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摘 要：音乐是当代小学教育中非常重要的一部分，它对于学生的启蒙和情操的陶冶有很大的作用。但是，如何更好地优化小学音乐的课堂教学成为众多老师共同思考的重要话题。从小学音乐教学的实际出发，提出了提高小学英语教学水平的有效途径，希望能够对以后的小学音乐教学提供一定的启发和建议。
关键词：小学音乐；课堂教学；有效途径
在传统的教学模式下，音乐老师更多的是给学生讲授音乐的技巧和要领，却没有让学生用心去体会音乐、感悟音乐，这就使得原本活跃的音乐课堂变得沉闷无趣，学生也渐渐地对学习音乐失去了兴趣，这对小学音乐的教学是非常不利的，因此，老师务必要改变自身的教学观念，在教学中采取多样的教学方式和教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生欣赏音乐的水平，从而实现小学音乐教学课堂的优化。
一、树立学生主体地位，发挥学生主体作用
由于过去单一教学模式的影响，学生对学习音乐已经失去了热情，为了提高音乐教学的水平，老师务必要更新自己的教学理念，不再以自己为课堂教学的中心，而是树立学生的主体地位，让学生更加主动地、积极地参与到课堂学习中，从而最大限度地发挥学生的主体作用。举个例子，老师在教《芦笛》这首歌曲时，可以先让学生多听几遍歌曲，然后提问学生：“大家听完这首歌曲后，能不能猜出这首歌曲弹奏时使用了什么乐器呢？”学生便重新回想刚刚听到的歌曲，有的学生说：“有笛子的声音。”这时，老师便可以点头表示肯定，然后老师可以让学生再听一遍，然后问学生：“大家能不能想象出这首歌是在描述一个什么样的情境呢？”这时，有的学生便陷入了沉思，这时老师便可以引导学生：“你们听到这首歌曲后，最想做什么呢？”有的学生说：“我想保卫祖国”，有的说：“想去当一名兵”，这时，老师便可以顺势将这首歌的背景告知学生，这样一来，学生便可以更好地融入歌曲的情境中，感受主人公的情感。可以看到，通过这种教学方式，转变了老师和学生的地位，使学生变成了课堂的“主人翁”，而不再是老师一个人讲整节课，使得学生的主体地位得到最大限度的发挥，激发学生的学习热情，促使学生更加主动地参与到音乐课堂教学中，从而就能更好地提高小学音乐的教学水平和教学质量。
二、场景重现，创设环境
我们知道，小学音乐的学习讲究的是一种情感的领会和感悟，如果只是单纯地学习音乐的技巧和要领，那么是不符合小学音乐教育的精神和学科思想的，因此，老师除了教授音乐基本知识外，还要培养学生的情操，让学生提高自身的素养，从而提高小学音乐的教学水平。举个例子，老师在教《远方的客人请你留下来》这首民歌时，可以让学生自由组成若干个小组，然后进行场景重现，将歌曲中想表达的情感演绎出来。为了更好地完成这个任务，小组之间就要进行相互讨论，同时做好角色的分配，还要对这首歌的背景进行学习和理解，然后再对歌曲进行深入的剖析，找出歌曲中声调高低变换的地方，然后对这些地方进行推敲，从而真正地在表现出对远方客人的热情和友好。通过这种情景再现的方式，为学生创设了良好的教学环境，让学生能够沉浸在音乐的世界中，感受音乐的旋律，提高学生的审美能力，从而优化小学音乐课堂教学。
三、结合生活，大胆创作
很多音乐的创作灵感都是来源于现实生活的，因此，老师在教学时可以适当地结合现实生活，让学生能够更好地运用音乐知识，提高自己的素养，从而保证小学音乐课堂教学的质量。举个例子，老师在教《阳光中国》这首歌曲时，可以让学生先掌握好这首歌曲F调里面的降号的运用，然后再简单介绍一下这首歌曲的拍子，看看一首歌的拍子是如何变换的。然后老师便可以让学生为自己的班级创作一首歌曲。学生听到这个班歌的创作任务，都跃跃欲试，整个课堂变得“热闹”起来。为了更好地创作出属于自己班级的歌曲，学生便先要根据自己班级的实际情况，为自己的班歌进行歌词的创作，然后再利用学到的音乐知识进行歌曲的创作。通过这种歌曲创作的方式，可以使学生在运用音乐知识的同时，激发自身的创造力和想象力，使得学生在无形中提高自己对音乐的认识和领悟，学生学习音乐的能力得到提高，从而使小学音乐课堂教学的质量和水平得到最大限度的提升。
四、巧用激励手段，激发学生兴趣
小学生更多的是自我为中心，自尊心很强烈，然而老师在进行教学时，认为学生表现好是理所当然的，这就使得学生的学习积极性受到了打击，从而逐渐变得不再那么积极。因此，音乐老师在进行教学时务必要抓住学生的这种年龄特点，对学生进行有效的激励，从而激发学生学习音乐的热情和兴趣。具体来说，如果学生在课堂上回答正确或者是表现不错的话，老师应当及时地给予表扬和赞赏，让学生更加充满信心。但是如果学生回答错误，老师也不要马上否定他，而是要对学生的答案进行指导和点拨，并且给予鼓励，让学生不气馁、不放弃。通过这种正面的激励手段，可以使学生长期保持对音乐学习的热情，从而有利于优化小学音乐的教学课堂。
总的来说，小学音乐课堂教学的优化途径是多样的，这就需要音乐老师从实际的教学实践出发，根据学生的特点，立足于教材，为学生创设良好的教学环境，使得学生能够在音乐世界中获得自由的发展，从而真正地实现音乐课堂教学的优化。
参考文献：
[1]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013（02）.
[2]沈靓.浅析优化小学音乐课堂教学师生互动方案[J].新课程学习：下，2013（05）.
[3]樊英杰.优化课堂教学，培养创造能力：关于小学音乐课堂教学的反思[J].教育艺术，2013（10）.
？誗编辑 薄跃华
关键词：小学音乐；课堂教学；有效途径
在传统的教学模式下，音乐老师更多的是给学生讲授音乐的技巧和要领，却没有让学生用心去体会音乐、感悟音乐，这就使得原本活跃的音乐课堂变得沉闷无趣，学生也渐渐地对学习音乐失去了兴趣，这对小学音乐的教学是非常不利的，因此，老师务必要改变自身的教学观念，在教学中采取多样的教学方式和教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生欣赏音乐的水平，从而实现小学音乐教学课堂的优化。
一、树立学生主体地位，发挥学生主体作用
由于过去单一教学模式的影响，学生对学习音乐已经失去了热情，为了提高音乐教学的水平，老师务必要更新自己的教学理念，不再以自己为课堂教学的中心，而是树立学生的主体地位，让学生更加主动地、积极地参与到课堂学习中，从而最大限度地发挥学生的主体作用。举个例子，老师在教《芦笛》这首歌曲时，可以先让学生多听几遍歌曲，然后提问学生：“大家听完这首歌曲后，能不能猜出这首歌曲弹奏时使用了什么乐器呢？”学生便重新回想刚刚听到的歌曲，有的学生说：“有笛子的声音。”这时，老师便可以点头表示肯定，然后老师可以让学生再听一遍，然后问学生：“大家能不能想象出这首歌是在描述一个什么样的情境呢？”这时，有的学生便陷入了沉思，这时老师便可以引导学生：“你们听到这首歌曲后，最想做什么呢？”有的学生说：“我想保卫祖国”，有的说：“想去当一名兵”，这时，老师便可以顺势将这首歌的背景告知学生，这样一来，学生便可以更好地融入歌曲的情境中，感受主人公的情感。可以看到，通过这种教学方式，转变了老师和学生的地位，使学生变成了课堂的“主人翁”，而不再是老师一个人讲整节课，使得学生的主体地位得到最大限度的发挥，激发学生的学习热情，促使学生更加主动地参与到音乐课堂教学中，从而就能更好地提高小学音乐的教学水平和教学质量。
二、场景重现，创设环境
我们知道，小学音乐的学习讲究的是一种情感的领会和感悟，如果只是单纯地学习音乐的技巧和要领，那么是不符合小学音乐教育的精神和学科思想的，因此，老师除了教授音乐基本知识外，还要培养学生的情操，让学生提高自身的素养，从而提高小学音乐的教学水平。举个例子，老师在教《远方的客人请你留下来》这首民歌时，可以让学生自由组成若干个小组，然后进行场景重现，将歌曲中想表达的情感演绎出来。为了更好地完成这个任务，小组之间就要进行相互讨论，同时做好角色的分配，还要对这首歌的背景进行学习和理解，然后再对歌曲进行深入的剖析，找出歌曲中声调高低变换的地方，然后对这些地方进行推敲，从而真正地在表现出对远方客人的热情和友好。通过这种情景再现的方式，为学生创设了良好的教学环境，让学生能够沉浸在音乐的世界中，感受音乐的旋律，提高学生的审美能力，从而优化小学音乐课堂教学。
三、结合生活，大胆创作
很多音乐的创作灵感都是来源于现实生活的，因此，老师在教学时可以适当地结合现实生活，让学生能够更好地运用音乐知识，提高自己的素养，从而保证小学音乐课堂教学的质量。举个例子，老师在教《阳光中国》这首歌曲时，可以让学生先掌握好这首歌曲F调里面的降号的运用，然后再简单介绍一下这首歌曲的拍子，看看一首歌的拍子是如何变换的。然后老师便可以让学生为自己的班级创作一首歌曲。学生听到这个班歌的创作任务，都跃跃欲试，整个课堂变得“热闹”起来。为了更好地创作出属于自己班级的歌曲，学生便先要根据自己班级的实际情况，为自己的班歌进行歌词的创作，然后再利用学到的音乐知识进行歌曲的创作。通过这种歌曲创作的方式，可以使学生在运用音乐知识的同时，激发自身的创造力和想象力，使得学生在无形中提高自己对音乐的认识和领悟，学生学习音乐的能力得到提高，从而使小学音乐课堂教学的质量和水平得到最大限度的提升。
四、巧用激励手段，激发学生兴趣
小学生更多的是自我为中心，自尊心很强烈，然而老师在进行教学时，认为学生表现好是理所当然的，这就使得学生的学习积极性受到了打击，从而逐渐变得不再那么积极。因此，音乐老师在进行教学时务必要抓住学生的这种年龄特点，对学生进行有效的激励，从而激发学生学习音乐的热情和兴趣。具体来说，如果学生在课堂上回答正确或者是表现不错的话，老师应当及时地给予表扬和赞赏，让学生更加充满信心。但是如果学生回答错误，老师也不要马上否定他，而是要对学生的答案进行指导和点拨，并且给予鼓励，让学生不气馁、不放弃。通过这种正面的激励手段，可以使学生长期保持对音乐学习的热情，从而有利于优化小学音乐的教学课堂。
总的来说，小学音乐课堂教学的优化途径是多样的，这就需要音乐老师从实际的教学实践出发，根据学生的特点，立足于教材，为学生创设良好的教学环境，使得学生能够在音乐世界中获得自由的发展，从而真正地实现音乐课堂教学的优化。
参考文献：
[1]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013（02）.
[2]沈靓.浅析优化小学音乐课堂教学师生互动方案[J].新课程学习：下，2013（05）.
[3]樊英杰.优化课堂教学，培养创造能力：关于小学音乐课堂教学的反思[J].教育艺术，2013（10）.
？誗编辑 薄跃华