人之所以千差万别，各具风采，成为独特的个体，就在于他自身特有的行为习惯。因此，重视习惯的教育与培养，具有重要的理论意义和实践价值。
　　
　　一、家庭和学校要求一致，密切配合
　　
　　在学校里，学生基本能按老师的要求去做，去实践“行为规范的要求”，有一定的良好行为习惯。然而，学生在学校里表现出来的好习惯到家里似乎就“忘”了，甚至是截然两样。其原因在于学校、家长要求不一致，配合不密切，因此，良好的行为习惯就难以形成。经验证明，道德行为习惯的形成单靠学校是远不够的。家庭密切配合学校，做到与学校要求一致，并尽可能的约束学生不良的行为习惯，重视对学生良好道德行为习惯的激励与强化，加之社会对不良道德行为习惯的处罚，与对良好道德行为习惯的表彰弘扬，学生们就可能向着家庭、社会所期望的方向不断进步发展。
　　
　　二、加强自我教育，教给自省自律的方法
　　
　　良好道德行为习惯的形成，其中自我教育起着保证作用。任何事物的发展，都是以内因为根本，外部因素通过内因而吸收消化。为了培养个人良好的道德行为习惯，就必须始终不渝地坚持自省自律，直到新的习惯在其生活中根深蒂固为止。
　　
　　三、重视日常行为锻炼
　　
　　文明行为习惯的形成，道德修养的提高，必须从日常生活的细节入手，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。令人遗憾的是，不少家庭、学校受应试教育的影响，只重视文化知识的学习，忽视道德行为的日常训练培养。这种不重视日常“小节”，甚至听之任之，误认为“树大自然直”的思想及做法是十分可怕的。
　　
　　四、奖惩要及时
　　
　　对于学生道德行为习惯的形成，表扬与批评、肯定与否定，集体舆论的褒贬、奖励与惩罚等等，都是重要的外部强化手段。培养人的良好道德行为规范，单凭教育他们怎么做，做什么是不够的，还必须建立一套较完整的外部强化机制，以保证学生“好做事，做好事”。
　　（作者单位：262600①山东省临朐县第三职业高中②山东省临朐县石佛初中）