【摘 要】
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目的探讨学前儿童的行为问题及其应对方式对行为问题的影响。方法采用Achenbach学前儿童行为问题量表和情境故事评价的方法对204名学前儿童及其家长进行了测量。结果3～5岁学前
【机 构】
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湖州师范学院教育科学与技术学院心理学系
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目的探讨学前儿童的行为问题及其应对方式对行为问题的影响。方法采用Achenbach学前儿童行为问题量表和情境故事评价的方法对204名学前儿童及其家长进行了测量。结果3～5岁学前儿童最突出的行为问题是注意问题,其次是攻击行为和焦虑/压抑,外显行为问题[3岁,(0．63±0．23)分；4岁,(0．51±0．16)分；5岁,(0．50±0．26)分]多于内隐行为问题[3岁,(0．41±0．21)分；4岁,(0．29±0．15)分；5岁,(0．28±0．17)分]。随着年龄的增长,学前儿童的行为问题逐渐减少。问题趋向应对对学前儿童的内隐、外显行为问题和行为问题总得分均有显著的负向预测作用。结论部分学前儿童存在行为问题,问题趋向应对可以减少学前儿童的行为问题。
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