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【摘要】近年来，随着我国信息技术实力的增长，各行各业也随之发生了新的变化，而在教育领域，信息技术与教师教学过程的联系也日益密切，教育信息化逐渐成为现代教育的一个重要特征.所以，在高中数学的课堂教学中，教师要更好地发挥信息技术的优势，借助现代化的教学手段，不断地提高自身的教学质量，实现学生学习效率的有效提升.尤其是在新课改的背景下，开展高效的高中数学课程建设，实现信息技术与高中数学课程内容的有机整合，对于新时期的教育发展来说至关重要，也是教师提高自身教学质量的有效手段.
【关键词】新课程改革;信息技术;高中数学;教学整合;策略探究
一、引言
新课程标准改革是近年来在教育领域的一次重大改革，事实上，在新课程标准改革的过程中，各学校和教师不仅从理念上对传统的教学模式进行了改革，也在教学实践中不断总结出更多、更符合教学现状的新的教学策略，以实现各学科教师教学能力的提高.随着信息技术的发展，越来越多的教师意识到在教学过程中融入信息技术的作用，但是，也有很多教师不能够清晰地认识到信息技术对高中数学教学的重要性，忽视了在课堂教学中对新的技术手段的应用，使得自身的教学能力很难得到应有的提高.因此，本文主要就在高中数学教学中应用信息技术的意义和策略进行探究.
二 、在新课改背景下，信息技术与高中数学教学整合的意义
信息技术作为一种教学辅助手段而存在，其本身对于教师的教学过程有着一定的改善作用，能够让教师更好地开展情境式教学，促进学生学习能力的提高.从目前的教学实践来看，在新课程标准改革的背景下，教师将信息技术与高中数学教学相结合，其重要性主要表现在这两个方面：（1）使得知识生动化和形象化.与传统的教学模式相比，教师将信息技术与高中数学教学相融合，能够更好地激发学生的学习积极性，使得学生在课堂上所接触的知识变得更加生动、形象，这些知识也更容易被学生所理解和接受.目前，大多数教师在课堂上应用的信息技术手段主要是多媒体教学，而通过多媒体技术，高中数学教师能够将那些原本枯燥且抽象的知识以图片、音频或者视频的方式展示出来，能够让学生更直观地看到所学习的知识.而且，随着网络教学资源的不断增加，很多教师甚至借助动画软件，制作出与教材内容更加贴切的教学动画，这对教师提高课堂教学质量有着积极的作用.尤其是在进行几何内容的教学时，许多学生的空间想象力较差，如果教师只是一味地通过语言去描述，那么，学生是很难正确理解的，而在教师的几何画板上，这些抽象的几何知识有了一个更加形象的展示方式，教师甚至可以借助几何画板工具，在学生面前构建一个又一个的几何体，这对学生空间思维的发展和几何能力的增强有着积极的意义.（2）有利于开展数学本质教学.许多教师在开展教学的时候依然存在着一定的理解问题，比如，许多教师依然采取照本宣科的教学方式，以“填鸭式”的知识灌输让学生掌握教材知识.事实上，这种教学过程只是教师一味地完成教学任务，并没有关注教学的本质，没有实现学生学科素养的提高.借助信息技术手段，教师能够给学生创造更多的自我探索和思考的机会，从而保障学生思维能力的提高.比如，教师在开展“三角函数”这一部分内容的教学时，就可以借助信息技术的优势，通过一些动画工具，直观地展示在不同的正弦值或者余弦值的时候，三角函数图像的变化情况，从而让学生对所接触的知识进行深入的理解，激发学生自主思考.
三、在新课改背景下，信息技术与高中数学教学整合的策略
（一）创设良好的氛围，激发学生的学习兴趣
目前，在高中数学的教学中，许多教师都在采用情境教学的策略，为学生的学习过程创造一个良好的氛围，从而实现学生学习能力的提高.而且，从长期的教学实践来看，这种情境教学法对于教师的教学开展有着积极的意义，尤其是在高中数学的教学过程中，这种积极意义显得尤为重要.在高中数学的教学中，许多教师依然采取一些传统的教学策略，单纯地进行例题的讲解和练习，这不仅很难激发学生的学习兴趣，甚至会使学生产生一定的抵触心理，影响整个数学教学的效率.
例如，教师在进行“集合”这一部分内容的教学时，其中有一个重要的知识点需要教师去讲解，也就是解决复杂集合问题的“Venn图”.但是在初次接触的时候，许多教师对“Venn图”的用法和概念依然很模糊.比如，在以下例题中：“已知班级中一共有50人，选修音乐的有30人，选修美术的有42人，既选修音乐又选修美术的学生有几人？”如果学生能够很好地掌握“Venn图”，那么很容易解决这一问题.这个时候，教师就可以借助多媒体技术，在大屏幕上模拟一个50人的班级，用一个大的方框将整个班级框起来，将其中选修音乐的30名学生画一个圈，将选修美術的42人用另一个有交叉的圈框起来，其中的交叉部分就是既选修音乐又选修美术的学生.这种教学方式能够很好地调动学生的学习积极性，也能够让学生熟练地掌握“Venn图”的应用要领和应用场景，促进学生对“集合”这部分内容的理解，让学生能够更好地利用“Venn图”的优势来解决现实存在的一些问题，实现学生学习能力的提高.
（二）利用信息技术优势，展示数学图像动态
高中数学的教学内容包含许多立体几何的知识，也有很多涉及图像的教学内容，教师在开展这部分内容的教学时，往往会被如何直观地进行图像展示等问题所困扰.但是，如果教师能够借助信息技术的优势，那么，这些数学图像的展示问题将会迎刃而解，其甚至能成为教师教学的一个突破口，促进教师自身教学能力的提高.与传统的制作教具来辅助教学的模式相比，将信息技术融入高中数学的教学中无疑具有更多的优势，其能够在促进学生理解知识的同时，简化教师的教学环节，促进教师教学质量的提高.
比如，在进行“空间几何体”这一部分内容的教学时，教师必然要对柱体、锥体、台体和球体的相关知识进行教学.如果是采用传统的教学模式，教师必须在课前制作一些相关几何体的模具，在课堂上进行展示.但是这种模具教学法不仅浪费时间，而且对于座位靠后的学生来说，看清教师的教具展示存在着一定的问题.但是，借助信息技术的优势，教师可以在课前制作或者下载网上已经制作好的课件，甚至可以在课堂上现场制作一个空间几何体，这种生动形象的教学模式能够让学生更好地形成关于空间几何体的基本认识，而且借助大屏幕的展示，全班学生都能够直观地看到这些空间几何体的构造情况，这改善了传统教具教学的一些弊端，促进了教师教学质量的提高，也使得学生能够更好地理解所学内容，促进学生自身学习能力的增强. （三）发挥学生主体性，促进学生自主学习
要更好地在高中数学课堂上实现信息技术的融合，促进教学质量的提高，教师也需要注重发挥好学生的主体作用，促进学生课堂积极性的提高，积极开展学生的课堂自主学习实践.在传统的教学模式中，教师通常是整个课堂的主导者，学生大多在教师的引导下，按部就班地进行学习，这种学习过程相对低效，而且缺乏自主性的思考，学生往往只能掌握基础知识，学生的综合能力很难得以提高.所以，在多媒体技术与高中数学相结合的过程中，教师必须注重学生自主性的发挥，让学生在自主思考的过程中提高自身的综合素养.
比如，教师在进行“点线面之间的位置关系”相关内容的教学时，按照教材设置，首先是线线垂直和平行的证明方法的学习，其次是线面垂直和平行的学习，最后是面面垂直和平行关系的证明.那么，在实际的教学过程中，教师在证明完线线垂直和平行之后，不妨让学生自主探索线面垂直和面面垂直的证明方法.当然，教师不能够完全放任学生去开展自主学习，要借助多媒体信息技术，将相关的证明图投放到大屏幕上，为学生提供一定的解题思路.教师也可以为学生提供一定的学习资料，为学生的自学创造一定的条件，防止学生课堂学习时间的浪费.在这种自学的过程中，学生能够自主地发现问題并解决问题，既提高了学生解决问题的能力，也促进了学生自主学习能力的增强.
（四）发挥信息技术优势，实现学生课后学习
在高中数学的教学过程中，教师不能仅仅依靠课堂教学环节的发挥，要更好地提高学生的学习质量，必然要提高学生课后学习时间的利用效率.而借助信息技术的优势，教师可以将学生的课后时间调动起来，让学生的课后学习时间发挥更大的作用，实现学生的高效学习.
比如，教师在进行“三角恒等变换”这一章节的教学时，由于所学习的内容难度较大，学生很难在课堂学习的时候就顺利地理解“三角恒等变换”的知识，这时教师可以积极利用学生的课后时间，让学生能够在课后对所学内容进行进一步的学习和思考.所以，教师可以借助那些线上学习平台，在平台上上传和“三角恒等变换”这一章节有关的学习内容和微课视频，让学生的课后学习能够有所依靠，而非盲目学习.而且，借助线上教学平台的优势，教师可以更加方便、快捷地布置和批改学生的课后作业，从而更好地掌握学生的学习状况，实现高效的针对性教学.
四、结语
综上所述，高中数学教师在新课改的背景下实现课堂教学与信息技术的融合，对于学生学习质量的提高和教师教学水平的提高有着积极的影响，也符合国家教育现代化建设的需要.作为学生成长的引路人，教师必须对信息技术辅助教学的优势有一个深刻的了解，并且掌握科学合理的教学策略，实现自身教学效率的提高.
【参考文献】
[1]陶冯珍.高中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策[J].考试周刊，2011（26）：88.
[2]袁明珠.高中数学探究教学与信息技术整合的实践研究[D].天津：天津师范大学，2012.
[3]张泽居.高中数学教学与信息技术的整合浅探[J].佳木斯教育学院学报，2011（3）：250，257.
[4]王荣良.对信息技术与学科课程整合实践的再认识[J].信息技术教育，2006（2）：52-53.
[5]张岭.高中数学新课程与信息技术整合有效性的理论思考与实践[J].当代教育论坛（教学版），2010（01）：61-64.
【关键词】新课程改革;信息技术;高中数学;教学整合;策略探究
一、引言
新课程标准改革是近年来在教育领域的一次重大改革，事实上，在新课程标准改革的过程中，各学校和教师不仅从理念上对传统的教学模式进行了改革，也在教学实践中不断总结出更多、更符合教学现状的新的教学策略，以实现各学科教师教学能力的提高.随着信息技术的发展，越来越多的教师意识到在教学过程中融入信息技术的作用，但是，也有很多教师不能够清晰地认识到信息技术对高中数学教学的重要性，忽视了在课堂教学中对新的技术手段的应用，使得自身的教学能力很难得到应有的提高.因此，本文主要就在高中数学教学中应用信息技术的意义和策略进行探究.
二 、在新课改背景下，信息技术与高中数学教学整合的意义
信息技术作为一种教学辅助手段而存在，其本身对于教师的教学过程有着一定的改善作用，能够让教师更好地开展情境式教学，促进学生学习能力的提高.从目前的教学实践来看，在新课程标准改革的背景下，教师将信息技术与高中数学教学相结合，其重要性主要表现在这两个方面：（1）使得知识生动化和形象化.与传统的教学模式相比，教师将信息技术与高中数学教学相融合，能够更好地激发学生的学习积极性，使得学生在课堂上所接触的知识变得更加生动、形象，这些知识也更容易被学生所理解和接受.目前，大多数教师在课堂上应用的信息技术手段主要是多媒体教学，而通过多媒体技术，高中数学教师能够将那些原本枯燥且抽象的知识以图片、音频或者视频的方式展示出来，能够让学生更直观地看到所学习的知识.而且，随着网络教学资源的不断增加，很多教师甚至借助动画软件，制作出与教材内容更加贴切的教学动画，这对教师提高课堂教学质量有着积极的作用.尤其是在进行几何内容的教学时，许多学生的空间想象力较差，如果教师只是一味地通过语言去描述，那么，学生是很难正确理解的，而在教师的几何画板上，这些抽象的几何知识有了一个更加形象的展示方式，教师甚至可以借助几何画板工具，在学生面前构建一个又一个的几何体，这对学生空间思维的发展和几何能力的增强有着积极的意义.（2）有利于开展数学本质教学.许多教师在开展教学的时候依然存在着一定的理解问题，比如，许多教师依然采取照本宣科的教学方式，以“填鸭式”的知识灌输让学生掌握教材知识.事实上，这种教学过程只是教师一味地完成教学任务，并没有关注教学的本质，没有实现学生学科素养的提高.借助信息技术手段，教师能够给学生创造更多的自我探索和思考的机会，从而保障学生思维能力的提高.比如，教师在开展“三角函数”这一部分内容的教学时，就可以借助信息技术的优势，通过一些动画工具，直观地展示在不同的正弦值或者余弦值的时候，三角函数图像的变化情况，从而让学生对所接触的知识进行深入的理解，激发学生自主思考.
三、在新课改背景下，信息技术与高中数学教学整合的策略
（一）创设良好的氛围，激发学生的学习兴趣
目前，在高中数学的教学中，许多教师都在采用情境教学的策略，为学生的学习过程创造一个良好的氛围，从而实现学生学习能力的提高.而且，从长期的教学实践来看，这种情境教学法对于教师的教学开展有着积极的意义，尤其是在高中数学的教学过程中，这种积极意义显得尤为重要.在高中数学的教学中，许多教师依然采取一些传统的教学策略，单纯地进行例题的讲解和练习，这不仅很难激发学生的学习兴趣，甚至会使学生产生一定的抵触心理，影响整个数学教学的效率.
例如，教师在进行“集合”这一部分内容的教学时，其中有一个重要的知识点需要教师去讲解，也就是解决复杂集合问题的“Venn图”.但是在初次接触的时候，许多教师对“Venn图”的用法和概念依然很模糊.比如，在以下例题中：“已知班级中一共有50人，选修音乐的有30人，选修美术的有42人，既选修音乐又选修美术的学生有几人？”如果学生能够很好地掌握“Venn图”，那么很容易解决这一问题.这个时候，教师就可以借助多媒体技术，在大屏幕上模拟一个50人的班级，用一个大的方框将整个班级框起来，将其中选修音乐的30名学生画一个圈，将选修美術的42人用另一个有交叉的圈框起来，其中的交叉部分就是既选修音乐又选修美术的学生.这种教学方式能够很好地调动学生的学习积极性，也能够让学生熟练地掌握“Venn图”的应用要领和应用场景，促进学生对“集合”这部分内容的理解，让学生能够更好地利用“Venn图”的优势来解决现实存在的一些问题，实现学生学习能力的提高.
（二）利用信息技术优势，展示数学图像动态
高中数学的教学内容包含许多立体几何的知识，也有很多涉及图像的教学内容，教师在开展这部分内容的教学时，往往会被如何直观地进行图像展示等问题所困扰.但是，如果教师能够借助信息技术的优势，那么，这些数学图像的展示问题将会迎刃而解，其甚至能成为教师教学的一个突破口，促进教师自身教学能力的提高.与传统的制作教具来辅助教学的模式相比，将信息技术融入高中数学的教学中无疑具有更多的优势，其能够在促进学生理解知识的同时，简化教师的教学环节，促进教师教学质量的提高.
比如，在进行“空间几何体”这一部分内容的教学时，教师必然要对柱体、锥体、台体和球体的相关知识进行教学.如果是采用传统的教学模式，教师必须在课前制作一些相关几何体的模具，在课堂上进行展示.但是这种模具教学法不仅浪费时间，而且对于座位靠后的学生来说，看清教师的教具展示存在着一定的问题.但是，借助信息技术的优势，教师可以在课前制作或者下载网上已经制作好的课件，甚至可以在课堂上现场制作一个空间几何体，这种生动形象的教学模式能够让学生更好地形成关于空间几何体的基本认识，而且借助大屏幕的展示，全班学生都能够直观地看到这些空间几何体的构造情况，这改善了传统教具教学的一些弊端，促进了教师教学质量的提高，也使得学生能够更好地理解所学内容，促进学生自身学习能力的增强. （三）发挥学生主体性，促进学生自主学习
要更好地在高中数学课堂上实现信息技术的融合，促进教学质量的提高，教师也需要注重发挥好学生的主体作用，促进学生课堂积极性的提高，积极开展学生的课堂自主学习实践.在传统的教学模式中，教师通常是整个课堂的主导者，学生大多在教师的引导下，按部就班地进行学习，这种学习过程相对低效，而且缺乏自主性的思考，学生往往只能掌握基础知识，学生的综合能力很难得以提高.所以，在多媒体技术与高中数学相结合的过程中，教师必须注重学生自主性的发挥，让学生在自主思考的过程中提高自身的综合素养.
比如，教师在进行“点线面之间的位置关系”相关内容的教学时，按照教材设置，首先是线线垂直和平行的证明方法的学习，其次是线面垂直和平行的学习，最后是面面垂直和平行关系的证明.那么，在实际的教学过程中，教师在证明完线线垂直和平行之后，不妨让学生自主探索线面垂直和面面垂直的证明方法.当然，教师不能够完全放任学生去开展自主学习，要借助多媒体信息技术，将相关的证明图投放到大屏幕上，为学生提供一定的解题思路.教师也可以为学生提供一定的学习资料，为学生的自学创造一定的条件，防止学生课堂学习时间的浪费.在这种自学的过程中，学生能够自主地发现问題并解决问题，既提高了学生解决问题的能力，也促进了学生自主学习能力的增强.
（四）发挥信息技术优势，实现学生课后学习
在高中数学的教学过程中，教师不能仅仅依靠课堂教学环节的发挥，要更好地提高学生的学习质量，必然要提高学生课后学习时间的利用效率.而借助信息技术的优势，教师可以将学生的课后时间调动起来，让学生的课后学习时间发挥更大的作用，实现学生的高效学习.
比如，教师在进行“三角恒等变换”这一章节的教学时，由于所学习的内容难度较大，学生很难在课堂学习的时候就顺利地理解“三角恒等变换”的知识，这时教师可以积极利用学生的课后时间，让学生能够在课后对所学内容进行进一步的学习和思考.所以，教师可以借助那些线上学习平台，在平台上上传和“三角恒等变换”这一章节有关的学习内容和微课视频，让学生的课后学习能够有所依靠，而非盲目学习.而且，借助线上教学平台的优势，教师可以更加方便、快捷地布置和批改学生的课后作业，从而更好地掌握学生的学习状况，实现高效的针对性教学.
四、结语
综上所述，高中数学教师在新课改的背景下实现课堂教学与信息技术的融合，对于学生学习质量的提高和教师教学水平的提高有着积极的影响，也符合国家教育现代化建设的需要.作为学生成长的引路人，教师必须对信息技术辅助教学的优势有一个深刻的了解，并且掌握科学合理的教学策略，实现自身教学效率的提高.
【参考文献】
[1]陶冯珍.高中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策[J].考试周刊，2011（26）：88.
[2]袁明珠.高中数学探究教学与信息技术整合的实践研究[D].天津：天津师范大学，2012.
[3]张泽居.高中数学教学与信息技术的整合浅探[J].佳木斯教育学院学报，2011（3）：250，257.
[4]王荣良.对信息技术与学科课程整合实践的再认识[J].信息技术教育，2006（2）：52-53.
[5]张岭.高中数学新课程与信息技术整合有效性的理论思考与实践[J].当代教育论坛（教学版），2010（01）：61-64.