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就地理学科而言,实施创新教育的关键在于把握创新教育的原则,从根本上改变地理教学缺乏创新的局面,大力提高学科教学质量。一、创设民主的课堂氛围,鼓励学生质疑问难学生自己提出问题,敢于发现问题,其中包括一些创造性的问题,教师要及时给予肯定。这就需要教师创设一定的教学环境,营造宽松民主的课堂氛围,鼓励学生大胆质疑。只有在这样的教学氛围里,才能充分激发学生的创新热情。例如,我们在讲“时区和日界线”内容时,学生学习起来有一定的困难,教师不妨在上课之初,首先向全班学生展示两个小问题:(1)小强得知在日本东京出差的爸爸今天就要回到北京了,他了解到飞机从东京起飞的时间为早上8点,按照飞机飞行2小时15分钟计算,到达北京的时间应为10时15分。他准备到机场迎接爸爸。可是还没有动身呢,爸爸就到家了。这是怎么一回事呢?(2)一对孪生兄弟,哥哥先出生,但年龄小一岁,弟弟后出生,年龄却比哥哥大一岁。你知道出现这种奇妙情况的原因吗?这样一来,激发了学生的好奇心和求知欲,学生就会带着强烈的好奇心来听教师讲课,并把这种兴趣转化为内在的学习动力,提高了教学效率。二、利用图像系统,活化教学内容现行的教材中有大量的附图、插图、各类专题地图和自然、人文景观图、漫画等。教学中应充分利用这些图像,激发学生的学习积极性,通过充分的想象,培养学生的创新思维。例如,过度放牧图“小草哀求”,教师可以问:“牧民超载放牧固然不好,但杀掉过多的羊,他们的收入岂不减少?既不减少收入又不超载放牧才是最好的,你能帮他们想出解决的办法来吗?”如学生在读亚热带季风气候柱状图时,首先叫学生分析气温在冬季和夏季的不同特点,通过教师地引导,学生会很快地归纳出冬季气温低夏季高,再看降水的特点,学生也会归纳出夏季多雨冬季少雨的特点,这样学生就很快地掌握了这种气候的气候特点,也为阅读其他的气候类型积累经验和方法。利用图像,设计一些启发性的问题,可以激发学生的创新热情。三、转换教学手段,拓宽教学渠道著名教育学家陶行知在《创造儿童教育》一文中指出:“解放学生的头脑,使他们能想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放他们的空间,使他们能到大自然、大社会去扩大认识的眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想,对于当前中学地理教学改革有很大的指导意义。使教师在重视知识的传授的同时更加注意学习方法的指导;重视教材知识前后联系的同时还要有自己教学的特色,应根据学生的实际与环境特点,大胆地对教材内容进行重组;重视课堂教学的同时,还要关心课外实践,让学生阅读有关的地理书刊、杂志,组织学生收看有关地理录像,利用环境日、人口日、土地日等节日搞宣传或进行社会实践。思维是人类智力的核心,初中生随着年龄的增长和知识面的拓宽,思维逐步地从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡,在地理教学中培养学生良好的思维能力,应该引起我们每一位地理教师的高度重视。我们应拓宽学生视野,激发学生的创造热情,从而培养学生的创新能力。教师在课堂中要充分利用教学挂图、各类图像、实物、模型、简易实验、录音、录像、幻灯、投影等,还要积极使用多媒体和计算机辅助方式。设计多种教学手段,想方设法上好每一节课,提高教学效果,这是培养学生创新能力的重要途径之一。“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭的动力。”因此,实施创新教育,培养学生的创新能力,使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的现代素质已成为现代教育的主要目标,这也是时代赋予我们的使命。我们应切实转变教学观念,在课堂教学中努力发展学生的创造性思维,挖掘学生的创新潜能,努力实现“人人是创造之人”的教育目标,为振兴中华民族而做出应有的贡献。(责编 张宇)