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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)12-0103-02
摘要：为适应新课改的理念，以活动促进探究作为教材设计的主要思路，地理教材的编写结构发生了相应变化,更多的增加了活动内容。人教版七年级地理上册教材为例，我们可以看到新教材中每一个框题的内容分解为"叙述课文" 和"活动课文"两大块，现对人教版七年级地理上册教材中的"活动课文"的功能进行简要分析。
关键词：活动课文功能知识构建
人教版七年级地理上册新教材共有五章，我们对其中的“活动课文”进行了分类，主要分为读图答题，填充表格，知识迁移，阅读材料，实验操作，辩论探讨，资料收集，角色模拟，科学探索这九类，统计出每类活动式课文在每一章的分布及占全书的百分比，如下表格和分析图所示：
我们可以看到在人教版七年级地理上册新教材中，共有89个活动内容，这在全书编排体系所占的比例也是比较大的，读图答题类在活动课文中所在比例较大，占到了全书活动栏目的46.03%，并且覆盖了每一个章节，并且相对于其它活动题目在每一个章节也是比较多的。据统计，七年级上册地理新教材有各类图表135幅，通过读图，吸引学生、激发学生的学习兴趣和求知欲；通过读图，使学生学会从图中获取地理信息，了解和分析地理事物的内在联系与规律，形成地理技能。结合叙述式课文具体内容，统一安排，以循序渐进培养学生的基本技能。教材结合各部分所涉及的图像设计相应的“活动”，使学生逐步掌握各类图像的读图，用图的基本技能。
“活动”课文承担一部分新知识的教学和对教材知识的拓展。七年级上册地理教材活动课文不仅是教学内容的重要组成部分，而且其功能也已从过去单纯的复习巩固课堂知识的作用，转而成为承担一部分新知识的教学和对教材知识的拓展，指导学生学会学习的重要载体。通过“活动”这种形式，使学生在参与中活动中领会教材内容,在思考中掌握学习方法,在应用中锻炼了实践能力,在交流中展现了个性才能，在联系中拓展了知识领域。
“活动”课文提供给学生自主构建知识的机会。以新课程理念为指导，在教学中学生结合自身的身心发展的特点，密切联系他们的生活实际，利用学生喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，又以验证活动为主线， 自己去实践探索、合作交流、发现总结，自主建构知识。
案例：以七年级上册第四章第一节《人口和人种》为例
新教材通过多样的处理方式，在使学生获得“世界三大人种的地理分布”这一知识内容的过程，也是学生自主探究而建构这一认知的过程，而不是被动的阅读和记忆。将学生从教材中解放出来，扩展其学习空间，真正发挥学生的主体性。可以说，“活动”课文提供给学生自主建构知识的机会，一个探究的机会。
“活动”课文是新教材落实转变学生学习方式的具体体现
案例：以七年级上册第三章第三节《降水和降水的分布》一节为例，
在新旧教材中均出现了以下几个问题：
①赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
②两极附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
③在南、北回归线附近，大陆东岸同大陆西岸的年降水量有什么差别？
但仔细分析的话，不难发现它们在新旧教材中的功能是完全不同的：
在七年级上册地理新教材中，“活动”应穿插到整个教学过程中，使学生通过活动来掌握基础知识，通过活动去探究原理及规律，通过活动发现问题、解决问题的新功能。它是某些知识点或技巧，价值观培养的载体，还是课堂教学过程中一个互动式的，探究式的重要教学环节，是新教材落实转变学生学习方式的具体体现。
参考文献：
[1]课程教材研究所地理教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册[M].人民教育出版社，2001
[2]九年义务教育三年制初级中学教科书地理第一册[M].人民教育出版社，1995
[3]中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲(试用修订版)[M].北京:人民教育出版社.2002
[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育地理课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社，2001
[5]钟万书.浅谈新教材中“活动板块”的教学策略[J].中学地理教学参考,2008 [6]王丽，宫作民.地理探究式学习的教师思考[J].地理教育,2008.2
摘要：为适应新课改的理念，以活动促进探究作为教材设计的主要思路，地理教材的编写结构发生了相应变化,更多的增加了活动内容。人教版七年级地理上册教材为例，我们可以看到新教材中每一个框题的内容分解为"叙述课文" 和"活动课文"两大块，现对人教版七年级地理上册教材中的"活动课文"的功能进行简要分析。
关键词：活动课文功能知识构建
人教版七年级地理上册新教材共有五章，我们对其中的“活动课文”进行了分类，主要分为读图答题，填充表格，知识迁移，阅读材料，实验操作，辩论探讨，资料收集，角色模拟，科学探索这九类，统计出每类活动式课文在每一章的分布及占全书的百分比，如下表格和分析图所示：
我们可以看到在人教版七年级地理上册新教材中，共有89个活动内容，这在全书编排体系所占的比例也是比较大的，读图答题类在活动课文中所在比例较大，占到了全书活动栏目的46.03%，并且覆盖了每一个章节，并且相对于其它活动题目在每一个章节也是比较多的。据统计，七年级上册地理新教材有各类图表135幅，通过读图，吸引学生、激发学生的学习兴趣和求知欲；通过读图，使学生学会从图中获取地理信息，了解和分析地理事物的内在联系与规律，形成地理技能。结合叙述式课文具体内容，统一安排，以循序渐进培养学生的基本技能。教材结合各部分所涉及的图像设计相应的“活动”，使学生逐步掌握各类图像的读图，用图的基本技能。
“活动”课文承担一部分新知识的教学和对教材知识的拓展。七年级上册地理教材活动课文不仅是教学内容的重要组成部分，而且其功能也已从过去单纯的复习巩固课堂知识的作用，转而成为承担一部分新知识的教学和对教材知识的拓展，指导学生学会学习的重要载体。通过“活动”这种形式，使学生在参与中活动中领会教材内容,在思考中掌握学习方法,在应用中锻炼了实践能力,在交流中展现了个性才能，在联系中拓展了知识领域。
“活动”课文提供给学生自主构建知识的机会。以新课程理念为指导，在教学中学生结合自身的身心发展的特点，密切联系他们的生活实际，利用学生喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，又以验证活动为主线， 自己去实践探索、合作交流、发现总结，自主建构知识。
案例：以七年级上册第四章第一节《人口和人种》为例
新教材通过多样的处理方式，在使学生获得“世界三大人种的地理分布”这一知识内容的过程，也是学生自主探究而建构这一认知的过程，而不是被动的阅读和记忆。将学生从教材中解放出来，扩展其学习空间，真正发挥学生的主体性。可以说，“活动”课文提供给学生自主建构知识的机会，一个探究的机会。
“活动”课文是新教材落实转变学生学习方式的具体体现
案例：以七年级上册第三章第三节《降水和降水的分布》一节为例，
在新旧教材中均出现了以下几个问题：
①赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
②两极附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
③在南、北回归线附近，大陆东岸同大陆西岸的年降水量有什么差别？
但仔细分析的话，不难发现它们在新旧教材中的功能是完全不同的：
在七年级上册地理新教材中，“活动”应穿插到整个教学过程中，使学生通过活动来掌握基础知识，通过活动去探究原理及规律，通过活动发现问题、解决问题的新功能。它是某些知识点或技巧，价值观培养的载体，还是课堂教学过程中一个互动式的，探究式的重要教学环节，是新教材落实转变学生学习方式的具体体现。
参考文献：
[1]课程教材研究所地理教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册[M].人民教育出版社，2001
[2]九年义务教育三年制初级中学教科书地理第一册[M].人民教育出版社，1995
[3]中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲(试用修订版)[M].北京:人民教育出版社.2002
[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育地理课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社，2001
[5]钟万书.浅谈新教材中“活动板块”的教学策略[J].中学地理教学参考,2008 [6]王丽，宫作民.地理探究式学习的教师思考[J].地理教育,2008.2