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摘 要：随着经济的不断发展，中等职业学校陆续培养了很多适应社会需求的人才，然而职业学校的班级管理仍然存在着诸多问题，学生在学习上缺乏相应的主动性，教师与学生沟通较少，教育理念相对落后。拥有良好的班级管理制度对于学生的整体发展起着至关重要的作用，能够更好地提升学生的素质，培养适应社会发展的人才。本文旨在通过揭示当前中职学校班级管理的现状，并进行班级管理措施的探索，帮助学生更好地发展。
关键词：中职学校；班级管理；措施
中等职业学校作为现代教育体系当中的重要组成部分，承担着培养专业人才的重任，其中中等职业学校班级管理学生的成长成才有着至关重要的作用，班级管理状态的好坏直接影响在校学生的学习和生活各方面，当前班级管理在各方面都存在一定的欠缺，因此对于中等职业学校班级管理的探索，寻找出适合学生发展的管理措施至关重要，拥有一个良性的班级管理模式，对于学生在学校的学习和生活能够起到很好的引导作用，进而培养出适应社会需求的人才。
1当前中职学校班级管理的现状
1.1教师对学生放任自流
在中等职业教育学校当中有一部分老师缺乏相应的责任感，对于学生的学习和生活，没有制定相应的目标，对待学生既不鼓励学生也不督促学生，学生在学习方面放任自流，不加以督促，教师完成自己教学内容之后没有与学生过多的交流，对于学生的学习情况很少关心，这类教师缺乏相应的责任感，会导致教师与学生之间的距离拉大，会产生学生对于教师的不信任感，不利于中等职业学校班级建设。
1.2学生缺乏学习主动性
在教学过程当中有的学生对于学习的目标不明确，对于中等职业学校有自己的偏见。一直以来，有部分学生认为进入中等职业技术学院可以不认真学习，在学习上缺乏必要的主动性。因此，在学校中自由散漫，在课堂教学中没有积极参与到教学活动当中，经常出现临近考试，却没有复习的准备，学生更多的时间是去参加娱乐活动，对于成绩没有过多的看重，学生来到职业院校是学习一技之长，但这部分学生缺乏了学习的主动性。
1.3教师相对落后的教育理念
在中等职业学校任教的老师大都是毕业之后便来到这里工作，缺乏丰富的教学实践经验和工作经验，对教育管理学生仍存在使用落后的教育理念，在整个教学过程中主要是理论教学，缺少对于实践的认识。因此，培养出来的学生实践操作能力较差，不能符合用人单位对人才的需求，因此周而复始产生循环，教师对于课堂教学没有积极性，学生对于课堂内容不感兴趣，教师上课只是传统意义上的教授内容，大多数只负责教学生，对于学生的问题置之不管，不得罪学生。教师缺乏主动性，对于班级管理不能起到很好的带头作用。
1.4职业教育目标不明确
中等职业学校与对应企业的合作不够密切，因此会出现所培养的人才不能够适应企业的需求，在整体的职业教学内容中与当前社会都发展一定的差距，导致部分学生毕业之后进入到社会，不能够立即参加工作，从而更加导致一部分学生产生在职业院校学习没前途的想法，职业教育目标的不明确，中等职业学校的管理制度做得并不是很完善，教学内容相对滞后，课程设置与现实情况相脱节。
2中职学校班级管理的措施
2.1转变教育理念
针对在中等职业学校教育过程当中所出现的问题，对于教育工作者应当转变教育理念，树立新的教育观念，时刻为学生着想，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的学习兴趣，相信每个学生都会成长为有用之才。教师可以根据每个学生的不同特点制定出相应的措施进行指导，帮助学生在职业院校更好地实现自己的人生价值，帮助学生在职业院校可以学到一技之长，成为社会的有用之才，在整个教学过程中，教师要多在班级指导方面关心每个学生在学习过程中所遇到的困难，转变之前对待学生只教不管的态度。
2.2合理优化班主任队伍建设
班主任是班级管理的主要负责人，因此，对于班主任的负责任程度直接关系整个班级建设。学校要对每个班级选配精干的班主任，对于班主任的考核标准应该多元化。班主任工作不能只是形式，而是要与学生进行密切接触，了解每一个学生自身的特点与思想发展状况，根据每个学生不同的特点，帮助学生更好地发展，班主任应该与学生建立良好的师生关系，转变班级管理理念，树立班级奋斗的目标。对于学校来说，要不定期地组织班主任进行培训和学习，不断引进新的管理理念，让班主任老师与社会相接軌，不断提高自己的管理水平。
2.3建立科学的班级管理模式
在班级管理过程当中，教师可以让全班同学共同参与，每一位同学都是班级管理的负责人，增强同学的主人翁意识与责任感是很有必要的。并且还需建立合理的奖励惩罚制度，对班级学生在参加的各项活动当中有突出表现的，可以对学生进行奖励，如果有学生犯错可以有相应的惩罚措施，其中制定的标准一定要是多维度的科学合理的，才能够体现公平性。对于学校来说，表现好的班级也可以给予一定的奖励，增强整个班级的集体荣誉感。还可以组织丰富的班级活动，调动同学的积极性，通过班级活动，既可以增强学生的主人翁意识，又可以让学习生活变得丰富多彩。
2.4建立和谐的师生关系
在班级管理中只有师生共同进步，建立和谐的人际关系，才能促使整个班级良性发展。把每一个学生都当成一个教育主体认真对待，教师真正帮助学生去解决问题，提出切实可行的建议。在以往的中职院校教师与学生的关系仅限于课堂教学，教师对于学生的了解少之又少，不能够很好地帮助学生去解决问题，导致整个班级建设，不能够朝着良性的方向发展，针对这种情况的出现，教师与学生建立和谐的人际关系，教师坚持以人为本，平等地对待每个学生，学生遇到困难，乐于向老师请教，出现的问题便会大大减少，有利于整个班级建设。
3结语
对于班级的管理，无论是教师或是学生都应该参与其中，教师应该转变自己的教育理念起到带头作用，更好地维护班级的发展，多去了解学生的思想动态，组织一定的班级活动，提高学生的积极性。较好的班级管理模式能够很好地帮助学生增强自信，树立对学习的兴趣，掌握相应的专业知识，成为社会栋梁之才。
参考文献：
[1]白铭欣.班级管理论[M].天津：天津教育出版社，2000.
[2]申明清.中职学校班主任班级管理工作方法探讨[J].科研，2016.
关键词：中职学校；班级管理；措施
中等职业学校作为现代教育体系当中的重要组成部分，承担着培养专业人才的重任，其中中等职业学校班级管理学生的成长成才有着至关重要的作用，班级管理状态的好坏直接影响在校学生的学习和生活各方面，当前班级管理在各方面都存在一定的欠缺，因此对于中等职业学校班级管理的探索，寻找出适合学生发展的管理措施至关重要，拥有一个良性的班级管理模式，对于学生在学校的学习和生活能够起到很好的引导作用，进而培养出适应社会需求的人才。
1当前中职学校班级管理的现状
1.1教师对学生放任自流
在中等职业教育学校当中有一部分老师缺乏相应的责任感，对于学生的学习和生活，没有制定相应的目标，对待学生既不鼓励学生也不督促学生，学生在学习方面放任自流，不加以督促，教师完成自己教学内容之后没有与学生过多的交流，对于学生的学习情况很少关心，这类教师缺乏相应的责任感，会导致教师与学生之间的距离拉大，会产生学生对于教师的不信任感，不利于中等职业学校班级建设。
1.2学生缺乏学习主动性
在教学过程当中有的学生对于学习的目标不明确，对于中等职业学校有自己的偏见。一直以来，有部分学生认为进入中等职业技术学院可以不认真学习，在学习上缺乏必要的主动性。因此，在学校中自由散漫，在课堂教学中没有积极参与到教学活动当中，经常出现临近考试，却没有复习的准备，学生更多的时间是去参加娱乐活动，对于成绩没有过多的看重，学生来到职业院校是学习一技之长，但这部分学生缺乏了学习的主动性。
1.3教师相对落后的教育理念
在中等职业学校任教的老师大都是毕业之后便来到这里工作，缺乏丰富的教学实践经验和工作经验，对教育管理学生仍存在使用落后的教育理念，在整个教学过程中主要是理论教学，缺少对于实践的认识。因此，培养出来的学生实践操作能力较差，不能符合用人单位对人才的需求，因此周而复始产生循环，教师对于课堂教学没有积极性，学生对于课堂内容不感兴趣，教师上课只是传统意义上的教授内容，大多数只负责教学生，对于学生的问题置之不管，不得罪学生。教师缺乏主动性，对于班级管理不能起到很好的带头作用。
1.4职业教育目标不明确
中等职业学校与对应企业的合作不够密切，因此会出现所培养的人才不能够适应企业的需求，在整体的职业教学内容中与当前社会都发展一定的差距，导致部分学生毕业之后进入到社会，不能够立即参加工作，从而更加导致一部分学生产生在职业院校学习没前途的想法，职业教育目标的不明确，中等职业学校的管理制度做得并不是很完善，教学内容相对滞后，课程设置与现实情况相脱节。
2中职学校班级管理的措施
2.1转变教育理念
针对在中等职业学校教育过程当中所出现的问题，对于教育工作者应当转变教育理念，树立新的教育观念，时刻为学生着想，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的学习兴趣，相信每个学生都会成长为有用之才。教师可以根据每个学生的不同特点制定出相应的措施进行指导，帮助学生在职业院校更好地实现自己的人生价值，帮助学生在职业院校可以学到一技之长，成为社会的有用之才，在整个教学过程中，教师要多在班级指导方面关心每个学生在学习过程中所遇到的困难，转变之前对待学生只教不管的态度。
2.2合理优化班主任队伍建设
班主任是班级管理的主要负责人，因此，对于班主任的负责任程度直接关系整个班级建设。学校要对每个班级选配精干的班主任，对于班主任的考核标准应该多元化。班主任工作不能只是形式，而是要与学生进行密切接触，了解每一个学生自身的特点与思想发展状况，根据每个学生不同的特点，帮助学生更好地发展，班主任应该与学生建立良好的师生关系，转变班级管理理念，树立班级奋斗的目标。对于学校来说，要不定期地组织班主任进行培训和学习，不断引进新的管理理念，让班主任老师与社会相接軌，不断提高自己的管理水平。
2.3建立科学的班级管理模式
在班级管理过程当中，教师可以让全班同学共同参与，每一位同学都是班级管理的负责人，增强同学的主人翁意识与责任感是很有必要的。并且还需建立合理的奖励惩罚制度，对班级学生在参加的各项活动当中有突出表现的，可以对学生进行奖励，如果有学生犯错可以有相应的惩罚措施，其中制定的标准一定要是多维度的科学合理的，才能够体现公平性。对于学校来说，表现好的班级也可以给予一定的奖励，增强整个班级的集体荣誉感。还可以组织丰富的班级活动，调动同学的积极性，通过班级活动，既可以增强学生的主人翁意识，又可以让学习生活变得丰富多彩。
2.4建立和谐的师生关系
在班级管理中只有师生共同进步，建立和谐的人际关系，才能促使整个班级良性发展。把每一个学生都当成一个教育主体认真对待，教师真正帮助学生去解决问题，提出切实可行的建议。在以往的中职院校教师与学生的关系仅限于课堂教学，教师对于学生的了解少之又少，不能够很好地帮助学生去解决问题，导致整个班级建设，不能够朝着良性的方向发展，针对这种情况的出现，教师与学生建立和谐的人际关系，教师坚持以人为本，平等地对待每个学生，学生遇到困难，乐于向老师请教，出现的问题便会大大减少，有利于整个班级建设。
3结语
对于班级的管理，无论是教师或是学生都应该参与其中，教师应该转变自己的教育理念起到带头作用，更好地维护班级的发展，多去了解学生的思想动态，组织一定的班级活动，提高学生的积极性。较好的班级管理模式能够很好地帮助学生增强自信，树立对学习的兴趣，掌握相应的专业知识，成为社会栋梁之才。
参考文献：
[1]白铭欣.班级管理论[M].天津：天津教育出版社，2000.
[2]申明清.中职学校班主任班级管理工作方法探讨[J].科研，2016.