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【摘要】阅读是幼儿了解社会与获取经验的重要方式，有效的阅读可以扩展幼儿知识和锻炼幼儿的思维水。亲子阅读在书本媒介下通过家长与孩子共同进行的阅读活动，不仅提高了孩子阅读、分享、互动的兴趣，而且可以更好的培养幼儿的思维与语言能力，促进幼儿阅读能力快速发展。
【关键词】幼儿 阅读能力 发展策略
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0194-01
幼儿阶段是培养孩子阅读能力的黄金时期，构建良好的亲子阅读关系可以提高培养幼儿阅读能力效率，这对于养成幼儿良好的阅读习惯有重要的价值。家长应当注重营造良好的阅读氛围，探析使用有效的亲子阅读方式。
一、亲子阅读的类型
1.平行式阅读
平行式阅读主要指的是父母与孩子一起阅读，在阅读中父母与孩子处于平行的状态，父母基本不与幼儿交谈阅读的内容，父母也不太关注幼儿的阅读反馈情况，孩子对父母的阅读也没有过多响应。孩子与父母各自进行阅读的方式，可以给幼儿提供良好的阅读空间，可以有效提高幼儿阅读的自主性，同时保证幼儿阅读的时间与空间，但是无助于提高幼儿的阅读能力，不利于发挥父母对孩子指导作用，没能有效提高孩子阅读能力。
2.偏離式阅读
偏离式阅读主要指的是在亲子阅读中通常只由父母进行读，由孩子听父母阅读的方式。这种阅读方式存在着阅读内容的偏离，阅读过于注重具体的内容，孩子通常对文本的内容把握不足。有些父母可以抓住书中的细节，并且试图引导孩子关注书本的细节。还有的父母由于偏离式阅读的经验不足，因此不能很好的带动幼儿进行到阅读的情境当中，无法引导幼儿围绕着读本构建学生的情感场景，不能促进幼儿感知文本。偏离式阅读的较高水平是欣赏式阅读，强调父母要声情并茂的读给幼儿听，让幼儿陶醉在父母的阅读当中，欣赏式阅读还可以给幼儿提供丰富的词汇，并且培养幼儿的想象力，满足幼儿的阅读体验需求。
3.合作式阅读
合作式阅读主要指的是父母与幼儿在阅读中进行互动，父母与孩子一起进行阅读，共同围绕着书本中的文字、图画进行郊游，父母与孩子对阅读的内容更加关注，并且一起围绕着阅读内容故事情节的变化进行思考，阅读的目标在于让幼儿形成良好的阅读习惯，同时激发幼儿的阅读意愿，通过阅读起到催化剂作用，从而全面提高亲子阅读的质量。合作式阅读还可以达到文本的解析效果，可以用通俗易懂的语言实现对作品的解析，这样可以促进幼儿更好的理解文本内涵，从而培养幼儿真与假、美与丑等概念，起到培养幼儿敏锐心理与批判意识作用。但是合作阅读有时容易影响幼儿的分析空间，幼儿往往跟不上家长的思路，这在很大程度上影响幼儿的思考，同样不利于培养幼儿的阅读能力。
二、合理选择阅读类型原则
1.从孩子的需求出发
幼儿阅读与玩玩具没有本质的区别，培养幼儿阅读能力要从幼儿的兴趣需要出发，家长应当发挥对幼儿阅读的引导作用。首先，家长应当允许幼儿自主选择图书，家长根据图书的类型与难度合理的选择亲子阅读的方式。首先，要根据图书的内容选择亲子阅读方式，可以根据阅读文本的插图型、故事型、游戏型等不同的形式来选择科学的亲子阅读活动方式。例如，对于较为简单的插图型读物可以选择平行阅读的方式。对于故事型和有难度的内容可以选择互动性或偏离型的阅读方式。其次，注重根据幼儿的兴趣点，幼儿参与阅读时的状态恰当的变换不同的亲子阅读方式，最终目标是引导幼儿自主阅读。家长应当在阅读时鼓励幼儿自主阅读，慢慢养成幼儿自主阅读习惯，并培养幼儿的阅读方法。
2.提升幼儿阅读的意愿
调动幼儿的阅读意愿有重要的意义，通常幼儿的阅读意愿较为强烈时可以使用平行阅读模式，家长主要给幼儿创造良好的阅读氛围与时间，调动幼儿的主动性进行自主阅读，家长应当成为幼儿阅读时的楷模。提升幼儿的阅读意愿还可以通过固定的偏离时阅读，养成幼儿守时进行阅读的意识，这样有助于幼儿感受阅读的兴趣，同时激发幼儿的自主阅读欲望。第三，在尊重幼儿选择权的基础上使用互动性的合作阅读模式，尤其注重通过家长与幼儿的互动，共同完成阅读文本中的问题或任务，并且给予幼儿相应的奖励，达到促进幼儿自主开展阅读活动的目标。培养幼儿阅读能力的关键在于通过有效的方式激发幼儿阅读的兴趣。
三、幼儿阅读能力发展的策略
1.构建轻松的阅读氛围
构建轻松的阅读氛围，需要在良好安静的空间里激发幼儿参与阅读活动的主动性。首先，注重在明这宽敞的房间组织幼儿阅读，并且提供较为舒适且适合幼儿的座椅。其次，集中在每天固定的时间组织开展亲子阅读活动，这样可以给幼儿一个阅读榜样，同时引导幼儿与家长共同讨论一些阅读问题。第三，还要给幼儿提供必要的图书选择空间，注重阅读材料与相应的画册等配合，达到在相对完善空间里开展阅读活动。
2.给予恰当方法指导
幼儿阅读还要给幼儿以恰当的方法指导，注重使用有效的鼓励与奖励方式，这样才能培养幼儿良好的阅读习惯，并且为孩子创造良好的阅读氛围，达到促进幼儿积累阅读知识，提高幼儿阅读能力和阅读有效性目标。家长应当在亲子阅读的过程中发挥不同亲子阅读活动的作用。例如，运用平行阅读的方式让幼儿充分的思考文本，借助偏离式阅读的方式激发幼儿对阅读的兴趣，同时培养幼儿对文本的想象除能力。还可以借助互动阅读的机会培养幼儿阅读的习惯，引导幼儿掌握正确的阅读方法等。
3.提供优质的图书
提供优势的图书资源对于提高幼儿阅读的质量，解决幼儿阅读的实际问题有重要的价值。首先，父母选择的阅读材料要有代表性，既能激发幼儿的阅读兴趣，同时又能让幼儿获得知识上的收获，满足幼儿阅读的心理需求。其次，新鲜的幼儿阅读素材要有一定时代感，要让幼儿通过阅读感知生活的世界，这样才能拓宽幼儿的视野，促进幼儿向自主阅读方向发展。第三，阅读素材要激发幼儿的想象力与创造力，能够符合幼儿的身心发展特点，切实满足幼儿长期成长与进步的需求。
四、结论
亲子阅读可以培养幼儿的阅读兴趣，调动幼儿参与阅读活动的积极性，让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，在通过亲子阅读培养幼儿的阅读习惯时，应当着力从幼儿的阅读能力出发，恰当的发挥不亲子阅读类型的优势。
参考文献：
[1]施宜彤.亲子共读对儿童阅读能力的影响研究[J].科技世界2014，33：182-183.
[2]赵双.家长伴读方式对儿童早期阅读效果的影响分析[J].新世纪图书馆，2015，07：443-46.
【关键词】幼儿 阅读能力 发展策略
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0194-01
幼儿阶段是培养孩子阅读能力的黄金时期，构建良好的亲子阅读关系可以提高培养幼儿阅读能力效率，这对于养成幼儿良好的阅读习惯有重要的价值。家长应当注重营造良好的阅读氛围，探析使用有效的亲子阅读方式。
一、亲子阅读的类型
1.平行式阅读
平行式阅读主要指的是父母与孩子一起阅读，在阅读中父母与孩子处于平行的状态，父母基本不与幼儿交谈阅读的内容，父母也不太关注幼儿的阅读反馈情况，孩子对父母的阅读也没有过多响应。孩子与父母各自进行阅读的方式，可以给幼儿提供良好的阅读空间，可以有效提高幼儿阅读的自主性，同时保证幼儿阅读的时间与空间，但是无助于提高幼儿的阅读能力，不利于发挥父母对孩子指导作用，没能有效提高孩子阅读能力。
2.偏離式阅读
偏离式阅读主要指的是在亲子阅读中通常只由父母进行读，由孩子听父母阅读的方式。这种阅读方式存在着阅读内容的偏离，阅读过于注重具体的内容，孩子通常对文本的内容把握不足。有些父母可以抓住书中的细节，并且试图引导孩子关注书本的细节。还有的父母由于偏离式阅读的经验不足，因此不能很好的带动幼儿进行到阅读的情境当中，无法引导幼儿围绕着读本构建学生的情感场景，不能促进幼儿感知文本。偏离式阅读的较高水平是欣赏式阅读，强调父母要声情并茂的读给幼儿听，让幼儿陶醉在父母的阅读当中，欣赏式阅读还可以给幼儿提供丰富的词汇，并且培养幼儿的想象力，满足幼儿的阅读体验需求。
3.合作式阅读
合作式阅读主要指的是父母与幼儿在阅读中进行互动，父母与孩子一起进行阅读，共同围绕着书本中的文字、图画进行郊游，父母与孩子对阅读的内容更加关注，并且一起围绕着阅读内容故事情节的变化进行思考，阅读的目标在于让幼儿形成良好的阅读习惯，同时激发幼儿的阅读意愿，通过阅读起到催化剂作用，从而全面提高亲子阅读的质量。合作式阅读还可以达到文本的解析效果，可以用通俗易懂的语言实现对作品的解析，这样可以促进幼儿更好的理解文本内涵，从而培养幼儿真与假、美与丑等概念，起到培养幼儿敏锐心理与批判意识作用。但是合作阅读有时容易影响幼儿的分析空间，幼儿往往跟不上家长的思路，这在很大程度上影响幼儿的思考，同样不利于培养幼儿的阅读能力。
二、合理选择阅读类型原则
1.从孩子的需求出发
幼儿阅读与玩玩具没有本质的区别，培养幼儿阅读能力要从幼儿的兴趣需要出发，家长应当发挥对幼儿阅读的引导作用。首先，家长应当允许幼儿自主选择图书，家长根据图书的类型与难度合理的选择亲子阅读的方式。首先，要根据图书的内容选择亲子阅读方式，可以根据阅读文本的插图型、故事型、游戏型等不同的形式来选择科学的亲子阅读活动方式。例如，对于较为简单的插图型读物可以选择平行阅读的方式。对于故事型和有难度的内容可以选择互动性或偏离型的阅读方式。其次，注重根据幼儿的兴趣点，幼儿参与阅读时的状态恰当的变换不同的亲子阅读方式，最终目标是引导幼儿自主阅读。家长应当在阅读时鼓励幼儿自主阅读，慢慢养成幼儿自主阅读习惯，并培养幼儿的阅读方法。
2.提升幼儿阅读的意愿
调动幼儿的阅读意愿有重要的意义，通常幼儿的阅读意愿较为强烈时可以使用平行阅读模式，家长主要给幼儿创造良好的阅读氛围与时间，调动幼儿的主动性进行自主阅读，家长应当成为幼儿阅读时的楷模。提升幼儿的阅读意愿还可以通过固定的偏离时阅读，养成幼儿守时进行阅读的意识，这样有助于幼儿感受阅读的兴趣，同时激发幼儿的自主阅读欲望。第三，在尊重幼儿选择权的基础上使用互动性的合作阅读模式，尤其注重通过家长与幼儿的互动，共同完成阅读文本中的问题或任务，并且给予幼儿相应的奖励，达到促进幼儿自主开展阅读活动的目标。培养幼儿阅读能力的关键在于通过有效的方式激发幼儿阅读的兴趣。
三、幼儿阅读能力发展的策略
1.构建轻松的阅读氛围
构建轻松的阅读氛围，需要在良好安静的空间里激发幼儿参与阅读活动的主动性。首先，注重在明这宽敞的房间组织幼儿阅读，并且提供较为舒适且适合幼儿的座椅。其次，集中在每天固定的时间组织开展亲子阅读活动，这样可以给幼儿一个阅读榜样，同时引导幼儿与家长共同讨论一些阅读问题。第三，还要给幼儿提供必要的图书选择空间，注重阅读材料与相应的画册等配合，达到在相对完善空间里开展阅读活动。
2.给予恰当方法指导
幼儿阅读还要给幼儿以恰当的方法指导，注重使用有效的鼓励与奖励方式，这样才能培养幼儿良好的阅读习惯，并且为孩子创造良好的阅读氛围，达到促进幼儿积累阅读知识，提高幼儿阅读能力和阅读有效性目标。家长应当在亲子阅读的过程中发挥不同亲子阅读活动的作用。例如，运用平行阅读的方式让幼儿充分的思考文本，借助偏离式阅读的方式激发幼儿对阅读的兴趣，同时培养幼儿对文本的想象除能力。还可以借助互动阅读的机会培养幼儿阅读的习惯，引导幼儿掌握正确的阅读方法等。
3.提供优质的图书
提供优势的图书资源对于提高幼儿阅读的质量，解决幼儿阅读的实际问题有重要的价值。首先，父母选择的阅读材料要有代表性，既能激发幼儿的阅读兴趣，同时又能让幼儿获得知识上的收获，满足幼儿阅读的心理需求。其次，新鲜的幼儿阅读素材要有一定时代感，要让幼儿通过阅读感知生活的世界，这样才能拓宽幼儿的视野，促进幼儿向自主阅读方向发展。第三，阅读素材要激发幼儿的想象力与创造力，能够符合幼儿的身心发展特点，切实满足幼儿长期成长与进步的需求。
四、结论
亲子阅读可以培养幼儿的阅读兴趣，调动幼儿参与阅读活动的积极性，让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，在通过亲子阅读培养幼儿的阅读习惯时，应当着力从幼儿的阅读能力出发，恰当的发挥不亲子阅读类型的优势。
参考文献：
[1]施宜彤.亲子共读对儿童阅读能力的影响研究[J].科技世界2014，33：182-183.
[2]赵双.家长伴读方式对儿童早期阅读效果的影响分析[J].新世纪图书馆，2015，07：443-46.