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【摘 要】本文从中学生英语写作能力的培养方法来分析，旨在通过运用优化书面表达训练来培养学生正确的英语学习思维和语言组织运用能力，提高学生的书面表达能力。中学生英语习作能力的培养应该注重“全面性”和“技能性”原则，注重培养学生语言表达自觉主动性，促进他们语言知识和技能的生成表达。
【关键词】高中英语；学生；书面表达写
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》要求学生根据写作要求，收集、贮备素材，并能够独立撰写一定的语言文章。这就要求教师在教学中，应该注意以下环节：（1）关注学生语言积累，增强知识素材储备量。（2）提高语言综合处理安排能力，满足表达需要。（3）关注习作技巧培养，提高写作的逻辑性和灵活性。
一、揣摩文章思路，提高整体把握能力
语言表达思路是文章的主线，也是体现作者写作能力的内在核心要求。在英语教学中，通过揣摩文章思路来了解作者表达的主旨意图，不仅是文章表达的需要，更是学生在表达过程中不可忽视的地方。通过这样的学习，能够有效提高学生整体把握能力。
通过理清文章表达思路，能够深入探究表达者的内心情感世界。在教学过程中，可从文章的题目、语段、整体结构安排等方面来了解写作思路。在教学中，可通过多样化的形式来揣摩文章思路，要求学生能够通过对语言表达习俗和习惯等方面的理解感悟来进行学习，以此来提高学生的语言表达规范性和思维性，让学生的语言表达更具有逻辑性，符合语言表达的要求。
学生通过揣摩文章思路，一方面，能够深入感悟文章的表达内容，提高整体把握运用能力；另一方面，能够对语言表达运用起到借鉴作用，提高他们的运用能力水平。像在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七“Unit 1 Living with technology”的“Reading B TV and audio devices：a review”教学中，针对“Do you know about TV and audio devices?”的表达要求，可建议学生在通读全文，完成“Reading A”中的习题基础上，划出文章表达的核心词汇短语，并要求学生能够就文章的整体表达运用来理清写作思路。这样的教学，能够帮助学生形成自觉主动的学习习惯。
二、关注语言积累，提高组合运用能力
文章表达需要一定的词汇，是基于一定词汇积累和综合运用基础上而形成的。学生通过展示自己的语言词汇积累来表现自己的习作能力。在教学中，教师不妨从语言表达的需要出发，关注学生的语言知识积累，通过多元化的组合运用来提高学生的语言运用能力。
教师在关注学生语言知识积累的基础上，注重引导学生运用已有的词汇短语来进行优化组合，让学生能够更好展示自己的学习才华。
在教学中，注重文本词汇的有意识理解记忆，鼓励学生在学习过程中能够在一定的情境中理解记忆，便于积累词汇。也可要求学生根据自己的理解感悟，尽可能多的划出自己在平时学习中的语句，特别是一些经常用到的词汇短语，并要求学生能够进行模仿运用。通过模仿运用来升华语言表达运用能力。
这样的积累运用，能够为学生的语言表达运用提供坚实基础。像在一篇“My interesting story”书面表达中，可要求学生能够根据《牛津高中英语》模块三“Unit 1 The world of our senses”的“Reading Fog”的表达特点来进行模仿运用。可要求学生能够运用好文章表示层次的一些语句，通过时间、情节、地点等表示来呈现表达思维，也可运用文本中的一些语句，像Polly found herself staring up a man standing with his hand resting on her arm；There may be …来进行组合优化，以此来提高学生的综合运用能力。
三、突出习作技巧，提升表达运用亮点
技巧的培养就是要求学生能够达到熟能生巧的境地，能够最大限度调动学生的语言学习才华，能够提升文章的表达运用亮点。注意写作技巧的培养，不仅能够帮助学生实现将英语知识的感性学习内化生成理性思维，还能够提高学生的语言表达熟练程度。
根据近几年的中考英语书面表达要求，在教学中，培养好学生的语言习作技巧，应该注意以下几方面：（1）丰富多变语言形式。在整篇文章中，避免只是用一、两个句式，要灵活运用各种句式。（2）前后连接的有机性，要求学生能够使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子地连贯性和表现力。（3）时态运用的多层次性，通过变化时态来提高运用能力。（4）书写的整洁性，为阅卷老师提供赏心悦目的表达成果。这些技巧培养有利于文章的出彩。
在运用写作技巧的过程中，应该注意训练的计划性和科学性，通过练习历年的高考英语试卷来找相应的语言感知。在训练的过程中，应该做到厚积薄发，即通过长期的有计划训练来帮助学生发现在习作中的不足，进而能够找出相应的解决策略。
综上所述，在高中英语写作教学中，应该在优化教学资源和手段基础上，注重思维训练和写作技能培养，让学生能够更为灵活自由地参与课程教学。通过提高学生的文章整体能力来丰富写作思维，更利于提高学生综合语言运用能力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]夏霜.试分析高中学生英语书面表达能力的培养[J].成才之路，2008年第27期
[3]薛旭明.浅谈如何提高中学生英语写作能力[J.]中学生英语(高中版)， 2011年10期
[4]常亮.浅谈教师如何提高中学生英语写作能力[J].海外英语， 2011年05期
（作者单位：江苏省新沂市王楼中学）
【关键词】高中英语；学生；书面表达写
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》要求学生根据写作要求，收集、贮备素材，并能够独立撰写一定的语言文章。这就要求教师在教学中，应该注意以下环节：（1）关注学生语言积累，增强知识素材储备量。（2）提高语言综合处理安排能力，满足表达需要。（3）关注习作技巧培养，提高写作的逻辑性和灵活性。
一、揣摩文章思路，提高整体把握能力
语言表达思路是文章的主线，也是体现作者写作能力的内在核心要求。在英语教学中，通过揣摩文章思路来了解作者表达的主旨意图，不仅是文章表达的需要，更是学生在表达过程中不可忽视的地方。通过这样的学习，能够有效提高学生整体把握能力。
通过理清文章表达思路，能够深入探究表达者的内心情感世界。在教学过程中，可从文章的题目、语段、整体结构安排等方面来了解写作思路。在教学中，可通过多样化的形式来揣摩文章思路，要求学生能够通过对语言表达习俗和习惯等方面的理解感悟来进行学习，以此来提高学生的语言表达规范性和思维性，让学生的语言表达更具有逻辑性，符合语言表达的要求。
学生通过揣摩文章思路，一方面，能够深入感悟文章的表达内容，提高整体把握运用能力；另一方面，能够对语言表达运用起到借鉴作用，提高他们的运用能力水平。像在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七“Unit 1 Living with technology”的“Reading B TV and audio devices：a review”教学中，针对“Do you know about TV and audio devices?”的表达要求，可建议学生在通读全文，完成“Reading A”中的习题基础上，划出文章表达的核心词汇短语，并要求学生能够就文章的整体表达运用来理清写作思路。这样的教学，能够帮助学生形成自觉主动的学习习惯。
二、关注语言积累，提高组合运用能力
文章表达需要一定的词汇，是基于一定词汇积累和综合运用基础上而形成的。学生通过展示自己的语言词汇积累来表现自己的习作能力。在教学中，教师不妨从语言表达的需要出发，关注学生的语言知识积累，通过多元化的组合运用来提高学生的语言运用能力。
教师在关注学生语言知识积累的基础上，注重引导学生运用已有的词汇短语来进行优化组合，让学生能够更好展示自己的学习才华。
在教学中，注重文本词汇的有意识理解记忆，鼓励学生在学习过程中能够在一定的情境中理解记忆，便于积累词汇。也可要求学生根据自己的理解感悟，尽可能多的划出自己在平时学习中的语句，特别是一些经常用到的词汇短语，并要求学生能够进行模仿运用。通过模仿运用来升华语言表达运用能力。
这样的积累运用，能够为学生的语言表达运用提供坚实基础。像在一篇“My interesting story”书面表达中，可要求学生能够根据《牛津高中英语》模块三“Unit 1 The world of our senses”的“Reading Fog”的表达特点来进行模仿运用。可要求学生能够运用好文章表示层次的一些语句，通过时间、情节、地点等表示来呈现表达思维，也可运用文本中的一些语句，像Polly found herself staring up a man standing with his hand resting on her arm；There may be …来进行组合优化，以此来提高学生的综合运用能力。
三、突出习作技巧，提升表达运用亮点
技巧的培养就是要求学生能够达到熟能生巧的境地，能够最大限度调动学生的语言学习才华，能够提升文章的表达运用亮点。注意写作技巧的培养，不仅能够帮助学生实现将英语知识的感性学习内化生成理性思维，还能够提高学生的语言表达熟练程度。
根据近几年的中考英语书面表达要求，在教学中，培养好学生的语言习作技巧，应该注意以下几方面：（1）丰富多变语言形式。在整篇文章中，避免只是用一、两个句式，要灵活运用各种句式。（2）前后连接的有机性，要求学生能够使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子地连贯性和表现力。（3）时态运用的多层次性，通过变化时态来提高运用能力。（4）书写的整洁性，为阅卷老师提供赏心悦目的表达成果。这些技巧培养有利于文章的出彩。
在运用写作技巧的过程中，应该注意训练的计划性和科学性，通过练习历年的高考英语试卷来找相应的语言感知。在训练的过程中，应该做到厚积薄发，即通过长期的有计划训练来帮助学生发现在习作中的不足，进而能够找出相应的解决策略。
综上所述，在高中英语写作教学中，应该在优化教学资源和手段基础上，注重思维训练和写作技能培养，让学生能够更为灵活自由地参与课程教学。通过提高学生的文章整体能力来丰富写作思维，更利于提高学生综合语言运用能力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]夏霜.试分析高中学生英语书面表达能力的培养[J].成才之路，2008年第27期
[3]薛旭明.浅谈如何提高中学生英语写作能力[J.]中学生英语(高中版)， 2011年10期
[4]常亮.浅谈教师如何提高中学生英语写作能力[J].海外英语， 2011年05期
（作者单位：江苏省新沂市王楼中学）