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【摘 要】游戏是儿童童年时期不可或缺的生活内容，儿童渴望新鲜与乐趣，在轻松的环境中更加能够启发儿童的智慧，教学中照本宣科的枯燥知识导入，难以吸引儿童的注意力，游戏的填充是必然的条件，乡土资源中的游戏元素较为充沛，且成本造价较低，却能够使得儿童获益良多，教师应顺应学生的成长规律，以游戏作为启蒙的手段，将晦涩的知识包裹在游戏的外衣当中，促使学生甘之如饴的吸收知识的涵养，通过游戏懂得道理，不但的拓展视野提高见识，激发幼儿的潜能。
【关键词】乡土资源；开展；游戏教学
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0113-01
引言
我国的乡土人情较为多样化， 各地有着独立的乡土特色，尤其在农村等场地，乡土的韵味更加浓郁，儿童虽然接受知识的能力有限，但在游戏中却能够乐此不疲的参与互动，潜移默化的掌握有游戏的要力，并发散思维争取在游戏中突显自我，在保障安全的前提下，乡土游戏带给幼儿的有很多惊喜，这种自由开放式的教育形式，释放了幼儿的天性，使得幼儿敞开心扉，彻底的接受知识内容，一直处于动手与动脑的环节中，参与的热情高涨，有利于儿童的身心同步发育。
一、利用乡土资源开展主题认知游戏教学
儿童从诞生开始，就逐渐接触这个丰富的世界，随着年龄的增长，接触的社会面积逐渐扩张，心中充满十万个为什么，对于周围的环境始终保持疑问的心理，四季为什么轮回？为什么春天过后就是夏天而不是冬天？为什么有白天和黑夜？这些问题采用科学的方式进行解说，儿童难以理解，且对于这些深奥的内容原本是抱有童真童趣的，但在枯燥的分析下，儿童感到无趣，逐渐打消了对事物的好奇心与探究心理，对于儿童的认知能力提高，与常规化的知识导入，教师可采用乡土游戏，从自然中采集资源，让幼儿明确的区分季节、时间、角色等。例如：引领儿童到自然中收集元素，将飘落的叶子、成熟的瓜果、随风摇曳的麦秸秆、怒放的鲜花采集在自己的小篮筐中，带回到校园里，开辟一块剪裁的空间，让儿童围坐一团，以四季为主题进行标本制作，准备一张硬的A4纸，从鞋盒等废弃的纸张中抽取背景板，而后利用胶水在上面黏贴四季，春天百花都开了，儿童将采集的花朵黏贴在背景板上，利用彩笔画出花丛中的小伙伴、飞舞的蝴蝶……夏天的时候太阳很耀眼，儿童将黄色的叶子当做是太阳的光芒，他们戏称这是太阳的“胡须”……秋天的时候硕果累累，将麦苗你立体的粘贴在背景板上，画上各种自己喜欢的水果……冬天将枯枯的树枝黏上，没有收集到树枝的儿童将墨水滴在背景板上，利用吹画制作了简单的樹枝图样，让儿童分为几组，分别代表各个季节来阐述自己的制作想法，并为季节“代言”，不知不觉的儿童已经对四季有了充分的认知，教师将儿童的作品贴放在墙上展览，带领幼儿认知一些简单的植物，让儿童了解粮食的来之不易，在美工制作中，儿童利用了常见的红豆、黄豆、树叶、树枝、花朵、小石头等等，随意的采撷而又精细的制作，使得儿童更加了解自然，有机会亲近自然，清晰的认知这个世界。
二、利用乡土资源开展体育活动游戏教学
幼儿的身体正处于快速发育的阶段，此时的体育活动为支撑儿童的成长提供了动力，乡土环境中有着宽阔的游戏活动天地，教师应善于挖掘乡土资源，在保障安全的情况下，拓展游戏的内容，时刻让儿童感受到游戏的趣味，每天都有新鲜的游戏，选择的多样化为儿童的生活添上浓墨重彩的一笔。例如：乡土常见的游戏有丢沙包、丢手绢、捉迷藏、老鹰捉小鸡……教师还可有收集一些常见的乡土产品，进行猜谜游戏，教师：白胖孩，做沙滩，外穿大麻衣，里套小红衫小葫芦，儿童很快的拿起花生，除了益智游戏，教师还可以收集一些瓜果，进行“运输游戏”儿童展开接力赛，将各种类型的瓜果运送到对岸，儿童排成一个“一字型”，最后面的儿童运送到前面的儿童篮筐中，再由接收的儿童运送向前，直到全部都运动到终点，有的小组选择一个个的运输，有的小组选择一起运输，当遇到较为沉重的南瓜，儿童采取用手推着南瓜滚动的形式运输，还有的儿童直接用力将南瓜推送到了对方的手中，大家都绞尽脑汁的想办法，输的一组就要说出没有运输完的瓜果有哪些特点，分享自己的了解，大家都感到有趣又有用。
三、利用乡土资源开展废物重组游戏教学
生态的家园是我们未来可持续发展中的必然条件，儿童对这些问题一知半解，但应从幼年时期培养儿童养成节约的习惯，并通过废物的重组启发幼儿的想象力与创新能力。例如：收集废旧的瓶子，将塑料的瓶子切割成两份，在立面填充土壤，然后养殖一些容易成活的植物，利用鞋带将塑料植被悬挂在墙上，定期的进行浇水，准备一个鱼缸，引领儿童进行水族馆的布置，利用捕鱼网到小河中捕小鱼，再循序的填充一些水草、砂石、贝壳等，儿童看着自己布置的世界，都不定时的来照顾小鱼与植物，心中充满了满足与喜悦。
四、利用乡土资源开展角色扮演游戏教学
乡土资源有很多容易被教育忽视的元素，毽子上彩色的流苏、脱线的毛衣、不用的纸张等，都可以拿来进行角色的装扮，可分为不同的情境，在医院情境中，扮演白衣天使，可利用废纸黏贴或者废报纸的折叠，制作成护士的帽子，医生的手套、白大褂等，一起进行“病患的抢救”，扮演教师时，可以利用柔软的树枝折成眼镜，或者用吸光来制作，扮演爸爸妈妈时，将饮料盒中间穿一个孔，利用鞋带打个结，制作成妈妈的手提包，还可以扮演消防员、警察等各种职业，理解多个职业的职责，并让孩子思考：“你长大后想要做什么呢？”，鼓励幼儿树立目标。
五、结束语
综上所述，乡土资源中，能够为儿童游戏铺陈较多的情境，开辟更加广阔的游戏天地，使得儿童在自由、轻松的环境中，自然的接收知识，唤起求知的欲望，以游戏来交流互动，拉近师生距离，寓教于乐的提高儿童的见解水平。
参考文献
[1]秦香玲.素质教育与美术教学智力培养[A].河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集，2004.
[2]商守善.在美术教学中如何培养学生的创作能力和创新精神高校美术教育专业中国画教学随想[A].高等党校艺术教育理论研究与实践，2002.
[3]樊淑梅，杨少敏.浅谈通过幼儿园开展宣教工作的优势[A].全国口腔科护理学术交流暨专题讲座会议论文汇编，2003.
[4]张俊红. 利用乡土资源开展游戏活动初探[J]. 中学课程辅导教师教育， 2012（16）：69-70.
【关键词】乡土资源；开展；游戏教学
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0113-01
引言
我国的乡土人情较为多样化， 各地有着独立的乡土特色，尤其在农村等场地，乡土的韵味更加浓郁，儿童虽然接受知识的能力有限，但在游戏中却能够乐此不疲的参与互动，潜移默化的掌握有游戏的要力，并发散思维争取在游戏中突显自我，在保障安全的前提下，乡土游戏带给幼儿的有很多惊喜，这种自由开放式的教育形式，释放了幼儿的天性，使得幼儿敞开心扉，彻底的接受知识内容，一直处于动手与动脑的环节中，参与的热情高涨，有利于儿童的身心同步发育。
一、利用乡土资源开展主题认知游戏教学
儿童从诞生开始，就逐渐接触这个丰富的世界，随着年龄的增长，接触的社会面积逐渐扩张，心中充满十万个为什么，对于周围的环境始终保持疑问的心理，四季为什么轮回？为什么春天过后就是夏天而不是冬天？为什么有白天和黑夜？这些问题采用科学的方式进行解说，儿童难以理解，且对于这些深奥的内容原本是抱有童真童趣的，但在枯燥的分析下，儿童感到无趣，逐渐打消了对事物的好奇心与探究心理，对于儿童的认知能力提高，与常规化的知识导入，教师可采用乡土游戏，从自然中采集资源，让幼儿明确的区分季节、时间、角色等。例如：引领儿童到自然中收集元素，将飘落的叶子、成熟的瓜果、随风摇曳的麦秸秆、怒放的鲜花采集在自己的小篮筐中，带回到校园里，开辟一块剪裁的空间，让儿童围坐一团，以四季为主题进行标本制作，准备一张硬的A4纸，从鞋盒等废弃的纸张中抽取背景板，而后利用胶水在上面黏贴四季，春天百花都开了，儿童将采集的花朵黏贴在背景板上，利用彩笔画出花丛中的小伙伴、飞舞的蝴蝶……夏天的时候太阳很耀眼，儿童将黄色的叶子当做是太阳的光芒，他们戏称这是太阳的“胡须”……秋天的时候硕果累累，将麦苗你立体的粘贴在背景板上，画上各种自己喜欢的水果……冬天将枯枯的树枝黏上，没有收集到树枝的儿童将墨水滴在背景板上，利用吹画制作了简单的樹枝图样，让儿童分为几组，分别代表各个季节来阐述自己的制作想法，并为季节“代言”，不知不觉的儿童已经对四季有了充分的认知，教师将儿童的作品贴放在墙上展览，带领幼儿认知一些简单的植物，让儿童了解粮食的来之不易，在美工制作中，儿童利用了常见的红豆、黄豆、树叶、树枝、花朵、小石头等等，随意的采撷而又精细的制作，使得儿童更加了解自然，有机会亲近自然，清晰的认知这个世界。
二、利用乡土资源开展体育活动游戏教学
幼儿的身体正处于快速发育的阶段，此时的体育活动为支撑儿童的成长提供了动力，乡土环境中有着宽阔的游戏活动天地，教师应善于挖掘乡土资源，在保障安全的情况下，拓展游戏的内容，时刻让儿童感受到游戏的趣味，每天都有新鲜的游戏，选择的多样化为儿童的生活添上浓墨重彩的一笔。例如：乡土常见的游戏有丢沙包、丢手绢、捉迷藏、老鹰捉小鸡……教师还可有收集一些常见的乡土产品，进行猜谜游戏，教师：白胖孩，做沙滩，外穿大麻衣，里套小红衫小葫芦，儿童很快的拿起花生，除了益智游戏，教师还可以收集一些瓜果，进行“运输游戏”儿童展开接力赛，将各种类型的瓜果运送到对岸，儿童排成一个“一字型”，最后面的儿童运送到前面的儿童篮筐中，再由接收的儿童运送向前，直到全部都运动到终点，有的小组选择一个个的运输，有的小组选择一起运输，当遇到较为沉重的南瓜，儿童采取用手推着南瓜滚动的形式运输，还有的儿童直接用力将南瓜推送到了对方的手中，大家都绞尽脑汁的想办法，输的一组就要说出没有运输完的瓜果有哪些特点，分享自己的了解，大家都感到有趣又有用。
三、利用乡土资源开展废物重组游戏教学
生态的家园是我们未来可持续发展中的必然条件，儿童对这些问题一知半解，但应从幼年时期培养儿童养成节约的习惯，并通过废物的重组启发幼儿的想象力与创新能力。例如：收集废旧的瓶子，将塑料的瓶子切割成两份，在立面填充土壤，然后养殖一些容易成活的植物，利用鞋带将塑料植被悬挂在墙上，定期的进行浇水，准备一个鱼缸，引领儿童进行水族馆的布置，利用捕鱼网到小河中捕小鱼，再循序的填充一些水草、砂石、贝壳等，儿童看着自己布置的世界，都不定时的来照顾小鱼与植物，心中充满了满足与喜悦。
四、利用乡土资源开展角色扮演游戏教学
乡土资源有很多容易被教育忽视的元素，毽子上彩色的流苏、脱线的毛衣、不用的纸张等，都可以拿来进行角色的装扮，可分为不同的情境，在医院情境中，扮演白衣天使，可利用废纸黏贴或者废报纸的折叠，制作成护士的帽子，医生的手套、白大褂等，一起进行“病患的抢救”，扮演教师时，可以利用柔软的树枝折成眼镜，或者用吸光来制作，扮演爸爸妈妈时，将饮料盒中间穿一个孔，利用鞋带打个结，制作成妈妈的手提包，还可以扮演消防员、警察等各种职业，理解多个职业的职责，并让孩子思考：“你长大后想要做什么呢？”，鼓励幼儿树立目标。
五、结束语
综上所述，乡土资源中，能够为儿童游戏铺陈较多的情境，开辟更加广阔的游戏天地，使得儿童在自由、轻松的环境中，自然的接收知识，唤起求知的欲望，以游戏来交流互动，拉近师生距离，寓教于乐的提高儿童的见解水平。
参考文献
[1]秦香玲.素质教育与美术教学智力培养[A].河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集，2004.
[2]商守善.在美术教学中如何培养学生的创作能力和创新精神高校美术教育专业中国画教学随想[A].高等党校艺术教育理论研究与实践，2002.
[3]樊淑梅，杨少敏.浅谈通过幼儿园开展宣教工作的优势[A].全国口腔科护理学术交流暨专题讲座会议论文汇编，2003.
[4]张俊红. 利用乡土资源开展游戏活动初探[J]. 中学课程辅导教师教育， 2012（16）：69-70.