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摘 要：新课标要求教师在课堂教学中注重、创新教学艺术，激发学生的学习兴趣，燃起他们的学习热情，提高教学效率。作者在教学中对教学艺术进行了不断的探索与实践，取得了良好的教学效果，分享给大家，希望对大家的教学有所帮助。
关键词：教学艺术;高效课堂
国学经典是中华文化的精髓，是实现中华民族伟大复兴的文化基础，是文化自信的基石。教学中我讲授的是国学经典《笠翁对韵》，它是古代社会培养青少年学习写作近体诗词，用来熟悉对仗、用韵、组织词语的一部作品，形式简单，内涵丰富。
教学是一门科学，更是一门艺术，教学艺术是教师在课堂教学中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性的教学活动。
我的教学艺术体现在六个字：趣、实、活、准、品、仿。
1、“趣”——教学中的幽默风趣。
幽默风趣的教学风格，会使学生兴趣盎然，精神饱满。我时常根据教学内容改编一些歌词融入教学中，达到了较好的教学效果。例如在小品《刘伶醉酒》中，我改编的歌曲是《心太软》：我总是心太软，心太软，把所有问题都自己扛，喝酒虽然简单，不醉太难，酒量不行，就不要勉强。改编后重新演绎的歌曲给人以耳目一新的感觉，激发了他们的学习兴趣与愿望。
小结时为了把课堂知识内化为学生的素质，我引导学生畅谈本节课的收获与体会，然后模仿宋晓峰结束教学，例如：啊，八年五班不一般，你们的表现我喜欢;你们的表现我喜欢啊，八年五班不一般。再一次让学生体会语言的幽默和教师的人格魅力，激发他们的学习兴趣和动力，为传承、弘扬中华文化奠定基础。
2、“实”——教学要让学生扎扎实实学好基础知识。
诵读是学习国学的重点，需要较多的时间与精力。教学中我把个人诵读、小组竞赛、男女对抗与集体诵读多种形式结合起来。学生的每一次诵读都是一个感知的过程，在反复诵读中“书读百遍其义自现”， 从而逐步提高学生的阅读水平、理解能力、陶冶情操，增厚其人文底蕴。
努力寻找各种教育契机。如在解读“娇杨擅宠起边风”时，我引导学生欣赏“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”这两句唐诗，了解它是指什么事情，说明什么现象，揭示什么问题，又引起什么后果，从而探讨唐朝由强盛走向衰落的根本原因是腐败。由古及今，联系十八大以来习近平主席和党中央为治理腐败所采取的诸多措施，让学生认识到海外不是犯罪分子避难的天堂，铲除腐败国家才能走上健康发展的轨道，引导学生做遵纪守法的公民。
这样，通过注重能力的培养与训练，提高课堂教学的实效性，不能只追求形式，图表面上的热热闹闹， 华而不实。
3、“活”——课堂气氛要活，学生思维要活跃。
学生思维活跃程度，是衡量学生是否主动参与的标志。课堂教学中要调动学生各种感观参与，多动手，多动口，充份让学生自主活动，课堂就活起来了。
历史典故“荷锄翁”是教学中的一个难点。为了了解刘伶的个性，突破难点，我自编自导了小品《刘伶醉酒》，学生的精彩表演诙谐幽默，引人入胜，把刘伶嗜酒如命的形象淋漓尽致地展现在大家面前。学生参与小品表演激发他们的热情与兴趣，寓理于事，使学生在轻松愉快的情境中享受学习，成为课堂的主人。
“活”还表现在课外：时常有学生在我的面前喜欢秀一下刚刚学会的知识，“晨对午，夏对冬。下饷对高舂。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙-----”看着他们那自豪而又略带得意的表情，我心中的自豪感也是油然而生。同时我还注意到这样一些现象：学生讲话的声调越来越低，高声吵嚷的现象越来越少;文明用语越来越多，脏话越来越少 ----国学内化了他们的言行，提高了他们的文化内涵和人文素养。
4、品，鉴赏诗词。
为了更好的传承优秀历史文化，我在解读时增加了诗词欣赏的内容，学陶冶学生的情操。如解读“壮士腰间三尺剑”时，我引导学生欣赏相关的诗词：杜甫的“风尘三尺剑，社稷一戎衣。”张元千的“要斩楼兰三尺剑，遗恨琵琶旧语。”在潜移默化中使学生树立理想与抱负，为实现中国梦而努力奋斗。
在解读“男儿腹内五车书”时，首先分享了学富五车的成语典故，然后欣赏相关的诗词，陆游：藜羹麦饭冷不尝，要足平生五车读。王安石：年少从他爱梨粟，长成须读五车书。引导学生多读书，读好书，做一个知识渊博的人，诗词的引用起到了画龙点睛的教学效果，受到学生的喜欢。
5、准，精准教学
为了增强学习的针对性和实效性，我改变了传统的教学模式：不再使用“大水漫灌”式的教学方式，而是改用“答记者问”的形式引导学生对感兴趣或有疑问的词语举手提问，学生想要学习什么，想要了解什么，教师就讲什么，实现了教与学的精准对接，每一节课都是如此。例如在讲《笠翁对韵-齐》时，我根据学生的学习要求，解读了西门豹、燃犀、绛县老、伯州犁、百里奚、陋巷等六个问题，这样的教学模式能够最大限度地满足学生的学习需求，因此他们的注意力集中，热情高，从而提高了学习效率。相对于教师而言，由于了解了学生的学习需求，在教学中就减少了教学盲目性，节约了时间与精力，实现了 “精准教学”，提高了教学效率。
6、仿，仿写《笠翁对韵》。
传承优秀传统文化，还表现在仿写《笠翁对韵》。到目前为止，我举办了五届仿写作品大赛，涌现了很多优秀作品，这些作品在锦州三中的网站陆续展出，特别是2016年8月八年级的刘美含等三名学生的作品在第六届“炎黄杯”中小学生诗歌书画大赛中获得金奖，在校内外引起极大的轰动和关注。通过这些创作型的仿写活动，不仅传承、弘扬了优秀历史文化，而且锻炼和提高了学生的写作能力，丰富了他们的想象空间，提高了他们的文学修养。使国学经典真正植入孩子們的生命，成为影响他们一生的文化血脉。
这些教学艺术既可以独立运用，也可以打组合拳，实现了高效教学，营造了高效课堂。
高效课堂的道路还很漫长，课堂教学艺术的探索永无止境，传承与弘扬优秀历史文化我们永远在路上，为此我将不断学习新的教学理念，完善、充实自己的课堂，让课堂成为学生喜欢的求知乐园，让国学经典永流传。
参考文献：
[1]刘朝明，《现代教学艺术源于热爱成于用心》，2014-6.
[2]孙菊茹，《课堂教学艺术》，2006-8.
关键词：教学艺术;高效课堂
国学经典是中华文化的精髓，是实现中华民族伟大复兴的文化基础，是文化自信的基石。教学中我讲授的是国学经典《笠翁对韵》，它是古代社会培养青少年学习写作近体诗词，用来熟悉对仗、用韵、组织词语的一部作品，形式简单，内涵丰富。
教学是一门科学，更是一门艺术，教学艺术是教师在课堂教学中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性的教学活动。
我的教学艺术体现在六个字：趣、实、活、准、品、仿。
1、“趣”——教学中的幽默风趣。
幽默风趣的教学风格，会使学生兴趣盎然，精神饱满。我时常根据教学内容改编一些歌词融入教学中，达到了较好的教学效果。例如在小品《刘伶醉酒》中，我改编的歌曲是《心太软》：我总是心太软，心太软，把所有问题都自己扛，喝酒虽然简单，不醉太难，酒量不行，就不要勉强。改编后重新演绎的歌曲给人以耳目一新的感觉，激发了他们的学习兴趣与愿望。
小结时为了把课堂知识内化为学生的素质，我引导学生畅谈本节课的收获与体会，然后模仿宋晓峰结束教学，例如：啊，八年五班不一般，你们的表现我喜欢;你们的表现我喜欢啊，八年五班不一般。再一次让学生体会语言的幽默和教师的人格魅力，激发他们的学习兴趣和动力，为传承、弘扬中华文化奠定基础。
2、“实”——教学要让学生扎扎实实学好基础知识。
诵读是学习国学的重点，需要较多的时间与精力。教学中我把个人诵读、小组竞赛、男女对抗与集体诵读多种形式结合起来。学生的每一次诵读都是一个感知的过程，在反复诵读中“书读百遍其义自现”， 从而逐步提高学生的阅读水平、理解能力、陶冶情操，增厚其人文底蕴。
努力寻找各种教育契机。如在解读“娇杨擅宠起边风”时，我引导学生欣赏“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”这两句唐诗，了解它是指什么事情，说明什么现象，揭示什么问题，又引起什么后果，从而探讨唐朝由强盛走向衰落的根本原因是腐败。由古及今，联系十八大以来习近平主席和党中央为治理腐败所采取的诸多措施，让学生认识到海外不是犯罪分子避难的天堂，铲除腐败国家才能走上健康发展的轨道，引导学生做遵纪守法的公民。
这样，通过注重能力的培养与训练，提高课堂教学的实效性，不能只追求形式，图表面上的热热闹闹， 华而不实。
3、“活”——课堂气氛要活，学生思维要活跃。
学生思维活跃程度，是衡量学生是否主动参与的标志。课堂教学中要调动学生各种感观参与，多动手，多动口，充份让学生自主活动，课堂就活起来了。
历史典故“荷锄翁”是教学中的一个难点。为了了解刘伶的个性，突破难点，我自编自导了小品《刘伶醉酒》，学生的精彩表演诙谐幽默，引人入胜，把刘伶嗜酒如命的形象淋漓尽致地展现在大家面前。学生参与小品表演激发他们的热情与兴趣，寓理于事，使学生在轻松愉快的情境中享受学习，成为课堂的主人。
“活”还表现在课外：时常有学生在我的面前喜欢秀一下刚刚学会的知识，“晨对午，夏对冬。下饷对高舂。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙-----”看着他们那自豪而又略带得意的表情，我心中的自豪感也是油然而生。同时我还注意到这样一些现象：学生讲话的声调越来越低，高声吵嚷的现象越来越少;文明用语越来越多，脏话越来越少 ----国学内化了他们的言行，提高了他们的文化内涵和人文素养。
4、品，鉴赏诗词。
为了更好的传承优秀历史文化，我在解读时增加了诗词欣赏的内容，学陶冶学生的情操。如解读“壮士腰间三尺剑”时，我引导学生欣赏相关的诗词：杜甫的“风尘三尺剑，社稷一戎衣。”张元千的“要斩楼兰三尺剑，遗恨琵琶旧语。”在潜移默化中使学生树立理想与抱负，为实现中国梦而努力奋斗。
在解读“男儿腹内五车书”时，首先分享了学富五车的成语典故，然后欣赏相关的诗词，陆游：藜羹麦饭冷不尝，要足平生五车读。王安石：年少从他爱梨粟，长成须读五车书。引导学生多读书，读好书，做一个知识渊博的人，诗词的引用起到了画龙点睛的教学效果，受到学生的喜欢。
5、准，精准教学
为了增强学习的针对性和实效性，我改变了传统的教学模式：不再使用“大水漫灌”式的教学方式，而是改用“答记者问”的形式引导学生对感兴趣或有疑问的词语举手提问，学生想要学习什么，想要了解什么，教师就讲什么，实现了教与学的精准对接，每一节课都是如此。例如在讲《笠翁对韵-齐》时，我根据学生的学习要求，解读了西门豹、燃犀、绛县老、伯州犁、百里奚、陋巷等六个问题，这样的教学模式能够最大限度地满足学生的学习需求，因此他们的注意力集中，热情高，从而提高了学习效率。相对于教师而言，由于了解了学生的学习需求，在教学中就减少了教学盲目性，节约了时间与精力，实现了 “精准教学”，提高了教学效率。
6、仿，仿写《笠翁对韵》。
传承优秀传统文化，还表现在仿写《笠翁对韵》。到目前为止，我举办了五届仿写作品大赛，涌现了很多优秀作品，这些作品在锦州三中的网站陆续展出，特别是2016年8月八年级的刘美含等三名学生的作品在第六届“炎黄杯”中小学生诗歌书画大赛中获得金奖，在校内外引起极大的轰动和关注。通过这些创作型的仿写活动，不仅传承、弘扬了优秀历史文化，而且锻炼和提高了学生的写作能力，丰富了他们的想象空间，提高了他们的文学修养。使国学经典真正植入孩子們的生命，成为影响他们一生的文化血脉。
这些教学艺术既可以独立运用，也可以打组合拳，实现了高效教学，营造了高效课堂。
高效课堂的道路还很漫长，课堂教学艺术的探索永无止境，传承与弘扬优秀历史文化我们永远在路上，为此我将不断学习新的教学理念，完善、充实自己的课堂，让课堂成为学生喜欢的求知乐园，让国学经典永流传。
参考文献：
[1]刘朝明，《现代教学艺术源于热爱成于用心》，2014-6.
[2]孙菊茹，《课堂教学艺术》，2006-8.