古人云：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”教学过程是由无数的教学细节组成的。教学细节是分析和改进教学行为的窗口，它为教师研究、分析和把握教学提供了以丰富的现实感受为基础的途径和渠道，是促进教师专业发展的途径。要想使教学具有实效性，就必须处理好教学中的每个教学细节，并使教与学行之有效。作为教师，只有关注教学细节，打造教学细节才能提高教学的实效性。那么怎样精彩打造教学细节呢？我认为：至少应该做到以下几个方面。
　　一.潜心研究教材信息，精心创设数学情境
　　教学细节是可以预设的。细节的预设缘于对教材，学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。我认为，我们要努力以研究者的态度去解读和处理教材，对教材进行深入地探究与思考，以创造生动完美而有实效的课堂。如：在《长方体表面积》一课的教学。教师在深入研究教材信息后，有效组合与利用生活中的资源，设计并打造“给长方体盒子涂油漆”这个细节，有效的引入和解决了长方体表面积的有关知识，形成了本课的一大亮点。教学细节是教师对教材深刻理解和把握后，自然而巧妙的情境创设。只要抓好教材中的关键点，执着于对教材的深入解读，就能打造出鲜活独特的课堂。
　　情境创设已成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些生动活泼、有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的有意义的课堂学习情境令学生倍感兴趣。一个个兴趣盎然的问题，会让孩子们思维活跃，积极主动解快一道道难关。从一些数学课中我们不难发现无论哪种数学情境的创设，其实都是在创设思维认知冲突的问题情境。一个有智慧的老师，应该善于为学生创设思维的冲突，引发深刻思考。课堂上经常会出现“意想不到”的“惊喜”，这些都是学生智慧的火花与创造的灵感。一个智慧型的老师，会抓住时机，进行渲染，鼓励，挖掘，使这“无法预约的精彩”，成为学生思维碰撞的又一个平台。总之，数学情境的创设要立足数学学科本质，讲求数学思维的含量，促进学生对数学思想、方法的理解与把握。
　　二、明确教学目标，让细节做到滴水不漏
　　布鲁姆曾指出：“有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。”当以明确具体的教学目标作为教学的导向时，能使整个教学活动始终置于教学目标的控制下进行，使师生双方在教与学的过程中均有目标，这就可以避免课堂的随意性和盲目性。 教学目标清晰，才能正确定位教学细节，避免教学陷于枝节。例如：六年级“圆锥的体积”一课，课前老师可以问：（手中拿铁块）不规则铁块体积用已学过的数学知识怎么解决？学生会可能说出把铁块放入装满水的正方体或长方体容器之中，溢出的水流入正方体、长方体容器中，求出的这部水的体积，就是铁块的体积。学生也可能有其它可取的办法，运用已学的知识，懂得了用替代、转化等方法求不规则物体的体积的思想，因教师明确本课目标，又有此细节作铺垫，学生学习本课知识相对就容易多了。教学细节只有依从、服务于教学目标，才具价值和实效。教学目标明确，教学才能有方向。
　　三、用心倾听学生发言、恰当运用有效课堂评价
　　学会倾听并及时做出有效的课堂评价是教师的基本素质，是一个人的良好修养所在。在课堂上，教师只有用心倾听学生的发言，才能对学生进行应时应地的评价。经验丰富的教师往往会抓住学生发言进行创意性的教学评价，利用这些细节，引导学生深入研究，培养学生自己解决问题的能力。用心倾听，有效评价，有助于调控课堂，提高教学效果。在课堂上我们要提倡倾听，发扬倾听，运用有效的课堂评价，我们才能进一步地把握课堂细节，而创造出更和谐更有实效的课堂。
　　四、精心预设实践活动，全力打造精彩课堂
　　有效的準备和预设是创造精彩细节，提高教学实效的“前奏”，需要教师精心预设与学生心理预期相吻合的教学实践活动。俗话说：“有容乃大”。由于学生存在差异性、课堂充满变数，教学设计永远只是一种有待检验、改良和完善的计划，因而，课前的预设不能密不透风，要充分考虑可能会出现的情况，为学生的生成与发展留下“弹性空间”，这样，学生的思维才会更丰富、师生互动的“路径” 才会更宽广。
　　总之，注重打造教学细节，是提高教学实效的一个重要环节，是教师教育观念的一种流露，教育风格的一种表达，教育能力的一种诠释。教学细节正改变着我们的教学方式，我们的研究方式，我们的生活方式。让我们一起关注并打造细节，让数学课生动起来，精彩起来，让我们和学生一起成长起来。