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摘要：多媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。多媒体技术与中学教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。
关键词：多媒体技术；中学英语；运用；优点
【中图分类号】G633.41
英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在教师单纯的讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。多媒体技术的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。以多媒体技术为基础的新型的教育教学平台已经成为每个教育教学工作者面临的重要课题，所以我认为多媒体技术在中学英语教学运用中有以下优点：
一、多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理后展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学生感官的刺激，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使快乐学习落到实处，提高学生的学习主动性和积极性。
二、使用多媒体技术教学，可以聚焦学生的注意，激发学生的学习动机，提高学习效率。多媒体技术的另一特点就是集图像、声音、文字、动画等于一体，使用多媒体教学，方式新颖，引人入胜；教学方法生动、活泼、多样，能够聚焦学生的注意，激发学生的学习动机，提高学习效率。多媒体技术辅助课堂教学能有效地把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成课件，在课堂教學中作为背景知识展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。
三、利用多媒体技术进行教学，形象生动、信息量大、交互性强。
在设计课堂练习时，我用PP软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者把每个单元中所有重要的词和短语写成一篇短文，以故事的形式呈现出来，或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了了知识，而且体验到了学习的快乐和成功的喜悦。同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想像的空间。合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率。
四、多媒体技术中的动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲授初中英语第一册的介词in、on、under、over等的区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如：在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等的职业特征。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生的学习学英语的兴趣，提高学生学习的主动性。
五、用多媒体技术中的视频技术，可以制作PP等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握所学知识的效果。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可以经常编制一些带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习，还能用于学生的课堂及课后复习训练。
六、利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，其练习效果与传统练习方法不可比拟，效果非常好。可以使学生的学习化被动为主动，化抽象为具体，化枯燥为趣味，能让学生在轻松愉快的环境下学习并巩固已学知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。在练习中编写各种形式的练习题，比如，选择题，填空题，是非题等，来判断学生解答的正确性，根据学生练习的实际情况，调整练习题的难易程度，及时给予学生必要的表扬和鼓励，来激发学生学习的积极性和主动性。
总之，多媒体技术与中学英语教学有机的结合，是教育教学过程的一种新型教学手段，因为其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，这样学生在多样信息环境中能不断提高信息处理能力，学会学习，提高学习能力。当然，借助现代教育媒体并不是常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能完全取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位和学生的主体地位。所以，英语教师在运用多媒体技术优化课堂教学的同时，要把握好度，一定要恰到好处。
参考文献：
1.《英语课程标准》.人民教育出版社出版（2003）
2.《嘉兴学院学报》2003年01期.
3.《科技信息（科学教研）》2008年25期.
关键词：多媒体技术；中学英语；运用；优点
【中图分类号】G633.41
英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在教师单纯的讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。多媒体技术的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。以多媒体技术为基础的新型的教育教学平台已经成为每个教育教学工作者面临的重要课题，所以我认为多媒体技术在中学英语教学运用中有以下优点：
一、多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理后展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学生感官的刺激，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使快乐学习落到实处，提高学生的学习主动性和积极性。
二、使用多媒体技术教学，可以聚焦学生的注意，激发学生的学习动机，提高学习效率。多媒体技术的另一特点就是集图像、声音、文字、动画等于一体，使用多媒体教学，方式新颖，引人入胜；教学方法生动、活泼、多样，能够聚焦学生的注意，激发学生的学习动机，提高学习效率。多媒体技术辅助课堂教学能有效地把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成课件，在课堂教學中作为背景知识展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。
三、利用多媒体技术进行教学，形象生动、信息量大、交互性强。
在设计课堂练习时，我用PP软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者把每个单元中所有重要的词和短语写成一篇短文，以故事的形式呈现出来，或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了了知识，而且体验到了学习的快乐和成功的喜悦。同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想像的空间。合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率。
四、多媒体技术中的动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲授初中英语第一册的介词in、on、under、over等的区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如：在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等的职业特征。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生的学习学英语的兴趣，提高学生学习的主动性。
五、用多媒体技术中的视频技术，可以制作PP等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握所学知识的效果。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可以经常编制一些带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习，还能用于学生的课堂及课后复习训练。
六、利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，其练习效果与传统练习方法不可比拟，效果非常好。可以使学生的学习化被动为主动，化抽象为具体，化枯燥为趣味，能让学生在轻松愉快的环境下学习并巩固已学知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。在练习中编写各种形式的练习题，比如，选择题，填空题，是非题等，来判断学生解答的正确性，根据学生练习的实际情况，调整练习题的难易程度，及时给予学生必要的表扬和鼓励，来激发学生学习的积极性和主动性。
总之，多媒体技术与中学英语教学有机的结合，是教育教学过程的一种新型教学手段，因为其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，这样学生在多样信息环境中能不断提高信息处理能力，学会学习，提高学习能力。当然，借助现代教育媒体并不是常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能完全取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位和学生的主体地位。所以，英语教师在运用多媒体技术优化课堂教学的同时，要把握好度，一定要恰到好处。
参考文献：
1.《英语课程标准》.人民教育出版社出版（2003）
2.《嘉兴学院学报》2003年01期.
3.《科技信息（科学教研）》2008年25期.