清晰而明确的要求，这种要求应遵循美术教学规律，由浅入深、由易到难，这将有助于我们使逐渐复杂、难度增大的作业在较科学与合理的过程中进行，这样也有利于使学生了解学习的要求，明白每一个发展阶段必须要完成的课程。高中美术教育针对高考艺术教育的目标与要求，一般遵循一套既定的程序：
内容上：几何形体——静物——石膏分面像——石膏人像—真人肖像；教学的手段以写生、临摹和默写为主，来培养学生手、眼、脑的协调性，从而形成正确的观察方法和表现方法，达到基本绘画技巧与美学观念的相统一。
二、急功近利的训练危害大
在素描训练上，尤其是高中阶段素描基础训练上切勿急功近利。很多教师和学生从开始训练便把目光盯着高考内容上，对石膏几何形体的训练不屑一顾，认为与考试内容无关，直接进行石膏头像或人物头像写生训练。殊不知这样的训练破坏了美术教学循序渐进的教学原则，破坏了学生的认知规律，会使学生怀疑自己的能力，甚至动摇了学生学习的信心。
忽视素描的基础训练危害极大。如：几何形体是素描教学的基础。在这一教学中要求学生掌握构图、形体比例、空间中物体与物体之间的位置、主次及透视关系、大的明暗关系与对比层次的变化。尤其是立方体球体四面体和柱体包含了一切可见物体形状的基本因素。对几何形体的写生造型训练作为整个素描学习是至关重要的。一切复杂形体(包括人物)都是从这里发生组合而成的。通过对几何形体严格而深入的训练，可使学生学习掌握自然界多种不同形体在构造上最基础的规律。而跳过这一环节对学生下面的训练埋下了很大的隐患。
三、培养学生良好的观察力及表现方法是训练重点
在进行素描基础训练时，学生最容易犯的毛病是从局部入手，看一眼画一笔,被动与浮浅地抄袭对象，从而造成比例、结构、明暗、空间、透视等方面出现错误。
有经验的老师要善于引导和培养学生良好的观察方式及整体作画的方式。在学生动手作画前，教师应该提醒学生认真仔细地观察对象，开始可以先帮助学生分析物体的比例、前后、大的明暗关系，让学生做到心中有数。教师可要求学生多角度地走走看看，加深对所画形体的认识和理解；在训练中要求学生下笔要肯定，要根据学生自己的认识放开手脚去画，不能被动地在那里一点点地去描。鼓励学生在第一根线条未画准时，不急于用橡皮去擦，而是接着画第二根、第三根……直到画准时便可以擦去多余的线条，突现出最准确的形体。
在训练中，教师要给学生以鼓励，不可以打击，允许学生犯错误。学生没有了画错的心理障碍，有利于提高对形象直观感受的把握，即可强调“凭感觉去画”，才能变被动为主动，这对学生今后创作能力的培养很有益处。
四、长期作业和短期作业相结合
长期作业是素描教学的重要组成部分，主要解决学生深入的观察、深入的表现能力，掌握深刻、生动地表现对象的作画方法，打下扎实的素描基本功。而短期作业、速写则是素描教学另一个重要部分，和长期作业相结合，可以培养学生积极观察物象的能力、敏锐捕捉生活中的新鲜感受，从而深化对造型的理解，是长期作业必不可少的重要补充。短期作业对纠正长期作业中表现出来的视觉迟钝，造型无力，缺乏整体把握十分有效。长短期作业有机结合的训练，能使学生的眼、脑、手的配合更具协调性，对培养学生造型能力有着重要的作用。
五、注重学生个性发展
个性是画家对生活的独特感受和对艺术的领悟，是独特地运用美学法则的表现，但个性又是相对的，没有绝对的独创性。高中美术教学走的是“写实”的道路，受到教师在平时示范教学中的影响，学生或多或少地学习了教师的作画风格。教师应该更多的重视学生自我价值的表现，因材施教，在学生掌握基础的造型规律之后，引导和鼓励学生向自己喜好的方向发展。教师不能因自己的好恶打击学生在训练中表现出来的个性。教师要多体会齐白石老人告诫弟子的话：“学我者生，似我者死。”教师要有胸襟，认可和接纳“不似自己”的学生，鼓励和引导学生进行创新的尝试。
教师在教学中只有尊重规律，关注学生的个性，掌握具体切实可行的方法，才能教会学生、教好学生。