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特级语文教师于漪曾说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”当然，艺术的开头，因教材不同，自然千变万化、众采纷呈。即使是同一教材，由于教者的教学素养和教学风格各异，教学对象的区别，其开头也往往各具特色。下面以《春》为例，看导语设计的多样性。
一、热情奔放、奋发向上型导语
春天生机勃勃，带给人希望；春天万物苏醒，使人置身于绿的湖波，花的海洋……同学们，当你脱下厚重的冬装，换上靓丽春装的时候；当冰雪融化、春雨密密的时候；当你放飞心爱的风筝的时候，你是否注意到了大自然中美妙的变化？你是否感受到了人们喜悦的情怀？朱自清先生的著名散文《春》就为我们描绘了这样一幅美妙逼真的春之图，让我们展开这幅图画，去感受那具体的形象，体会作者的咏春情怀吧！
心理学研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。教师要感动学生必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拨动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。
二、进行比较、激发兴趣型导语
同学们，你们能背诵出描绘春色的诗句吗？诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）……每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，它们容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
中学生比较钟爱诗歌，用诗句导入课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。对课堂气氛的渲染会起到不可低估的作用，同时也帮助学生回忆春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；还能轻松自然地扩大学生的知识面。这一导语自然流畅，既引导学生复习了旧知识，又很自然地过渡到新知识，激发了学生知新之趣，收到了良好的效果。
三、引用名言、激发爱美情怀型导语
法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风轻拂、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物--山、水、草、树、花、鸟、风、雨等。今天，我们就来学习这篇优美的散文。
青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。
四、奇闻轶事、引人入胜型导语
作者朱自清，他有4个值得自豪、令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）伟大领袖毛泽东高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，“表现了我们民族的英雄气概”；（4）他的散文清新秀丽，他一人入选中学语文课本的散文就达6篇--《背影》、《春》、《荷塘月色》、《绿》、《匆匆》、《威尼斯》。今天，我们就来学习散文《春》，看作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘“春”的美景的。
由于特定的年龄和心理阶段，初中生活泼好动，思维敏捷，对课堂外的事物尤其是文艺知识充满好奇和求知欲。一个语文老师如能合理利用课本外的相关知识或奇闻轶事来导入新课，一定会吸引学生的“眼球”，使他们产生认知期待，从而使课堂教学“渐入佳境”。
从上述种种开头的艺术可以看出：艺术的开头，一般须具备如下两个条件：第一、要较深刻地理解教材；要掌握一般的教育原理和教学原理；要懂得教育心理学、信息论等有关的基础理论；要有尽可能广泛的社会知识。这是设计好的开头的前提。第二、要明确开头的目的性。因为任何艺术，它只是一种手段，为达到一定的教学目的而选用。因此，不管教者设计怎样的开头，又怎样的变化万千，它必须为能激发学生的学习兴趣和学习积极性，以最有效地达到该教材的教学要求为目的。否则，或流于形式，或故弄玄虚，势必误入歧途。
好的导语，如磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，上课伊始石破天惊，先声夺人，整节课也因此高崖泻水，汹涌澎湃，让学生一听倾心。
武银华，教师，现居江苏连云港。
一、热情奔放、奋发向上型导语
春天生机勃勃，带给人希望；春天万物苏醒，使人置身于绿的湖波，花的海洋……同学们，当你脱下厚重的冬装，换上靓丽春装的时候；当冰雪融化、春雨密密的时候；当你放飞心爱的风筝的时候，你是否注意到了大自然中美妙的变化？你是否感受到了人们喜悦的情怀？朱自清先生的著名散文《春》就为我们描绘了这样一幅美妙逼真的春之图，让我们展开这幅图画，去感受那具体的形象，体会作者的咏春情怀吧！
心理学研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。教师要感动学生必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拨动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。
二、进行比较、激发兴趣型导语
同学们，你们能背诵出描绘春色的诗句吗？诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）……每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，它们容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
中学生比较钟爱诗歌，用诗句导入课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。对课堂气氛的渲染会起到不可低估的作用，同时也帮助学生回忆春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；还能轻松自然地扩大学生的知识面。这一导语自然流畅，既引导学生复习了旧知识，又很自然地过渡到新知识，激发了学生知新之趣，收到了良好的效果。
三、引用名言、激发爱美情怀型导语
法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风轻拂、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物--山、水、草、树、花、鸟、风、雨等。今天，我们就来学习这篇优美的散文。
青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。
四、奇闻轶事、引人入胜型导语
作者朱自清，他有4个值得自豪、令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）伟大领袖毛泽东高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，“表现了我们民族的英雄气概”；（4）他的散文清新秀丽，他一人入选中学语文课本的散文就达6篇--《背影》、《春》、《荷塘月色》、《绿》、《匆匆》、《威尼斯》。今天，我们就来学习散文《春》，看作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘“春”的美景的。
由于特定的年龄和心理阶段，初中生活泼好动，思维敏捷，对课堂外的事物尤其是文艺知识充满好奇和求知欲。一个语文老师如能合理利用课本外的相关知识或奇闻轶事来导入新课，一定会吸引学生的“眼球”，使他们产生认知期待，从而使课堂教学“渐入佳境”。
从上述种种开头的艺术可以看出：艺术的开头，一般须具备如下两个条件：第一、要较深刻地理解教材；要掌握一般的教育原理和教学原理；要懂得教育心理学、信息论等有关的基础理论；要有尽可能广泛的社会知识。这是设计好的开头的前提。第二、要明确开头的目的性。因为任何艺术，它只是一种手段，为达到一定的教学目的而选用。因此，不管教者设计怎样的开头，又怎样的变化万千，它必须为能激发学生的学习兴趣和学习积极性，以最有效地达到该教材的教学要求为目的。否则，或流于形式，或故弄玄虚，势必误入歧途。
好的导语，如磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，上课伊始石破天惊，先声夺人，整节课也因此高崖泻水，汹涌澎湃，让学生一听倾心。
武银华，教师，现居江苏连云港。