就地理学科而言，实施创新教育的关键在于把握创新教育的原则，从根本上改变地理教学缺乏创新的局面，大力提高学科教学质量。一、创设民主的课堂氛围，鼓励学生质疑问难学生自己提出问题，敢于发现问题，其中包括一些创造性的问题，教师要及时给予肯定。这就需要教师创设一定的教学环境，营造宽松民主的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑。只有在这样的教学氛围里，才能充分激发学生的创新热情。例如，我们在讲“时区和日界线”内容时，学生学习起来有一定的困难，教师不妨在上课之初，首先向全班学生展示两个小问题：（1）小强得知在日本东京出差的爸爸今天就要回到北京了，他了解到飞机从东京起飞的时间为早上8点，按照飞机飞行2小时15分钟计算，到达北京的时间应为10时15分。他准备到机场迎接爸爸。可是还没有动身呢，爸爸就到家了。这是怎么一回事呢？（2）一对孪生兄弟，哥哥先出生，但年龄小一岁，弟弟后出生，年龄却比哥哥大一岁。你知道出现这种奇妙情况的原因吗？这样一来，激发了学生的好奇心和求知欲，学生就会带着强烈的好奇心来听教师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力，提高了教学效率。二、利用图像系统，活化教学内容现行的教材中有大量的附图、插图、各类专题地图和自然、人文景观图、漫画等。教学中应充分利用这些图像，激发学生的学习积极性，通过充分的想象，培养学生的创新思维。例如，过度放牧图“小草哀求”，教师可以问：“牧民超载放牧固然不好，但杀掉过多的羊，他们的收入岂不减少？既不减少收入又不超载放牧才是最好的，你能帮他们想出解决的办法来吗？”如学生在读亚热带季风气候柱状图时，首先叫学生分析气温在冬季和夏季的不同特点，通过教师地引导，学生会很快地归纳出冬季气温低夏季高，再看降水的特点，学生也会归纳出夏季多雨冬季少雨的特点，这样学生就很快地掌握了这种气候的气候特点，也为阅读其他的气候类型积累经验和方法。利用图像，设计一些启发性的问题，可以激发学生的创新热情。三、转换教学手段，拓宽教学渠道著名教育学家陶行知在《创造儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放他们的空间，使他们能到大自然、大社会去扩大认识的眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想，对于当前中学地理教学改革有很大的指导意义。使教师在重视知识的传授的同时更加注意学习方法的指导；重视教材知识前后联系的同时还要有自己教学的特色，应根据学生的实际与环境特点，大胆地对教材内容进行重组；重视课堂教学的同时，还要关心课外实践，让学生阅读有关的地理书刊、杂志，组织学生收看有关地理录像，利用环境日、人口日、土地日等节日搞宣传或进行社会实践。思维是人类智力的核心，初中生随着年龄的增长和知识面的拓宽，思维逐步地从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡，在地理教学中培养学生良好的思维能力，应该引起我们每一位地理教师的高度重视。我们应拓宽学生视野，激发学生的创造热情，从而培养学生的创新能力。教师在课堂中要充分利用教学挂图、各类图像、实物、模型、简易实验、录音、录像、幻灯、投影等，还要积极使用多媒体和计算机辅助方式。设计多种教学手段，想方设法上好每一节课，提高教学效果，这是培养学生创新能力的重要途径之一。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”因此，实施创新教育，培养学生的创新能力，使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的现代素质已成为现代教育的主要目标，这也是时代赋予我们的使命。我们应切实转变教学观念，在课堂教学中努力发展学生的创造性思维，挖掘学生的创新潜能，努力实现“人人是创造之人”的教育目标，为振兴中华民族而做出应有的贡献。（责编 张宇）