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自主学习能力培养是新课程改革对初中语文教学提出的重要要求。传统的初中语文教学并不重视对学生自主学习能力的培养，结果导致学生思维活跃程度不高，分析能力也得不到提高。笔者在初中语文教学中立足教学现状，强化学生自主学习能力培养，为教学活动的有效开展奠定了良好基础。本文针对初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养作简要论述。
一、培养学生自主学习能力的意义
语文教学不仅要给予学生知识，还要培养学生能力，让学生学会学习，提高学习效率。
1自主学习能力是新课改的要求
新课改的深入为初中语文教学改革增加了活力，同时对学生的综合素质培养也提出了明确的要求。新课改要求教师将自主能力作为学生综合素质的重要组成部分，要求教师在教学活动中将这一目标要求认真渗透与贯彻到位。
2自主学习能力是学生自身的需要
自主学习能力是保障学生能够进一步提升的重要能力，也是体现语文学习高效性的重要基础。在语文课堂教学中培养学生的自主学习能力，对学生自身素质与能力的培养和提高具有积极意义。
3自主学习能力是语文学习的保障
提高初中语文教学效率的关键在于调动学生的学习积极性，让学生学会学习和高效学习。自主学习能力在学生的语文学习活动中具有积极的意义，它是有效开展师生互动的重要基础，也是活跃学生思维和提高语文学习效率的有效措施。强化自主能力的培养，能够推动语文教学活动深入开展，对教学成效的提升具有积极作用。
二、培养学生自主学习能力的途径
课堂是初中语文教学的主阵地，强化学生自主学习能力培养要以此为主抓手。教师应创新教学理念和优化教学流程，将能力渗透与培养贯穿于整个语文教学过程，让学生在潜移默化之中提高自主学习能力。
1坚持以引导探究为主
过去一段时期以来，受应试教育理念的影响，语文教学工作大多以教师的直接讲解与灌输为主，没有重视对学生学习主体地位的体现，整个语文课堂教学中较少有学生参与的机会和平台，即使有师生互动也是浅尝辄止，没有深入进行，更多的是停留于表面。这样的教学模式导致学生的语文学习活动难以有效深入进行，学习效率也受到一定影响。
笔者在初中语文教学中，以学生自主学习能力培养为重点，着力打破这样的不利状况，改变单向灌输的教学模式，坚持以引导探究为主进行教学设计与组织。在整个教学设计之中，笔者将教学难点与要点浓缩成为一组探究题或者思考提纲，要求学生对照这样的问题进行深入思考与讨论研究，得出自己的初步结论，并与其他学生一起交流辨析，提高学习成效。这样的教学模式较好地体现了学生的学习主体地位，让学生自主开展学习研究活动，对学生自主学习能力的培养具有积极的意义。
2坚持以小组合作为主
学生在语文学习中自主学习能力的培养需要借助于一定的载体。传统的语文教学模式以自己的学习思考为主，没有注重搭建平台让学生的集体智慧得到体现。提高学生自主学习能力，需要营造集体学习研究的氛围，让学生在这样的环境中相互讨论交流，提高学习成效，同时培养协作能力。
笔者在教学中尝试以小组这样的载体组织开展语文教学活动，为学生建立合作探究学习的良好载体，为学生自主学习能力的发展提供了良好条件。在学习合作小组的建立方面，要凸显均衡性原则，每一个小组的成员安排要体现对不同层面学生的兼顾。简而言之，同样的合作学习小组里面不能全部是优秀生或者学困生，要注意优秀生、中等生与学困生等不同群体之间的有效搭配，这样有助于营造民主合作的学习氛围，为学生自主学习能力的培养搭建良好平台。在每一个小组里面，笔者都确定一名牵头学生，并对他们进行系统的培训，以保证能够及时准确组织小组成员开展分析研究活动，协助教师掌控整个语文课堂教学进程，促进学生自主学习能力的提升。
3坚持以专题讨论为主
初中语文课堂教学中的难点突破是非常重要的环节，它对教学成效的提升具有重大意义。在以往的教学中，教师都是直接进行讲解的，似乎只有教师的讲解才能保证学生的知识掌握与理解效果。但实际上，这样的教学模式制约了学生思维能力与分析能力的提高，容易导致学生在语文学习中出现惰性思维，不利于学生自主学习能力的培养与提高。
笔者在这样的教学环节，注重将学习的主动权交给学生，不是直接进行灌输与讲解，而是坚持以引导启发为主，抓住问题切入的关键节点，进行逐层深入的分析研究，引导学生从不同角度进行思考，逐层深入地明辨思维、掌握要点，从而获得正确的答案。这一教学模式最为显著的特色就是将学习研究的主动权交给学生，学生在面对问题时需要深入进行思考与表达，因此，学生在突破难点、梳理总结的过程中，能有效训练其综合学习能力。笔者在教学实践中发现，引导学生针对学习难点进行重点突破的教学模式，可以充分激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到教学活动之中。同时，这种模式能够使学生从思维方式、深度广度等方面得到拓展，有助于学生自主学习能力的提升。
4坚持以自主总结为主
“授人以渔”是提高初中语文教学成效的重要举措。教师在教学中既要注重抓实教学的各个流程与环节，又要引导学生掌握和总结先进的学习技巧经验，让语文学习更为高效。
笔者在语文学习方法技巧指导方面从两个角度入手，体现学生的主体地位，培养学生的自主能力，从而有效推动语文教学活动的深入进行。一方面，笔者在广泛收集教学网站等媒体中有效信息的基础上，重点结合学生的学习基础与能力实际，推荐一些先进的学习技巧方法，并要求学生在语文学习中加以吸收与运用，重点开展创造性运用，将他人的成功经验与自己的学习实际状况紧密结合起来，从而达到灵活运用和提高学习效率的目的。另一方面，笔者鼓励学生在语文学习中自主整理与总结具有特色的高效学习技巧方法，并将自己的看家本领分享出来，从而为全班语文学习成效的提升积蓄后劲，这样的过程也是提高学生自主学习能力的重要举措。学生结合自己的学习实际，总结出了许多行之有效的学习方法技巧，如课文背诵中的“框架关键词记忆法”，将所要记忆的文章分为几个层次与结构，每一点都确定一个关键词，背诵的时候在脑海中体现关键词，就可以形成整个文章背诵的清晰记忆，大大降低了背诵的难度。
综上所述，在初中语文课堂教学中强化学生自主学习能力培养，是新课程改革和学生素质培养的综合要求。因此，教师要善于整合资源，创设良好的载体，优化语文教学过程，着力提高学生的自主学习能力，为语文教学成效的提升奠定良好基础。
一、培养学生自主学习能力的意义
语文教学不仅要给予学生知识，还要培养学生能力，让学生学会学习，提高学习效率。
1自主学习能力是新课改的要求
新课改的深入为初中语文教学改革增加了活力，同时对学生的综合素质培养也提出了明确的要求。新课改要求教师将自主能力作为学生综合素质的重要组成部分，要求教师在教学活动中将这一目标要求认真渗透与贯彻到位。
2自主学习能力是学生自身的需要
自主学习能力是保障学生能够进一步提升的重要能力，也是体现语文学习高效性的重要基础。在语文课堂教学中培养学生的自主学习能力，对学生自身素质与能力的培养和提高具有积极意义。
3自主学习能力是语文学习的保障
提高初中语文教学效率的关键在于调动学生的学习积极性，让学生学会学习和高效学习。自主学习能力在学生的语文学习活动中具有积极的意义，它是有效开展师生互动的重要基础，也是活跃学生思维和提高语文学习效率的有效措施。强化自主能力的培养，能够推动语文教学活动深入开展，对教学成效的提升具有积极作用。
二、培养学生自主学习能力的途径
课堂是初中语文教学的主阵地，强化学生自主学习能力培养要以此为主抓手。教师应创新教学理念和优化教学流程，将能力渗透与培养贯穿于整个语文教学过程，让学生在潜移默化之中提高自主学习能力。
1坚持以引导探究为主
过去一段时期以来，受应试教育理念的影响，语文教学工作大多以教师的直接讲解与灌输为主，没有重视对学生学习主体地位的体现，整个语文课堂教学中较少有学生参与的机会和平台，即使有师生互动也是浅尝辄止，没有深入进行，更多的是停留于表面。这样的教学模式导致学生的语文学习活动难以有效深入进行，学习效率也受到一定影响。
笔者在初中语文教学中，以学生自主学习能力培养为重点，着力打破这样的不利状况，改变单向灌输的教学模式，坚持以引导探究为主进行教学设计与组织。在整个教学设计之中，笔者将教学难点与要点浓缩成为一组探究题或者思考提纲，要求学生对照这样的问题进行深入思考与讨论研究，得出自己的初步结论，并与其他学生一起交流辨析，提高学习成效。这样的教学模式较好地体现了学生的学习主体地位，让学生自主开展学习研究活动，对学生自主学习能力的培养具有积极的意义。
2坚持以小组合作为主
学生在语文学习中自主学习能力的培养需要借助于一定的载体。传统的语文教学模式以自己的学习思考为主，没有注重搭建平台让学生的集体智慧得到体现。提高学生自主学习能力，需要营造集体学习研究的氛围，让学生在这样的环境中相互讨论交流，提高学习成效，同时培养协作能力。
笔者在教学中尝试以小组这样的载体组织开展语文教学活动，为学生建立合作探究学习的良好载体，为学生自主学习能力的发展提供了良好条件。在学习合作小组的建立方面，要凸显均衡性原则，每一个小组的成员安排要体现对不同层面学生的兼顾。简而言之，同样的合作学习小组里面不能全部是优秀生或者学困生，要注意优秀生、中等生与学困生等不同群体之间的有效搭配，这样有助于营造民主合作的学习氛围，为学生自主学习能力的培养搭建良好平台。在每一个小组里面，笔者都确定一名牵头学生，并对他们进行系统的培训，以保证能够及时准确组织小组成员开展分析研究活动，协助教师掌控整个语文课堂教学进程，促进学生自主学习能力的提升。
3坚持以专题讨论为主
初中语文课堂教学中的难点突破是非常重要的环节，它对教学成效的提升具有重大意义。在以往的教学中，教师都是直接进行讲解的，似乎只有教师的讲解才能保证学生的知识掌握与理解效果。但实际上，这样的教学模式制约了学生思维能力与分析能力的提高，容易导致学生在语文学习中出现惰性思维，不利于学生自主学习能力的培养与提高。
笔者在这样的教学环节，注重将学习的主动权交给学生，不是直接进行灌输与讲解，而是坚持以引导启发为主，抓住问题切入的关键节点，进行逐层深入的分析研究，引导学生从不同角度进行思考，逐层深入地明辨思维、掌握要点，从而获得正确的答案。这一教学模式最为显著的特色就是将学习研究的主动权交给学生，学生在面对问题时需要深入进行思考与表达，因此，学生在突破难点、梳理总结的过程中，能有效训练其综合学习能力。笔者在教学实践中发现，引导学生针对学习难点进行重点突破的教学模式，可以充分激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到教学活动之中。同时，这种模式能够使学生从思维方式、深度广度等方面得到拓展，有助于学生自主学习能力的提升。
4坚持以自主总结为主
“授人以渔”是提高初中语文教学成效的重要举措。教师在教学中既要注重抓实教学的各个流程与环节，又要引导学生掌握和总结先进的学习技巧经验，让语文学习更为高效。
笔者在语文学习方法技巧指导方面从两个角度入手，体现学生的主体地位，培养学生的自主能力，从而有效推动语文教学活动的深入进行。一方面，笔者在广泛收集教学网站等媒体中有效信息的基础上，重点结合学生的学习基础与能力实际，推荐一些先进的学习技巧方法，并要求学生在语文学习中加以吸收与运用，重点开展创造性运用，将他人的成功经验与自己的学习实际状况紧密结合起来，从而达到灵活运用和提高学习效率的目的。另一方面，笔者鼓励学生在语文学习中自主整理与总结具有特色的高效学习技巧方法，并将自己的看家本领分享出来，从而为全班语文学习成效的提升积蓄后劲，这样的过程也是提高学生自主学习能力的重要举措。学生结合自己的学习实际，总结出了许多行之有效的学习方法技巧，如课文背诵中的“框架关键词记忆法”，将所要记忆的文章分为几个层次与结构，每一点都确定一个关键词，背诵的时候在脑海中体现关键词，就可以形成整个文章背诵的清晰记忆，大大降低了背诵的难度。
综上所述，在初中语文课堂教学中强化学生自主学习能力培养，是新课程改革和学生素质培养的综合要求。因此，教师要善于整合资源，创设良好的载体，优化语文教学过程，着力提高学生的自主学习能力，为语文教学成效的提升奠定良好基础。