【摘 要】
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在历史教育界,三维目标一体究竟如何定位,目前尚欠缺探讨。"方法"目标应该包括哪些具体的方法,深入研究者较少;"过程"是不是目标,争议很大,大家仍在探讨之中。按照课程标准中
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在历史教育界,三维目标一体究竟如何定位,目前尚欠缺探讨。"方法"目标应该包括哪些具体的方法,深入研究者较少;"过程"是不是目标,争议很大,大家仍在探讨之中。按照课程标准中关于三维目标的表述,第一,知识目标是"求诸外",情感态度与价值观目标则是"返诸内",能力、过程与方法目标则是桥梁。第二,依据学生思维的对象——史料、史实、结论,可把历史能力与方法分为互相联系的三种能力和十四种方法。第三,历史思维过程可以成为目标,但由于历史思维过程的开放性与复杂性,很难也没有必要在课程标准中罗列可以成为目标的历史思维过程。
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