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美国作家库辛在《你不必完美》一文中这样写道：“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错。也许正是失去，才使我们完整。”它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。而作为懵懵懂懂的小学生更是如此。
有一次，上课铃声响过，我迈着轻快的步伐走进教室，却发现满教室都飞着纸飞机，男孩子在玩，女孩子也毫不落后，似乎在跟男孩子比赛，谁的纸飞机飞得高，飞得远。看着满地满教室的飞机，我还没想好开场白，一架飞机直冲我来，最后撞上了我的面门宣告坠毁。我顿时怒火冲天，就想狠狠地把他们训斥一顿。
可转念一想：“当初自己这般年纪时，何尝不喜欢玩呢？玩是小孩的天性，是上帝赋予小孩最纯真的喜好。非得批评他们吗？这肯定是上节科学课学生的制作品。他们正在体会创造发明的快感，这是难得的成功体验，今天被扼杀了，也许以后他们都不会这么率性的表达自己的快乐和喜悦了。”而此时的学生看到班主任站在门口，显得非常紧张，全部停下了动作悄悄的回到自己的座位大眼瞪小眼默默地等待训斥。
走进教室我避而不谈，而是顺手捡起那个撞上我坠毁的的飞机：“这飞机制作的真不错！不知道出自谁的巧手啊？”这时一个学生颤巍巍的举起手，“老师，是我的。”声音跟蚊子声音似的。我把飞机放到他的桌子上。学生们看到我没有训斥，班里的紧张气氛松弛了一点。
看到师生间的隔阂消除了，我就说：“玩是必不可少的，但一定要有适当时间、场合，而且要玩出科技。像刚才你们玩的方法对学习有什么影响呢？”
有的说：“时间不适当，课间应该给我们休息并准备下节课的”，有的说：“地点不适当，教室应该是我们学习的场所”，有的说：“折纸飞机浪费了纸张”，还有的说：“把干净整洁的教室变成了一片混乱，这样不好”。……
既然学生已经认识到自己的错误了，如果再批评下去只能适得其反。于是我话锋一转，说：“好，那我们下了这节课后到操场上来个飞行比赛，好不好？”
“好”全班异口同声并拍手赞成。
这里教师使学生既明白了已经发生的现象是不合时宜，不合场合的，同时激发了学生比赛的兴趣，让学生在不知不觉的纠错中吸取教训，沿着正确的方向成长。所以我们可以宽容地对待学生中出现的小错误，利用学生乐于接受的方式，将感情教育渗透进去，这对学生是美好的熏陶。
宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的胸怀。班里的小超看上去瘦瘦弱弱的，个子不高，不善言谈，很容易让人生出一份疼惜，就是这样一个男孩子，作业经常不完成，每每问他，他都低头不语，偶尔撅起小嘴，嘟囔一句：“忘记了”或者“我不会“之类的搪塞之语。
幸好开学没多久就召开了一次家长会，会后我把他的爸爸留下，我把作业情况跟家长一说，他爸爸立即说：“老师，您说的我都知道，您还没发现他说瞎话的毛病呢吗？”我一愣，这个问题我还真没发现，而且我没有想过他会撒谎，他爸爸继续说着：“老师，我不是不管他啊，您问问他，天天揍啊，昨天还因为作业的事情揍他来着呢。。。”“这就是您的不对了。”我打断了他的话，“孩子有问题您可以教育，要多问问他不写作业的原因，如果真是因为不会，你应该帮助孩子，而不能一味地采取暴力手段，对孩子是不公平的。”家长不好意思了，“老师，您说的对，您说的对。”我继续批评着家长：“那您今天回家可不能再打孩子了啊，跟他沟通沟通，多想办法帮助孩子学习。”………
第二天，我一见到小超就问他：“你爸爸昨天回家后打你了吗？”“没有。”“爸爸以前的做法是不对的，但是你要体谅爸爸，他是为你好，老师批评了爸爸，但是老师也希望你能改掉不完成作业的毛病，遇到不会的问题要多问，而不能因为不会就不写，知道吗？”“嗯”他懂事的点点头。
可是，事情并没有向我期许的方向发展，他依然不写作业，我问他原因，他就是沉默不语，于是我再次把他爸爸招来，说明情况，他爸爸一脸的无奈，“老师，上次您跟我谈后，我回家就跟他谈了，我检讨了我的行为，您问他，我真没再打他，下班回家我就问他作业，老师，您说怎么办啊？”我也懵了，他这是软硬不吃，刀枪不入啊。“老师，要不您把他带走吧，带您家去，我实在是没辙了。原来打完之后，还能好几天，现在倒好，我一抬手，他就冲我喊，老师不让打人，您说这孩子还有得救吗？”
我沉思片刻，对家长说：“别着急，您先回家，让我想想，改天我们再谈，但是回家后还是不能打孩子呀。”
送走家长，我回味着整个事情，哪里出现了偏差了呢？我的笔尖不经意写着“宽容宽容宽容”密密麻麻，忽然我明白了，宽容并不等于姑息，它是以严格要求作为前提的。这次的失败是因为宽容之后没有措施跟进，让家长和老师的宽容在学生面前变得单薄无力，进而让学生有恃无恐。我善待了学生的“黑点”却并未并加以正确地引导。这样使用宽容的后果是将宽容变成了“纵容”。
看来我该下点猛药了，接下来，我对小超采取了严格看管的措施，课堂作业必须课堂做完，家庭作业我让他做完后在每天七点钟打电话和我汇报，如果他在七点没完成，我会半小时之后再打过去。就这样坚持了一个月的时间，小超自己说主动对我说：老师今天我不给您打电话了，明天你就等着看我作业吧！我笑着应承下来。
世人讲：润物最是无声雨。在面对学生的错误问题上，良药未必苦口。
有一次，上课铃声响过，我迈着轻快的步伐走进教室，却发现满教室都飞着纸飞机，男孩子在玩，女孩子也毫不落后，似乎在跟男孩子比赛，谁的纸飞机飞得高，飞得远。看着满地满教室的飞机，我还没想好开场白，一架飞机直冲我来，最后撞上了我的面门宣告坠毁。我顿时怒火冲天，就想狠狠地把他们训斥一顿。
可转念一想：“当初自己这般年纪时，何尝不喜欢玩呢？玩是小孩的天性，是上帝赋予小孩最纯真的喜好。非得批评他们吗？这肯定是上节科学课学生的制作品。他们正在体会创造发明的快感，这是难得的成功体验，今天被扼杀了，也许以后他们都不会这么率性的表达自己的快乐和喜悦了。”而此时的学生看到班主任站在门口，显得非常紧张，全部停下了动作悄悄的回到自己的座位大眼瞪小眼默默地等待训斥。
走进教室我避而不谈，而是顺手捡起那个撞上我坠毁的的飞机：“这飞机制作的真不错！不知道出自谁的巧手啊？”这时一个学生颤巍巍的举起手，“老师，是我的。”声音跟蚊子声音似的。我把飞机放到他的桌子上。学生们看到我没有训斥，班里的紧张气氛松弛了一点。
看到师生间的隔阂消除了，我就说：“玩是必不可少的，但一定要有适当时间、场合，而且要玩出科技。像刚才你们玩的方法对学习有什么影响呢？”
有的说：“时间不适当，课间应该给我们休息并准备下节课的”，有的说：“地点不适当，教室应该是我们学习的场所”，有的说：“折纸飞机浪费了纸张”，还有的说：“把干净整洁的教室变成了一片混乱，这样不好”。……
既然学生已经认识到自己的错误了，如果再批评下去只能适得其反。于是我话锋一转，说：“好，那我们下了这节课后到操场上来个飞行比赛，好不好？”
“好”全班异口同声并拍手赞成。
这里教师使学生既明白了已经发生的现象是不合时宜，不合场合的，同时激发了学生比赛的兴趣，让学生在不知不觉的纠错中吸取教训，沿着正确的方向成长。所以我们可以宽容地对待学生中出现的小错误，利用学生乐于接受的方式，将感情教育渗透进去，这对学生是美好的熏陶。
宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的胸怀。班里的小超看上去瘦瘦弱弱的，个子不高，不善言谈，很容易让人生出一份疼惜，就是这样一个男孩子，作业经常不完成，每每问他，他都低头不语，偶尔撅起小嘴，嘟囔一句：“忘记了”或者“我不会“之类的搪塞之语。
幸好开学没多久就召开了一次家长会，会后我把他的爸爸留下，我把作业情况跟家长一说，他爸爸立即说：“老师，您说的我都知道，您还没发现他说瞎话的毛病呢吗？”我一愣，这个问题我还真没发现，而且我没有想过他会撒谎，他爸爸继续说着：“老师，我不是不管他啊，您问问他，天天揍啊，昨天还因为作业的事情揍他来着呢。。。”“这就是您的不对了。”我打断了他的话，“孩子有问题您可以教育，要多问问他不写作业的原因，如果真是因为不会，你应该帮助孩子，而不能一味地采取暴力手段，对孩子是不公平的。”家长不好意思了，“老师，您说的对，您说的对。”我继续批评着家长：“那您今天回家可不能再打孩子了啊，跟他沟通沟通，多想办法帮助孩子学习。”………
第二天，我一见到小超就问他：“你爸爸昨天回家后打你了吗？”“没有。”“爸爸以前的做法是不对的，但是你要体谅爸爸，他是为你好，老师批评了爸爸，但是老师也希望你能改掉不完成作业的毛病，遇到不会的问题要多问，而不能因为不会就不写，知道吗？”“嗯”他懂事的点点头。
可是，事情并没有向我期许的方向发展，他依然不写作业，我问他原因，他就是沉默不语，于是我再次把他爸爸招来，说明情况，他爸爸一脸的无奈，“老师，上次您跟我谈后，我回家就跟他谈了，我检讨了我的行为，您问他，我真没再打他，下班回家我就问他作业，老师，您说怎么办啊？”我也懵了，他这是软硬不吃，刀枪不入啊。“老师，要不您把他带走吧，带您家去，我实在是没辙了。原来打完之后，还能好几天，现在倒好，我一抬手，他就冲我喊，老师不让打人，您说这孩子还有得救吗？”
我沉思片刻，对家长说：“别着急，您先回家，让我想想，改天我们再谈，但是回家后还是不能打孩子呀。”
送走家长，我回味着整个事情，哪里出现了偏差了呢？我的笔尖不经意写着“宽容宽容宽容”密密麻麻，忽然我明白了，宽容并不等于姑息，它是以严格要求作为前提的。这次的失败是因为宽容之后没有措施跟进，让家长和老师的宽容在学生面前变得单薄无力，进而让学生有恃无恐。我善待了学生的“黑点”却并未并加以正确地引导。这样使用宽容的后果是将宽容变成了“纵容”。
看来我该下点猛药了，接下来，我对小超采取了严格看管的措施，课堂作业必须课堂做完，家庭作业我让他做完后在每天七点钟打电话和我汇报，如果他在七点没完成，我会半小时之后再打过去。就这样坚持了一个月的时间，小超自己说主动对我说：老师今天我不给您打电话了，明天你就等着看我作业吧！我笑着应承下来。
世人讲：润物最是无声雨。在面对学生的错误问题上，良药未必苦口。