知识经济时代创新人才更为社会所必须，而创新人才的培养离不开教育。高中语文新课标把培养“人的创造才能和创造潜能”作为教育的最高目标。美国哈佛大学校长陆登庭在北京大学的讲坛上说：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”创新教育作为一种新型教育，是时代的需要。
　　语文教学中的创新教育，就是在语文教学中按照语文课程的培养目标和培养规格，通过有效的教育手段和教学方法，培养学生的创新意识、创新品质、创新能力和创新个性，使其成为适应知识经济需要的创新人才的教育。
　　
　　一、牢固的基础知识是创新的前提
　　
　　语文虽属于人文性学科，但毕竟不同于一些艺术课程，我们要保护他们的创造能力和探索欲，不可以牺牲基础的训练为代价。创新能力的产生和发展建立在两个基础上，一个是生理基础，即大脑的开发。据研究，只有左右大脑的活动相互配合，功能平衡发展，人的创新能力才能得到充分发挥。这一基础的强化，要靠各门功课的配合，一些艺术课程的设置尤为重要，语文，至多只是在教学中，注意一下动口动脑能力的培养罢了。这里要说的最主要的是第二种基础，即知识基础。
　　知识是基础，任何创新只有在扎实掌握知识的基础上才能进行。试想，一个连字都不认识的人，如何谈得上对文章有自己独立的见解？对一个没有一定的知识积累和阅读能力的人，又如何训练他写出有创新精神的好文章？一个人如果连查找资料都不会，又如何要求他去做关于某个问题的研究工作，并提出自己独到的创意？
　　知识技能是基础，只有掌握了最基本的东西，才能以之为工具，进行深入探讨研究，做出独创性的成果来。
　　腹有诗书气自华，只有让基础的树长得根深叶茂，才能开出创造的繁花来。二、勇于探究是培养学生创新能力的基础
　　“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。教师不仅应该传授语文基础知识，培养基本技能，更应该注重使学生在探究和自主学习中，形成独立思考、独立学习的兴趣、能力以及良好的学习习惯。
　　 培养以自主探究为主要特征的创新能力，贯穿和渗透于语文教学各个环节中。在教学中，除了让学生知道“是什么”之外，还要注意引导学生思考“为什么是这样”，鼓励学生独立思考，发表独特见解，完成富有个人特色的创造性作业。对于教师的分析和有关观点，应允许学生有不同看法，不要也不必强求一律，禁锢学生思维。对学生质疑问难、敢于亮出自己观点的做法，教师要进行积极性评价，鼓励这种探索精神，使之有一种成就感。
　　
　　三、改进教法是培养学生创新思维能力的关键
　　
　　创新思维能让学生顺利解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。要培养创新思维，就要变就范式教学为创新式教学。前一种教学方式不给学生留有积极思维的空间和余地，不允许学生有任何意义上的标新立异，抑制了学生的思维。而创新式教学则尊重学生学习的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思维。我在教学中最常用的是启发式，启发式教学最重要的方法是探索法，即教师提出问题后，指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过启发诱导，使学生按知识的重演律，探索创造性解决问题的方法。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在让学生看到教师的思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，从而能指导学生沿着正确的方向思维，他们在寻求答案获取新知的过程中，也就有效地促进了创新思维的训练。
　　为了培养学生的创新精神，课堂上有时可实行延迟评价。学生寻求答案 , 特别是新颖独特的答案，有个思维过程。研究表明 , 新颖独特的设想多数出现在这个过程的后半段。在学生思维的启动过程中，别人的特别是教师的评价 , 往往会成为思维展开的抑制因素。正因为如此，有经验的教师在课堂上总是表现出极大的耐心, 给学生以充分的时间 , 让学生驰骋联想 , 各抒己见。在这种情况下, 学生有一 种“安全感”、“自由感”，无拘束、无顾虑。针对问题展开积极的思维活动和言语，既启发别人，也受别人启发, 造成一种智力激励的环境。
　　有一位教师问“冰雪融化了变成了什么 ?”学生思考后 , 纷纷举手 ,“冰雪融化后 , 变成了水 ”、“冰 雪融化后 , 变成了水蒸气 ” 、“冰雪融化后变成了泥土 ”, 这时 , 举手的同学明显少了。此时 , 教师继续鼓励学生思考。有的说：“冰雪融化后变成了小草”、“冰雪融化后变成了鲜花”、“冰雪融化后变成了春风拂面 , 阳光和暖 , 万紫千红的春天 ” 。学生对这个问题的回答 , 是在教师的延迟评价中的激励作用下实现 的。如果在回答到“冰雪融化后变成泥土”教师就进行评价 , 后面新颖独特的想法是不会出现的。
　　
　　四、组织丰富的活动是激发学生创新的动力
　　
　　兴趣是最好的老师。学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，才有可能激发创新意识，加大创新尝试。因此，语文教学实施创新教育，不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控圈内。有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，加强课外阅读，不但拓宽了学生知识的视野，更可贵的是让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课堂所学知识，增强他们的主人翁意识，并有助于他们创造性地开展活动，在活动中提高自己的语文综合素质。
　　在抓紧搞好课堂教学的同时，开展了一系列的语文课外活动，如读书评书、征文比赛、影评、诗文吟诵、演讲、诗配画、猜谜等，内容丰富，生动有趣，很受学生欢迎。我们还组织文学社，指导学生进行童话、诗歌等的创作，并创办文学社报，为学生发表习作提供一个园地。语文课外活动，形式不拘，重在开放，有效地激发了学生学习语文的热情，学生作文在开展各项征文比赛中多次获奖，使学生的创新能力得到了充分的挖掘。“为有源头活水来”语文教学注重创新教’育后，学生学习语文的兴趣浓了，阅读面广了，探究能力强了，分析角度新了，读写能力自然会逐步得到提高。
　　在这些活动中，学生和教师地位平等，大家随意交流、辩论。这种氛围中自由宽松的思想交流，常使同学们超越老师，对某些问题产生新的观点和想法。这些观点和想法对别人来说也许是陈旧的，甚至还显得幼稚，但对他们自己来说却是难能可贵的新思想的“火花”。学生参加这样的活动，既拓宽了思路，又增长了知识，开阔了眼界，实在是一举多得。
　　（作者单位：山东曲阜一中）